淺談情感交往對初三英語課堂教學(xué)的意義

鄭璇

摘要：初三年級的英語課堂只注重知識的總結(jié)歸納，為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中做到熟能生巧，熟練掌握的能力，教師大多會進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、反復(fù)糾錯，但其中沒有注意到學(xué)生的實(shí)際感受和體驗(yàn)，課堂內(nèi)容沉悶，復(fù)習(xí)的效果不佳。正因如此，“情感-交往”型課堂在初三復(fù)習(xí)階段仍然有著非常重要的作用。有情感交往的課堂更能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的高效進(jìn)行，這應(yīng)該是教師必備的教學(xué)素質(zhì)。本文針對情感交往對初三英語課堂教學(xué)的意義進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：情感交往;初三英語;

引言：打造“情感-交往”型課堂是朱小蔓教授領(lǐng)銜的“教師情感表達(dá)與師生關(guān)系建構(gòu)”項(xiàng)目提出的一個(gè)概念。蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)語言如果沒有情感的血液在流動，就會蒼白無力，索然無味?！蹦敲蠢蠋熢趯?shí)際上課過程中都會發(fā)現(xiàn)，有情感的進(jìn)行表達(dá)時(shí)，一堂課能夠事半功倍地完成，尤其是針對初三這樣的畢業(yè)班。當(dāng)然，情感表達(dá)不是老師一味地教導(dǎo)，還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生間、自我間的交往。當(dāng)學(xué)習(xí)在情感的指導(dǎo)下逐步變?yōu)樽栽?、自主、自覺的行為時(shí)，學(xué)習(xí)的過程就會產(chǎn)生更多的創(chuàng)造能力。

一、初三英語課堂進(jìn)行情感教學(xué)的意義。

（一）情感教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

1、用自己的情緒感染學(xué)生。

教師在課堂上教學(xué)時(shí)，會對學(xué)生產(chǎn)生影響，教師情緒變化也會帶動學(xué)生情緒的變化。如果一個(gè)老師在課堂上熱情地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會受到影響，認(rèn)真地聽課，主動去思考。反之，如果老師自身的情緒就比較低落，學(xué)生也就會產(chǎn)生厭煩，甚至更有的學(xué)生漸漸不再喜歡學(xué)習(xí)英語。那么，如何才能有效地調(diào)動起學(xué)生的情緒呢？一、上課之前，老師可以私下找學(xué)生溝通討論，聊聊學(xué)生最近學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)壓力等，這會讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更愿意同老師進(jìn)行交流。其次，課堂上，老師要對學(xué)生好的方面，提出表揚(yáng)，老師的評價(jià)對讓學(xué)生更有自信心，從而更愿意深入課堂學(xué)習(xí)。再者，下課之后，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)分析討論，能夠更明確了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在這樣良好關(guān)系的建立之下，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對英語的熱愛。

2、利用情境幫助學(xué)生進(jìn)行情感交流。

目前，初中英語教師多數(shù)采用板書進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)形式枯燥，學(xué)生不能夠完全地理解，不能夠保障學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該逐步完善自己的教育形式，通過多媒體設(shè)備輔助進(jìn)行，比如播放英語課本的音頻，讓學(xué)生直觀看到，幫助學(xué)生理解。通過這樣的改變，學(xué)生可以產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

3、營造語言環(huán)境調(diào)動學(xué)生的情感。

教師除了能在情緒上調(diào)動學(xué)生外，還可以利用某些語言調(diào)動學(xué)生的情感。語言可以包括口頭語言和肢體語言。肢體語言可以是對學(xué)生回答問題時(shí)的點(diǎn)頭同意，學(xué)生懼怕回答問題時(shí)的眼神鼓勵等等。口語呢，主要就是教師有感情朗誦課文句子，幫助學(xué)生理解句子所要表達(dá)的情感狀態(tài)。那么可以以下的方法幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：

（1）在語言基礎(chǔ)上建立一些學(xué)生更容易理解的情景，從而更容易幫助學(xué)生在情感上得到交流和共鳴。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)揮自己的想法，比如在學(xué)習(xí)小短文時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別揣摩每個(gè)人的心理特征，再通過自己的理解表演出來。

（二）情感教學(xué)對教師教學(xué)的意義。

情感教學(xué)可以幫助教師建立課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，初中階段的英語教學(xué)已經(jīng)有了一定的難度，只通過學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來安排課堂內(nèi)容，往往很難滿足學(xué)生的需要，使得教學(xué)活動難以高效進(jìn)行。如果從情感教育理念來看的話，教師設(shè)計(jì)教案應(yīng)該以新的角度來思考，除了學(xué)習(xí)水平之外，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、生活環(huán)境來作為參考，以此開展的課堂教學(xué)豐富多樣，并且充滿趣味性。

另外教師要學(xué)著換位思考，站在學(xué)生的角度思考教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教育者和被教育者的觀念，讓教師不再以自我為中心，過重的指導(dǎo)學(xué)生、安排學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓兩者有機(jī)結(jié)合，共同謀求更好的學(xué)習(xí)方式。這樣的情感教育讓老師更直觀的對待問題，學(xué)會“走進(jìn)”學(xué)生的情感世界。這種模式可以較大程度上消除教師和學(xué)生的間隙，最大限度地使老師明白學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理情感，在第一時(shí)間將教學(xué)活動做出適時(shí)的改善及調(diào)整。

在這個(gè)方面情感教育能夠幫助教師更客觀地對待問題。在當(dāng)前新課改提倡以人為本的教學(xué)氛圍下教師只是“走向”學(xué)生還不夠更應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界的心靈深處。這種一元模式在很大程度上可以消除這種隔離以一種學(xué)習(xí)“共同體”的形式完成教學(xué)活動。這可以最大限度地使得老師明白學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及心理情感等，消除師生之間可能存在的矛盾。從而在第一時(shí)間為教學(xué)活動做出調(diào)整。

二、情感教學(xué)的手段。

情感教學(xué)要幫助學(xué)生了解自己，明白自己才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)英語首要任務(wù)就是提高自己的英語交際水平，從而能夠更好地適應(yīng)社會需求。如果學(xué)生能夠明確認(rèn)識到這一點(diǎn)，就能夠利用自己的主觀性，積極學(xué)習(xí)英語。教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生認(rèn)識到這樣的目標(biāo)。

一、調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲。

教師可以利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，在上課前幾分鐘留給學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，比如讓學(xué)生提前找好想要閱讀的文章或小故事，在課堂上進(jìn)行演講。這種活動形式可以鍛煉學(xué)生的口語，鍛煉學(xué)生的膽識，還能讓同學(xué)間的相互了解，是情感教學(xué)的有效措施之一。

二、借助多媒體調(diào)動積極性。

初中年級學(xué)生大多對新鮮事物有較大的興趣，針對這一方面，教師在講解課文時(shí)，可以充分利用多媒體的作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)：What are the shirts made of時(shí)，教師可以通過多媒體播放襯衫的制作材料及制作過程，學(xué)生既提高了英語學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也增加了對生活的了解。

三、提高探索欲望。

初中學(xué)生對未知世界充滿探索欲，針對這一特點(diǎn)，教師在講課的同時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)增添一些與課文相關(guān)的課外知識的講解。比如作者的一些經(jīng)歷等，以故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的求知欲望。

結(jié)束語：總之，在初中英語教學(xué)中，基于情感因素進(jìn)行教學(xué)可以幫助學(xué)生真正愛上英語，從而提高對英語的喜愛，成為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀青年。本文通過論述教師在課堂上怎樣通過情感交往帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語，用一些言語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，以及情感教學(xué)的基礎(chǔ)，措施等，揭示出情感教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張薇.淺談情感交往對初三英語課堂教學(xué)的意義[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（01）：31-32.

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