淺析初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施

劉玲玲

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)方式，現(xiàn)代的教學(xué)方式必須進(jìn)行改變，教師應(yīng)該培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初中階段是學(xué)生思維模式構(gòu)建與理解能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生們在小組合作中，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們積極參與到課堂教學(xué)中，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們在相互交流中，彌補(bǔ)自己的不足。

關(guān)鍵詞：初中英語; 合作學(xué)習(xí); 思維模式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

前言

在新課程改革的深入推進(jìn)下，合作化教學(xué)的模式也進(jìn)入到了教師和學(xué)校的視野當(dāng)中。小學(xué)英語作為教學(xué)科目中較為重要的一門，自然要隨著新課程的要求進(jìn)行新的教學(xué)改革。小學(xué)是學(xué)生們培養(yǎng)思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。教師若想構(gòu)建高效的英語課堂，應(yīng)該從學(xué)生們的角度出發(fā)，將合作化教學(xué)有效的運(yùn)用到小學(xué)英語課堂當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語的積極性。由于英語的語法與中文的語序不同，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很困難，英文有很多難懂的語法和單詞，讓教師的教學(xué)有很大的難度。

1.初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性

在新課改的教學(xué)背景下，在初中英語的教學(xué)，應(yīng)該使用合作教學(xué)的模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多使用“填鴨式”的教學(xué)方法，教師為教學(xué)的主體，學(xué)生為教學(xué)的客體，這樣的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該使用新的教學(xué)方式，進(jìn)行合作教學(xué)法，讓學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生們的課堂印象，提高教師的課堂效率，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，提高高中英語教學(xué)的高效課堂。例如：在學(xué)習(xí)《A family picnic》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們看書，獨(dú)立完成書上的單詞匹配，讓學(xué)生們進(jìn)行小組交流，展示答案，教師再進(jìn)行點(diǎn)評，教師可以組織學(xué)生在小組中編制對話，讓學(xué)生們獨(dú)立完成，進(jìn)行小組交流展示答案，教師可以選擇活動(dòng)較好的小組，進(jìn)行多組這樣的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力、形象思維、口語交際表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展。

2.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)適宜的情況

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該尋找一些對話內(nèi)容比較多的課程，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣可以鍛煉到學(xué)生們的口語，在現(xiàn)在的教育體制下，教師只重視學(xué)生們的考試成績，對學(xué)生們的口語能力并不重視，運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生們的口語能力，讓許多不敢開口講英語的學(xué)生，增強(qiáng)鍛煉的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語的實(shí)踐能力，選擇解題策略時(shí)的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)遇到不同的問題，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們就可以相互交流自己的學(xué)習(xí)看法，或許可以相互彌補(bǔ)缺點(diǎn)，當(dāng)大家學(xué)完一個(gè)單元內(nèi)容時(shí)，可以相互檢查、交流和檢測學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《You are what you eat！》時(shí)，讓小組中的同學(xué)們相互談?wù)搶Ψ降氖澄锵埠?，通過課前使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)及課中使用PPT播放圖片，使學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課應(yīng)掌握的單詞，讓學(xué)生們在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀，并通過小游戲進(jìn)行掌握，接著通過分組活動(dòng)使用動(dòng)詞like詢問對方對食物的好，并談?wù)撟约簩κ澄锏南埠?，讓學(xué)生們相互交談，增強(qiáng)學(xué)生們之間的相互理解，通過課程學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，在課后運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行溝通與交流，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教師的課堂效率，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高中語文教學(xué)的高效課堂。

3.教師在英語合作學(xué)習(xí)中的作用

在進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)的過程中，教師在教學(xué)中的位置被改變了，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該主動(dòng)走下講臺(tái)，與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，關(guān)注同學(xué)們的真實(shí)想法，關(guān)注學(xué)生們對英語知識(shí)的掌握情況，對學(xué)生們遇到的困難進(jìn)行幫助，防止一些內(nèi)向的學(xué)生，因?yàn)閼峙陆處煵桓冶硖釂?，這樣能夠提高課堂效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓課堂氛圍更加的融洽。在合作化的教學(xué)過程中，學(xué)生們應(yīng)該依靠彼此的幫助，相互支持依靠，在小組學(xué)習(xí)中，鍛煉自己的溝通能力和合作能力，為學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)《We all look different！》時(shí)，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)拼寫英語單詞的方法和技巧，讓學(xué)生們了解一些常見物體的英語表達(dá)，讓學(xué)生們在小組內(nèi)，相互檢查英語口語，教師和學(xué)生們都要準(zhǔn)備許多的學(xué)習(xí)英語的工具進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的字母進(jìn)行熱身，營造活躍的課堂氣氛，教師要帶領(lǐng)同學(xué)們做一些小游戲，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教師的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建出高中語文教學(xué)的高效課堂。

總結(jié)

總而言之，英語學(xué)習(xí)是一門非常重要的學(xué)科，英語是世界上適用范圍最廣的語言，合作學(xué)習(xí)對英語教學(xué)有著非常重要的作用，可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，幫助教師構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的核心素養(yǎng)。通過合作化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切身融入到課堂當(dāng)中。教師要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在備課時(shí)思考有效的教學(xué)方式，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力以及人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張乾，馬麗麗.淺析初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施[J].學(xué)周刊：上旬，2014，（9）：

[2] 趙樂燕.淺析初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2019，（3）：165-164.