“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中物理實驗探究的個性化整合實踐

忻永立

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式，是一種新的理念，該理念的提出為教育行業(yè)提供了諸多便利。在科技飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)的運用涉及到很多領(lǐng)域，比如互聯(lián)網(wǎng)上線之后，生活中才會存在網(wǎng)上購物、點外賣、寄收快遞和課堂中多媒體教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”一般是指“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，科技的改變對傳統(tǒng)行業(yè)帶來了不小的沖擊，但同時這也是一個非常不錯的發(fā)展機遇，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)行業(yè)進行升級優(yōu)化轉(zhuǎn)型，創(chuàng)造傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合新的發(fā)展機會，以便適應(yīng)當(dāng)下社會的發(fā)展。同理，在教育行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，不僅可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解更多的課外知識，豐富自身閱歷，在課堂教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)也發(fā)揮了極大的優(yōu)勢，多媒體教學(xué)、投影儀的運用，學(xué)校一卡通的流行等這些處處都存在著互聯(lián)網(wǎng)的影子。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中物理實驗探究的個性化整合實踐展開論述。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中物理實驗;個性化;物理實驗研究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+物理教育”在疫情期間，為教師上網(wǎng)課提供了強大的平臺，如果沒有互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，那么在疫情期間，教師與學(xué)生之間沒有任何可以交流溝通的工具，如此勢必會耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，不利于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以在疫情期間的視頻教學(xué)或者直播教學(xué)，很大程度上方便了教師教學(xué)，教師與學(xué)生進行互動，教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。其是物理這門學(xué)科，知識點不僅多，而且需要學(xué)生有很強的悟性和理解能力，且物理實驗的操作步驟多而嚴(yán)謹(jǐn)，需要學(xué)生有足夠的耐心和細(xì)心去對待。有很大一部分的學(xué)生因為物理學(xué)科難而產(chǎn)生畏懼心理，以至于會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生沒有克服學(xué)習(xí)物理的心理障礙，那么就很難學(xué)好這一門學(xué)科。但是現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生上網(wǎng)就方便了許多，在課堂中有一些不懂的知識，如果沒有時間問老師，那么學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上也可以自己搜尋相關(guān)資料以鞏固物理知識。

一、分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中物理實驗探究的個性化整合實踐的意義

任何科目的學(xué)習(xí)都是有方式方法的，講究科學(xué)的學(xué)習(xí)，理論知識不能死記硬背，物理實驗更不能不動用腦子而去機械的重復(fù)實驗步驟。就像記憶某一件東西一樣，如果死記硬背，結(jié)果就是最終記住不是很多的知識，如果找對記憶的方法，那么在學(xué)習(xí)上就會顯得事半功倍?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)下的物理實驗探究，為學(xué)生提供了科學(xué)技術(shù)的支持，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練運用，與相關(guān)軟件的熟悉，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗操作能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更多的學(xué)會探究、觀察、分析并做出結(jié)論，為國家培養(yǎng)出尖端的人才。

二、分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中物理實驗探究的個性化整合實踐的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)在物理學(xué)習(xí)中，發(fā)揮著極大的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)上那些圖文并茂，又有聲音的有關(guān)物理知識的視頻，更容易吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)觀看，從某一程度上來講，這樣的學(xué)習(xí)為學(xué)生開辟了新的學(xué)習(xí)方式，有了更多的渠道去接觸并認(rèn)識學(xué)習(xí)物理。尤其是一些，理解難度比較大的物理實驗，利用3D技術(shù)或者在網(wǎng)絡(luò)上將物理實驗進行優(yōu)化整合，給學(xué)生最直觀的感受，幫助學(xué)生更好的理解并學(xué)會操作物理實驗。教師也要運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。

三、提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中物理實驗探究的個性化整合實踐策略

3.1利用互聯(lián)網(wǎng)，合理配置教學(xué)軟件與硬件

首先學(xué)校應(yīng)該正常配有高科技的物理實驗室和機房，讓學(xué)生在學(xué)校也能夠運用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，在進行物理課之前，教師應(yīng)該檢查好教學(xué)設(shè)備，確保每臺計算機都能夠正常運行，確保教學(xué)過程中不會出現(xiàn)一些死機、卡頓等小問題。其次就是要選定最利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的軟件，教師通過計算機教學(xué)的過程中，將軟件與硬件合理搭配，才能夠發(fā)揮出最大的作用，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

例如，在人教版高一物理必修一第二章《勻變速直線運動的研究》探究小車速度隨時間變化的規(guī)律的實驗教學(xué)中，教師可以在實驗室中通過演示教給學(xué)生，也可以在機房中用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生播放一些配套的相關(guān)實驗視頻，用這種教學(xué)方式幫助學(xué)生理解和吸引學(xué)生的注意力。

3.2引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道不僅能夠得到拓展，學(xué)習(xí)方式也越來越多樣化，同時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也將得到最大程度的支持，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該先設(shè)計好學(xué)習(xí)教案，讓學(xué)生以教案為主線，完成主線之后，自由擴展支線，教師通過互聯(lián)網(wǎng)就可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)情況。教師還可以選擇一些電影，電視中涉及到物理實驗的片段，通過整理播放給學(xué)生觀看，也可以向?qū)W生推薦，一些比較好的有關(guān)物理的視頻、公眾號或者軟件。

例如，在人教版高一物理必修二第六章《萬有引力與航天》教學(xué)中，教師先給學(xué)生布置任務(wù)，先學(xué)習(xí)什么，之后再輔助一些相關(guān)的視頻，先了解與學(xué)習(xí)萬有引力。此時教師就可以引用《地心引力》電影中的片段，在學(xué)生了解引力之后播放此視頻，看完之后，教師讓學(xué)生講出該視頻中涉及到的萬有引力知識和與現(xiàn)實中不符合科學(xué)解釋的情況，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，不僅為教師提供了更多教學(xué)手段，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的渠道，有利于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手操作能力。前提是教師要引導(dǎo)學(xué)生，用好互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍，做出最有利于學(xué)習(xí)的行為。

參考文獻

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[2]龔黎平.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高中物理教學(xué)分析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2020，49（08）：67.