例談面向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

摘要：作者立足課程理念，在理解信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科深度融合、精設(shè)項(xiàng)目化任務(wù)、搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)四個(gè)方面入手對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索，以期能夠有效提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);學(xué)生為本;項(xiàng)目;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2022）07-0000-02

● 初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”，經(jīng)歷了三個(gè)階段，學(xué)科核心素養(yǎng)是第三階段目標(biāo)。具體到信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在接受信息技術(shù)教育過(guò)程中逐步形成的信息技術(shù)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任。

● 信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，筆者從以下四個(gè)方面展開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐。

1.重構(gòu)教材內(nèi)容，以主題設(shè)計(jì)活動(dòng)

以教材為基礎(chǔ)，是指不但要吃透教材還要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性使用教材要求教師要結(jié)合學(xué)生、學(xué)校以及新科技發(fā)展情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加深或者融入最前沿的信息技術(shù)知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)的適當(dāng)加深有助于學(xué)生知識(shí)的拓展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容中融入信息技術(shù)的前沿知識(shí)有利于學(xué)生了解當(dāng)前的信息技術(shù)并進(jìn)行探究和展望。

例如，在講授《用仿制圖章工具修飾圖片》一課時(shí)，教師不僅應(yīng)明確教材中用仿制圖章工具直接設(shè)置仿點(diǎn)，進(jìn)行圖片合成的教學(xué)目標(biāo)，還可深挖教材知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新。所以，筆者將本課的知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)計(jì)為：①掌握仿制圖章的使用方法;②能夠使用自定形狀工具創(chuàng)建選區(qū);③了解圖層的基本用法。同時(shí)，筆者結(jié)合2021年暑假中的熱點(diǎn)事件（東京奧運(yùn)會(huì)、新冠疫情防控、河南鄭州暴雨），以“不同的賽場(chǎng)，中國(guó)人都在拼”為主題，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，要求學(xué)生用仿制圖章工具合成圖片表達(dá)主題，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

2.深度學(xué)科融合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)科的融合還可以貼近真實(shí)的生活，從解決生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生在用信息技術(shù)知識(shí)和技能解決問(wèn)題的過(guò)程中提高信息意識(shí)，在任務(wù)探索過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的應(yīng)用，在不斷思考、改進(jìn)、交流以及探究過(guò)程中迸發(fā)新思維，培養(yǎng)計(jì)算思維。這種將信息技術(shù)與多學(xué)科有效融合的教學(xué)環(huán)境，非常有利于學(xué)生文化底蘊(yùn)的積淀。

例如，在講解《設(shè)計(jì)與制作演示文稿》一課時(shí)，筆者將演示文稿與古詩(shī)結(jié)合，融合“詩(shī)意”設(shè)計(jì)“想一想”“試一試”等活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)理解古詩(shī)的意境，設(shè)置古詩(shī)在演示文稿中的動(dòng)畫(huà)效果，然后通過(guò)小組交流討論碰撞出創(chuàng)意的火花。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有意識(shí)地選擇信息技術(shù)工具，通過(guò)信息技術(shù)讓古詩(shī)更加有趣、生動(dòng)、豐富，在技術(shù)與文化的有機(jī)融合中培養(yǎng)了學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.精設(shè)項(xiàng)目化任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，通常通過(guò)聯(lián)系論、結(jié)構(gòu)論和結(jié)果論三大理念來(lái)實(shí)施和應(yīng)用。在信息技術(shù)學(xué)科中使用項(xiàng)目化教學(xué)有利于學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其通過(guò)對(duì)知識(shí)與技能的感悟、理解、內(nèi)化，最終形成自身的能力;同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)在項(xiàng)目的策劃和分工環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算思維，樹(shù)立了學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任感。此外，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)捕獲相關(guān)信息，增強(qiáng)了學(xué)生的信息意識(shí)，提高了學(xué)生利用數(shù)字化工具探索學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

例如，在教授《設(shè)計(jì)與制作應(yīng)用文檔》這一章時(shí)，筆者對(duì)教材進(jìn)行了重構(gòu)，將本章知識(shí)與作文教學(xué)相融合，確定項(xiàng)目名稱為“鐘萃集”，計(jì)劃5課時(shí)，并將制作應(yīng)用文檔這個(gè)總?cè)蝿?wù)分解為5個(gè)子任務(wù)：①分類并整理素材;②編輯美化正文;③設(shè)計(jì)與制作封面;④設(shè)計(jì)與制作目錄;⑤整合與美化。通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)融合在子任務(wù)中，使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)子任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，并最終完成項(xiàng)目目標(biāo)。

4.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，跨時(shí)空界限學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是教學(xué)素材的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，更是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流與合作的實(shí)現(xiàn)，這種依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)資源共享、實(shí)時(shí)互動(dòng)。信息技術(shù)教師搭建和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)，不僅能有效地促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，而且能有力地推動(dòng)如項(xiàng)目化教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)模式等新教學(xué)模式的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，使其養(yǎng)成與社會(huì)相適應(yīng)的良好的行為習(xí)慣。

例如，筆者基于Moodle構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，輔助初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。Moodle平臺(tái)是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)，具有快速安裝、界面簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大等特點(diǎn)，平臺(tái)提供了網(wǎng)站管理、課程管理和學(xué)習(xí)管理三大功能管理模塊，其中包含資源管理、聊天室、論壇、投票、問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試和作業(yè)管理等模塊。課前，教師上傳資源和素材包至教學(xué)平臺(tái)的資源中心，在課程管理模塊建立新課程，將項(xiàng)目上傳至課程中心，做好教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)（討論區(qū)、問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試等），設(shè)置分組。課中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索任務(wù)。這個(gè)跨時(shí)空界限的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算思維，通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。需要注意的是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，明確信息社會(huì)倫理道德和法律法規(guī)，遵守信息社會(huì)的規(guī)則，形成信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立信息社會(huì)責(zé)任感。

● 結(jié)語(yǔ)

總之，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)校情和學(xué)情需要，創(chuàng)建合適的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)科的深度融合，運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其在合作探究中不斷提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：朱云（1983.03—）女，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，碩士研究生，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)。