“數(shù)字足跡”項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

王文梅

● 項(xiàng)目?jī)?nèi)容分析

整合教科版《信息技術(shù)》必修2“信息系統(tǒng)與社會(huì)”5.2小節(jié)“信息社會(huì)的法律與法規(guī)”和2.2小節(jié)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)互聯(lián)”中的基礎(chǔ)知識(shí)兩部分，通過探尋“數(shù)字足跡”項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，完成兩個(gè)章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)的講解。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)為信息法律和IP地址的相關(guān)知識(shí)是書本的知識(shí)，和自己的關(guān)聯(lián)度不高，本項(xiàng)目設(shè)計(jì)之初，將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合到發(fā)生在身邊的一個(gè)真實(shí)的案例解決中，讓學(xué)生在一環(huán)一環(huán)尋找隱藏者的過程中，內(nèi)化信息法律和IP地址兩個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)TCP/IP協(xié)議的基礎(chǔ)知識(shí)打下了基礎(chǔ)，更為后續(xù)章節(jié)中網(wǎng)絡(luò)行為引導(dǎo)埋下了伏筆。

● 項(xiàng)目目標(biāo)

通過對(duì)暑期網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生違規(guī)行為的分析，了解信息法的相關(guān)概念以及違反法律需承擔(dān)的責(zé)任。通過對(duì)違規(guī)學(xué)生的查找過程分析，了解在網(wǎng)絡(luò)上的每一個(gè)操作都會(huì)留下自己的“數(shù)字足跡”。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，理解為什么網(wǎng)絡(luò)違規(guī)行為無法銷聲匿跡，任何行為都會(huì)留下“數(shù)字足跡”。通過引導(dǎo)合理運(yùn)用“數(shù)字足跡”，知道如何合理使用網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布，主動(dòng)保護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。

● 教學(xué)過程

1.引入

師：在暑期網(wǎng)絡(luò)課程中，有一位同學(xué)在網(wǎng)課的評(píng)論區(qū)發(fā)布不雅圖片，造成了惡劣的影響，雖經(jīng)老師制止，但該同學(xué)仍不聽勸告，繼續(xù)發(fā)布，并企圖通過多次修改用戶名的方式掩蓋自己的“數(shù)字足跡”。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一現(xiàn)象，思考以下幾個(gè)問題：請(qǐng)問這位同學(xué)的行為違法了嗎？如果你是正在授課的老師，應(yīng)該如何制止該違規(guī)行為？如果你是授課的平臺(tái)，該如何制止該違規(guī)行為？如果你是校德育、教育部門，該如何處理該違規(guī)行為？如果你是一同聽課的學(xué)生，該如何制止該違規(guī)行為？思考修改用戶名的方式能夠掩蓋自己的“數(shù)字足跡”嗎？（明確法律知識(shí)：根據(jù)情節(jié)等情況確定，傳播淫穢的書刊、影片、音像、圖片或者其他淫穢物品，情節(jié)嚴(yán)重的，處二年以下有期徒刑、拘役或者管制。向不滿十八周歲的未成年人傳播淫穢物品的，從重處罰）

學(xué)生討論、回答。

師：網(wǎng)絡(luò)空間是虛擬的世界，表達(dá)的方式豐富多彩，但無論哪種表達(dá)方式，首先不能違法，其次是考慮自身的禮儀形象。記住，在網(wǎng)絡(luò)世界中，要牢記對(duì)方是真實(shí)的人，要使用文明的語言，網(wǎng)絡(luò)上每一步都會(huì)留下“數(shù)字足跡”。

2.根據(jù)“數(shù)字足跡”查找隱藏者

閱讀教材“任務(wù)一·活動(dòng)1”案例，討論兩個(gè)問題。

師：直播課平臺(tái)收到學(xué)校的相關(guān)投訴后，需要任課教師上傳日志，接下來可以從日志中查詢相關(guān)信息，請(qǐng)同學(xué)們思考，為什么需要上報(bào)“軟件日志”呢？日志中包含哪些信息？

學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢，或與同學(xué)交流討論。教師收集學(xué)生知道的知識(shí)點(diǎn)并將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受“數(shù)字足跡”。

師：日志可以記錄系統(tǒng)中硬件、軟件和系統(tǒng)問題的信息，同時(shí)還可以監(jiān)視系統(tǒng)中發(fā)生的事件。用戶可以通過它來檢查錯(cuò)誤發(fā)生的原因，或者尋找受到攻擊時(shí)攻擊者留下的痕跡。系統(tǒng)日志包括系統(tǒng)日志、應(yīng)用程序日志和安全日志。

教師要求學(xué)生查找剛剛瀏覽網(wǎng)頁時(shí)留下的“數(shù)字足跡”——Cookie，并明確：Cookie是Web服務(wù)器保存在用戶硬盤上的一段文本，Cookie允許一個(gè)Web站點(diǎn)在用戶的計(jì)算機(jī)上保存信息并且隨后再取回它。要求學(xué)生完成活動(dòng)1的拓展任務(wù)（如表1）。

師：在上網(wǎng)交流時(shí)，我們看不到彼此的表情，聽不到彼此的聲音，對(duì)方只能通過你選擇的文字和網(wǎng)絡(luò)禮儀來判斷你的行為。因此，同學(xué)們要牢記，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界中，任何行為都會(huì)留下自己的“數(shù)字足跡”，這些“數(shù)字足跡”構(gòu)成了你的虛擬形象。希望同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界中做一個(gè)言行一致的優(yōu)秀公民。請(qǐng)同學(xué)們了解一下國(guó)際上通行的網(wǎng)絡(luò)禮儀十大規(guī)則，運(yùn)用規(guī)則幫助自己和他人健康、文明地使用網(wǎng)絡(luò)。

3.根據(jù)“數(shù)字足跡”鎖定隱藏者

閱讀教材“任務(wù)二·活動(dòng)2”案例，討論兩個(gè)問題。

師：根據(jù)網(wǎng)課平臺(tái)提供的信息，可以查詢到該生的電話號(hào)碼、客戶端IP地址，根據(jù)這兩點(diǎn)公安部門已經(jīng)可以準(zhǔn)確鎖定該生。通過信息我們甚至可以看出該生的手機(jī)操作系統(tǒng)、設(shè)備類型、CPU、云盤號(hào)碼、設(shè)備標(biāo)識(shí)碼等信息。現(xiàn)在請(qǐng)你扮演警察叔叔，明確下一步該如何根據(jù)這些信息鎖定隱藏者。

學(xué)生上網(wǎng)查詢，或者與同學(xué)交流討論，提出鎖定信息的方法：通過電話號(hào)碼查找微信好友，通過電話號(hào)碼查找QQ好友，通過IP查詢IP地址的相關(guān)情況，通過電話號(hào)碼充值查找用戶名關(guān)鍵字，通過支付寶轉(zhuǎn)賬查找用戶名關(guān)鍵字等。

設(shè)計(jì)意圖：不是每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)“電話號(hào)碼”和“IP地址”精確鎖定人員，但是要讓他們?cè)谶@個(gè)探索的過程中知道每一步操作都會(huì)留下“數(shù)字足跡”。

師：同學(xué)們都是技術(shù)高超的“網(wǎng)絡(luò)警察”，通過查找“數(shù)字足跡”鎖定隱藏者。我們回顧一下本課開始的問題，這位同學(xué)曾經(jīng)多次修改客戶端名稱企圖抹去信息，可以抹去“數(shù)字足跡”嗎？接下來我們學(xué)習(xí)IP地址的知識(shí)進(jìn)一步理解“數(shù)字足跡”。

4.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)剖析

師：IP地址的作用是定位設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)中的位置。在網(wǎng)絡(luò)中，要想共享、交換數(shù)據(jù)，需要遵循相同的規(guī)則協(xié)議，也就是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。

閱讀教材“任務(wù)三·活動(dòng)3”案例（如下頁表2），討論兩個(gè)問題。

師：①M(fèi)AC地址是物理地址，IP地址是邏輯地址，即MAC地址是不可改變的，IP地址是可以更改的。②MAC地址具有唯一性，每個(gè)硬件出廠時(shí)候的MAC地址是固定的，IP地址不具備唯一性，因此，很多應(yīng)用軟件是圍繞MAC地址開發(fā)的。③修改IP地址無法抹去自己的“數(shù)字足跡”，修改用戶名就是掩耳盜鈴。

5.“數(shù)字足跡”是把雙刃劍

師：前面我們刪除掉的Cookie，有非常重要的作用。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢、互相討論交流Cookie的正面作用。

生1：可以利用Cookie跟蹤統(tǒng)計(jì)用戶訪問該網(wǎng)站的習(xí)慣，如什么時(shí)間訪問、訪問了哪些頁面、在每個(gè)網(wǎng)頁的停留時(shí)間等。利用這些信息，一方面可以為用戶提供個(gè)性化的服務(wù)，另一方面也可以作為了解所有用戶行為的工具，對(duì)于網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)策略的改進(jìn)有一定的參考價(jià)值。

生2：Cookie存儲(chǔ)用戶在特定網(wǎng)站上的密碼和ID，也存儲(chǔ)起始頁的首選項(xiàng)。在提供個(gè)人查看的網(wǎng)站時(shí)，利用計(jì)算機(jī)硬驅(qū)上的少量空間來儲(chǔ)存這些首選項(xiàng)。這樣，每次登錄該網(wǎng)站，瀏覽器將檢查是否有Cookie，如果有，瀏覽器將此 cookie隨網(wǎng)頁的請(qǐng)求一起發(fā)送給服務(wù)器，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

教師引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)瀏覽“數(shù)字足跡”正能量的一面，以及對(duì)社會(huì)或者個(gè)人有益的一面，讓學(xué)生樹立對(duì)“數(shù)字足跡”的正面、負(fù)面價(jià)值的認(rèn)知。

師：“數(shù)字足跡”可為貸款決策提供有參考價(jià)值的信用信息，而且如果和信用報(bào)告融合，則甄別好壞客戶的準(zhǔn)確性更高。還有，城市可利用基于“數(shù)字足跡”視角的“旅游流”，構(gòu)建空間模式研究框架，為城市旅游管理部門提供重要的佐證材料。

● 教學(xué)反思

本課由暑期網(wǎng)絡(luò)課程中的實(shí)際案例引入，在探尋“數(shù)字足跡”的過程中，利用現(xiàn)行的信息技術(shù)解決實(shí)際問題，整合IP基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)法律的講解，以項(xiàng)目主題開展教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目活動(dòng)中的情境和問題都來自生活實(shí)際，通過親身體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有整體的把握，對(duì)網(wǎng)絡(luò)法律和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。筆者還處于對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究過程中，將小項(xiàng)目擴(kuò)展到所有教材知識(shí)點(diǎn)的大項(xiàng)目，是接下來的研究方向，期望通過大項(xiàng)目的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，并將之貫穿于整個(gè)高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

本文系蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題（編號(hào)：192010348）“信息技術(shù)學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)模型建構(gòu)研究”的階段性研究成果。

點(diǎn) ?評(píng)

采用項(xiàng)目化教學(xué)開展信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，需要打散知識(shí)框架，并將其嵌入到真實(shí)情境中。因此，需要教師對(duì)教材內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)有深入的了解，并進(jìn)行解構(gòu)與重組，將知識(shí)積累、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到真實(shí)的問題解決過程中。通過項(xiàng)目問題搭建腳手架，通過活動(dòng)鏈條促進(jìn)思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，落實(shí)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生留下正面的“數(shù)字足跡”。