穩(wěn)定型區(qū)域?qū)W科教研聯(lián)盟建設(shè)的探索

梁毅

新課標(biāo)呼之欲出，教師專業(yè)成長的內(nèi)部動機發(fā)生著變化。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師依托區(qū)級層面的教研來提升專業(yè)能力的要求極為迫切，而區(qū)域信息技術(shù)教學(xué)聯(lián)盟的方式之一——穩(wěn)定型區(qū)域?qū)W科教研聯(lián)盟為教師的專業(yè)發(fā)展提供了支持。

● 穩(wěn)定型區(qū)域?qū)W科教研聯(lián)盟的內(nèi)涵

穩(wěn)定型區(qū)域?qū)W科教研聯(lián)盟是指按照一定的組織形式，由區(qū)域內(nèi)的一群志同道合的學(xué)科教師，共立教研文化，共享教學(xué)資源，共研學(xué)科建設(shè)，共促專業(yè)發(fā)展，由此形成的人員、活動等相對固定的學(xué)科教研組織，其本質(zhì)上是區(qū)域內(nèi)學(xué)科教師相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。

穩(wěn)定型區(qū)域?qū)W科教研聯(lián)盟目前有兩種主要形式，一是區(qū)域教育集團自然組合的形式，二是區(qū)域相鄰學(xué)校自發(fā)組合的形式。兩種形式的聯(lián)盟都具有以下三個基本特征：

①組織穩(wěn)定。聯(lián)盟一旦建立，在較長時間內(nèi)不會解散，成員不會經(jīng)常性調(diào)整。

②目標(biāo)認同。聯(lián)盟目標(biāo)明確，以專業(yè)成長為核心指向，成員之間深度合作，進行持續(xù)性的學(xué)科教育教學(xué)的研究和改進，攜手共同提升專業(yè)素養(yǎng)。

③管理規(guī)范。聯(lián)盟具有一定的結(jié)構(gòu)性，聯(lián)盟活動有計劃性，并規(guī)范組織管理，依據(jù)成員在聯(lián)盟中的表現(xiàn)進行量性與質(zhì)性相結(jié)合的評價。

● 穩(wěn)定型區(qū)域?qū)W科教研聯(lián)盟的構(gòu)建

穩(wěn)定型區(qū)域?qū)W科教研聯(lián)盟通過召集人員、樹立愿景和建設(shè)制度來構(gòu)建起組織，再通過集體教研活動的組織開展，逐步破解教師整體專業(yè)能力提升的難題。

1.聯(lián)盟團隊建設(shè)

穩(wěn)定型區(qū)域?qū)W科教研聯(lián)盟由區(qū)域內(nèi)的教育集團中的學(xué)科教師組成或由相互毗鄰的學(xué)校的學(xué)科教師組成。聯(lián)盟負責(zé)人由教育集團總校的教研組長或骨干教師擔(dān)任。為了進行高位引領(lǐng)，提高聯(lián)盟活動的品質(zhì)和實效，聯(lián)盟還需聘請專家顧問，同時還可以吸納相關(guān)共建學(xué)校的學(xué)科教師作為成員。

2.文化同盟建設(shè)

教研文化是教研組織的精神核心，也是提高教研品質(zhì)的保證，其作為內(nèi)在的文化特征，引領(lǐng)成員在自由、平等、愉悅的教研環(huán)境中投入活動、合作研究、分享表達。作為一個長期的、穩(wěn)定的教研聯(lián)盟，瑯小明發(fā)教育集團信息技術(shù)學(xué)科教研聯(lián)盟秉承集團“明道力行 幸福同舟”的核心理念，逐步建立了以“學(xué)習(xí) 合作 融合 創(chuàng)新”為關(guān)鍵詞的聯(lián)盟文化，在聯(lián)盟文化的引領(lǐng)下，成員樹立了共同的愿景，凝聚力日益增強。

3.保障制度建設(shè)

要實現(xiàn)聯(lián)盟的可持續(xù)發(fā)展，一個完整的機制是保障。聯(lián)盟成員共同商量、制訂了聯(lián)盟教研公約，主要內(nèi)容包括：聯(lián)盟負責(zé)人嚴格按照定主題、定時間、定地點、定內(nèi)容和定人員的“五定”規(guī)則;成員需按時參加集體教研活動，平均出勤率達90%;每次集備等活動要提前上傳教研材料，提交材料要及時、完整、規(guī)范;聯(lián)盟成員需積極承擔(dān)教研任務(wù)，每學(xué)期至少擔(dān)任一次活動主持或主備人、主講人，且每次研討積極發(fā)言;成員應(yīng)積極參加聯(lián)盟教師競賽活動，每學(xué)期末進行教育教學(xué)成果展示，積極反思和分享。

● 穩(wěn)定型區(qū)域?qū)W科教研聯(lián)盟的活動組織

根據(jù)不同學(xué)校、不同教師的實際情況，穩(wěn)定型區(qū)域?qū)W科教研聯(lián)盟主要采取線下定期教研和線上即時教研兩種活動方式，通過課程研究、課堂研究、應(yīng)用研究和活動研究四大維度的內(nèi)容組織開展教研活動。

1.活動方式

線下定期教研：穩(wěn)定型區(qū)域?qū)W科教研聯(lián)盟必須以定期開展的線下教研活動為支撐和保障，如周五下午16∶30-17∶30為瑯小明發(fā)教育集團信息技術(shù)學(xué)科教研聯(lián)盟固定的教研活動時間，每學(xué)期初成員共同商量確定活動安排。

線上即時教研：由于教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，定期的教研并不能滿足教師實際工作的需要，線上即時教研也被作為瑯小明發(fā)教育集團信息技術(shù)學(xué)科教研聯(lián)盟活動的必要方式。一是搭建聯(lián)盟教師群作為即時交流平臺，用于日常的教研活動通知和微教研的即時開展;二是建立聯(lián)盟教師線上研修平臺，如利用聯(lián)盟“企業(yè)微信”平臺的會議功能開展線上主題研討，利用“企業(yè)微信”平臺的“微盤”進行資源共享。

2.活動內(nèi)容

①專業(yè)閱讀。穩(wěn)定型區(qū)域?qū)W科教研聯(lián)盟倡導(dǎo)成員進行整本書的閱讀研究。首先，對信息技術(shù)整個小學(xué)階段的學(xué)科課程教材進行閱讀和研究，了解核心知識，其中包括事實性知識、概念性知識、程序性知識和反省認知知識，了解應(yīng)該“教什么”;其次，整體把握學(xué)生能力形成過程中的認知水平，其中包括記憶、理解、運用、分析、評價、創(chuàng)造等不同水平層級，了解應(yīng)該“教到什么程度”。兩年中，聯(lián)盟成員共同開發(fā)了線上課程，錄制了教材配套的微課視頻等。

②深耕課堂。提升教師課堂教學(xué)能力是穩(wěn)定型區(qū)域?qū)W科教研聯(lián)盟的核心工作。聯(lián)盟的課堂研究聚焦在學(xué)科核心素養(yǎng)的真實落地，在學(xué)期初制訂好聯(lián)盟集體備課活動的計劃，組織成員圍繞課程綱要進行一體化的教學(xué)設(shè)計研討、說課、模擬上課、課堂觀察和教學(xué)反思、研討。

③跨學(xué)科融合。多數(shù)信息技術(shù)教師承擔(dān)了學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用方面的工作，有些學(xué)科融合或?qū)I(yè)技術(shù)問題個人很難尋得有效的解決路徑，聯(lián)盟則解決了個人能力有限這一問題。每學(xué)期進行一個應(yīng)用專題的研究，每次活動分享一個應(yīng)用實例。

3.活動基地

學(xué)生活動的組織開展是信息技術(shù)教師工作的一個重要方面，然而每一所學(xué)校在專業(yè)人員、器材配置等方面都存在這樣或那樣的不足，通過聯(lián)盟共享師資和硬件資源，統(tǒng)一方案，統(tǒng)一組織，聯(lián)合訓(xùn)練，實現(xiàn)了在培訓(xùn)學(xué)生的同時也培訓(xùn)師資的雙贏效果。

● 結(jié)語

新時代、新征程、新使命，打造教師專業(yè)成長的新樣態(tài)勢在必行，應(yīng)讓教師從“被動成長”走向“主動作為”，還要進一步分析教師成長的關(guān)鍵因子，透視教師發(fā)展的實踐難點，不斷優(yōu)化穩(wěn)定型區(qū)域教研聯(lián)盟的實踐路徑，使其成為區(qū)域?qū)W科教師高質(zhì)量專業(yè)發(fā)展的新引擎，實現(xiàn)促進學(xué)科教師匯聚智慧、同頻共振、多維成長。

本文為江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“‘學(xué)科教研聯(lián)盟’創(chuàng)新區(qū)域信息技術(shù)教研方式的研究”系列成果，立項號：J-c/2021/22。