小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略

袁天永

摘要：生活化教學(xué)策略能夠點明知識與生活之間的緊密聯(lián)系，促使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在熟悉的情境中深化對數(shù)學(xué)知識的理解，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。小學(xué)數(shù)學(xué)教師立足本學(xué)科特點來應(yīng)用生活化策略，可以從情感態(tài)度、思維方式、實踐習(xí)慣等方面入手，加強對學(xué)生的鍛煉。教師為學(xué)生提供生活素材，設(shè)計生活場景，提供實踐練習(xí)機會，激發(fā)了學(xué)生的生活意識，加快了學(xué)生理解知識的速度，增強了學(xué)生的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;課堂教學(xué);策略;學(xué)生

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)來源于生活，是生活的框架之一。只是在以往教學(xué)課堂中，教師將重點放在了學(xué)生對知識、技能的掌握上，忽視了對學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的引領(lǐng)，使得學(xué)生只知道應(yīng)該怎樣做，卻不知道為什么要這樣做，很容易就喪失數(shù)學(xué)探索的興趣，變得消極起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生看到生活中處處有數(shù)學(xué)，可以增添課堂趣味，突出數(shù)學(xué)的實用價值。

一、提供生活素材，激發(fā)學(xué)生生活意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施生活化教學(xué)的時候，可以通過豐富學(xué)生的生活素材來使學(xué)生知道數(shù)學(xué)并不是空中樓閣，而是有著堅實生活基礎(chǔ)的，只有將自己沉浸在生活中，才能切實理解數(shù)學(xué)。教師在課堂上給學(xué)生提供生活素材，帶領(lǐng)學(xué)生觀察和分析，激發(fā)了學(xué)生的生活意識，使學(xué)生成功建立了聯(lián)系。在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時，為了幫助學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，知道怎樣書寫百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道在遇到學(xué)習(xí)難題的時候聯(lián)系生活來理解，我為學(xué)生提供了食品包裝袋、衣物成分表、銀行利率信息、學(xué)生參與學(xué)校運動會取得名次百分比等案例，組織學(xué)生觀察并讓學(xué)生說一說自己從中得到了怎樣的信息，使學(xué)生逐漸熟悉百分?jǐn)?shù)的特點，知道百分?jǐn)?shù)在生活中有著怎樣的應(yīng)用。在學(xué)生有所了解之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了“你說我寫”的游戲活動，通過讓學(xué)生寫一寫“自嗨鍋中的能量占比是9%，肝粉中的鈉含量為10%”等來加深學(xué)生的記憶。學(xué)生在游戲活動中知道了怎樣結(jié)合給出的內(nèi)容來正確書寫百分?jǐn)?shù)，熟悉了百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，有了繼續(xù)探索百分?jǐn)?shù)的興趣。

二、設(shè)計生活場景，輔助學(xué)生理解知識

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生吸引到相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生得到情感上的啟發(fā)，讓學(xué)生走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用生活化教學(xué)模式的時候，可以通過為學(xué)生設(shè)計生活場景來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識點。在學(xué)習(xí)“克與千克”時，為了讓學(xué)生了解質(zhì)量單位，知道在怎樣的場景下使用，幫助學(xué)生熟悉克與千克之間的換算，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了超市購物的生活場景，然后為學(xué)生提供油、零食等物品，讓學(xué)生在模擬活動中展開調(diào)查，了解不同的商品有著怎樣的重量，幫助學(xué)生熟悉克與千克。學(xué)生購物場景下體會到了學(xué)習(xí)的趣味，能夠化身為購物的顧客來挑選自己心儀的商品，然后仔細(xì)觀察商品包裝上的信息，了解哪些物品多用克來標(biāo)注，拿在手中的感覺是怎樣的，哪些物品是用千克來標(biāo)注，自己是否能夠拎動等。學(xué)生在親身體驗的過程中，知道能夠用手拿起的物品多用克來表示，費力才能拿起的東西多用千克表示，理解了克與千克之間的區(qū)別，能夠正確使用克與千克來表示物品的重量。

三、結(jié)合實踐練習(xí)，增強學(xué)生應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活化教學(xué)中，結(jié)合實踐練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生的視野更加開闊，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)對于解決生活問題有著不可替代的作用，進(jìn)一步扎實學(xué)生的基礎(chǔ)，增強學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生遇到生活化問題的時候，懂得站在數(shù)學(xué)角度分析。在學(xué)習(xí)“小數(shù)加法與減法”時，為了幫助學(xué)生掌握小數(shù)加法和減法的計算規(guī)則，知道怎樣結(jié)合實際問題來計算小數(shù)加法和減法，我在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)題的時候，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場景為學(xué)生設(shè)計了不同的問題，讓學(xué)生在思考“商品購物”“工程隊修路”“水果店銷售水果”“貨物運輸”等方面，小數(shù)加減法是如何應(yīng)用的。學(xué)生在實踐的過程中，知道了小數(shù)在生活中有著怎樣的應(yīng)用價值，熟悉了用小數(shù)加法、減法的方法來解決問題，積累了有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

總之，本文通過為學(xué)生提供生活素材，激發(fā)了學(xué)生生活意識;設(shè)計生活場景，輔助學(xué)生理解了知識;結(jié)合實踐練習(xí)，增強了學(xué)生應(yīng)用能力。學(xué)生在生活化課堂上對數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用有了較為清晰的認(rèn)識，意識到數(shù)學(xué)并不是脫離生活實際存在的，而是與生活有著千絲萬縷的牽絆，可以說只要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能夠找出生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)運用生活化教學(xué)手段，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，使得學(xué)生在觀察數(shù)學(xué)的時候，產(chǎn)生了熟悉感，有了參與的興趣，變得更加主動。同時，教師對如何優(yōu)化教學(xué)也進(jìn)行了思考，可以從學(xué)生的真實體驗入手來幫助學(xué)生吸收知識，讓學(xué)生扎實知識的時候，得到情感態(tài)度的激發(fā)，運用好數(shù)學(xué)之網(wǎng)來捕捉生活的精彩瞬間。

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