“雙減”背景下如何圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開展教學(xué)

李愛芬

摘要：在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展下，雙減政策已經(jīng)得到了廣泛的實(shí)施，這也意味著教育教學(xué)正面臨改革。為此，在對小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述分析的基礎(chǔ)上，基于雙減政策的背景，指出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，并據(jù)此指出雙減背景下培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，從而能夠有助于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平的提升，促使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵字：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育教學(xué)愈發(fā)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師也開始利用小組合作、多媒體教學(xué)等方式來增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度，但是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率依舊存在問題。一方面，一些小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在課堂中經(jīng)常溜號(hào);而數(shù)學(xué)教學(xué)具有較高的連貫性，學(xué)生在長時(shí)間溜號(hào)以后便可能再聽不懂教師所講授的知識(shí)內(nèi)容。另一方面，諸多小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足，數(shù)學(xué)雖然與生活之間有著密切的聯(lián)系，但是理論的內(nèi)容也比較多，學(xué)生在對于理論公式等方面的記憶便存在一定的缺陷。

二、雙減背景下培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對于一些外在的事物十分在意，因而在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)被窗外的景物，甚至是一只小小的麻雀;或者是其他同學(xué)的交談所吸引，從而便會(huì)轉(zhuǎn)移其對數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力，降低課堂教學(xué)的效率。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師最為首要的應(yīng)當(dāng)注重對于課堂教學(xué)氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如說，在對《位置與方向》的講解時(shí)，學(xué)生往往難以辨別方向，講到太陽舉例，學(xué)生就很容易被窗外的事務(wù)所吸引。此時(shí)，教師便可以利用學(xué)生在教室中的位置來進(jìn)行說明，讓每一個(gè)學(xué)生選擇一位同學(xué)，描述兩人的位置關(guān)系，這樣便會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的參與性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的提升。

（2）采取多種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一項(xiàng)很重要的事情，學(xué)生一旦形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么在生活中遇到的諸多數(shù)學(xué)實(shí)際問題，學(xué)生便會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生聯(lián)想，從而便會(huì)促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)更深入地掌握與應(yīng)用。對此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取多種不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來進(jìn)行講解，不僅能夠提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的專注力，還能夠有助于對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

比如說，在對《觀察物體》這一節(jié)進(jìn)行講解的時(shí)候，有些物體并不能拿到實(shí)物，那么教師便可以利用多媒體技術(shù)給予學(xué)生更為立體的欣賞，從而增進(jìn)學(xué)生對于不同物體的認(rèn)知。再比如說，在對《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》的講解時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)踐，提出一些生活中的平均問題，也可以讓學(xué)生思考幾名同學(xué)對于蛋糕等實(shí)際物體應(yīng)當(dāng)如何分配，這樣學(xué)生在生活中遇到相應(yīng)事情的時(shí)候便會(huì)聯(lián)想到數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

（3）注重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施因材施教

新課改理念中提到每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性，因而在雙減背景下，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，還應(yīng)當(dāng)注重班級(jí)不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施因材施教，這樣才能促使學(xué)生的提升更加明顯。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)統(tǒng)一布置作業(yè)，但是看似同樣的難度，對于不同學(xué)生而言效果便會(huì)有所差別。因此，教師不僅應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)中的因材施教，在雙減政策下還應(yīng)當(dāng)注重課后練習(xí)作業(yè)布置的針對性。

比如說，對于一些基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)為其多布置一些拔高題型，基礎(chǔ)題型只需要起到一個(gè)鞏固的作用即可;而對一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則更多需要進(jìn)行基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練，基礎(chǔ)沒有掌握牢固，即使為其講解拔高類題型，可能理解上也會(huì)具有難度。

（4）以特色的練習(xí)做到學(xué)生精練

學(xué)生需要在課外利用大量的時(shí)間完成練習(xí)，并且需要在教師批改作業(yè)后，對自己的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，如果學(xué)生不明確改錯(cuò)的方式，那么，他們還需要同其他學(xué)生進(jìn)行交流，或者直接向教師進(jìn)行詢問，因而學(xué)生會(huì)在練習(xí)上花費(fèi)大量的時(shí)間，這與為學(xué)生減負(fù)的目的是相悖的。因此，教師可以利用課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成典型的練習(xí)題，并且對學(xué)生的完成時(shí)間進(jìn)行把控，確保學(xué)生能夠充分地利用課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。到達(dá)規(guī)定時(shí)間后，教師可以將答案抄在黑板上，供學(xué)生進(jìn)行核對，并且讓學(xué)生對自己的錯(cuò)誤進(jìn)行修改，必要時(shí)，可以以舉手示意的方式，同教師進(jìn)行溝通的交流，爭取在課堂上，對自己暴露的問題進(jìn)行解決。

當(dāng)然，由于課堂時(shí)間有限，并不是每一位學(xué)生都能夠高效地完成相應(yīng)的任務(wù)，因而教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，同周圍的學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們能夠在互相幫助的過程中，解決自己在學(xué)習(xí)上的困惑，幫助學(xué)生提高自己的課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師在選擇典型題目時(shí)，要可以把握"注中精而并非注中量"的原則，確保學(xué)生能夠在課堂上，通過少量的練習(xí)題，檢驗(yàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。因此，學(xué)生能夠擁有大量可以自由支配的時(shí)間，他們可以利用這段時(shí)間閱讀數(shù)學(xué)史、可以參加課外活動(dòng)以放松身心、可以自主嘗試對公式進(jìn)行推導(dǎo)等，讓每一位學(xué)生都能夠自由支配自己的課外時(shí)間，這對于推動(dòng)雙減政策的執(zhí)行有著不言而喻的重要性。

三、結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)是其中一門較為重要的學(xué)科，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能夠有助于拓展學(xué)生的知識(shí)以及思維;還能夠?yàn)閷W(xué)生將來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都奠定重要基礎(chǔ)。不過在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展下，大多小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，上課溜號(hào)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也不高;但是從小學(xué)開始，學(xué)生面臨的各種壓力愈發(fā)增加。近幾年，國家逐漸在進(jìn)行教育改革，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)推出了雙減政策，不過雙減政策的實(shí)施也就代表課堂要更加高效。對此，教師不僅應(yīng)當(dāng)注重課堂氛圍的營造;同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)施因材施教，這樣才能實(shí)現(xiàn)雙減政策對教學(xué)的改革目標(biāo)，培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]仝菲. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施“高質(zhì)輕負(fù)”[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-09-08（028）.