淺談在小學語文教學中培養(yǎng)學生寫作能力的策略

徐祖瓊

摘要：在新課改的引導下，教師充分的對現如今的小學語文教學進行調整是非常有必要的。在小學語文教學過程中教師更加關注學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，這也使得語文教學會更加關注學生基礎知識的學習。但是在小學語文教學過程中，教師同樣應該注重培養(yǎng)學生良好的學習能力。在現如今新的教育理念的引導下，教師應該嘗試提高語文教學的質量，使得學生通過語文能夠學習到更多的知識。

關鍵詞：小學語文 寫作能力 教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

寫作教學是小學語文教學過程中非常重要的一個組成部分，它能夠充分的體現學生對于語文知識的綜合掌握。作文考查了學生對于字詞的運用以及學生語言邏輯的發(fā)展，所以說有效的提高作文教學，能夠促進學生更好地掌握字詞，以及促進他們語言邏輯的培育。傳統(tǒng)的小學語文寫作教學還存在非常多的問題，教師應該具體的針對其存在的問題進行具體的解決，這樣才有利于促進學生更好地進行學習。

一、小學語文寫作現狀

現如今的小學語文寫作教學中教師更多的還是沿用著傳統(tǒng)的講授法來進行教學，這樣有利于學生在這個過程中收獲更多的寫作知識。但是同樣這種傳統(tǒng)的講授法，不能夠充分的調動起學生的積極性。為此，教師也應該不斷的豐富寫作教學的內容，以促進學生學習興趣的不斷提高。同時在現如今的小學語文教學過程中，教師更加關注其他方面的教學，對于寫作教學的重視程度不夠。這一點，也需要教師充分的轉變自己的教學理念。對于學生來說，寫作最難的問題就在于他們自身沒有非常多的素材，這意味著，教師應該不斷地豐富寫作教學的內容，使得學生能夠積累更多的素材，進一步的提高自己的寫作能力。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生寫作能力的策略

2.1重視課文摘抄

在小學寫作教學過程中，教師會非常注重培養(yǎng)學生的模仿能力。這是因為通過模仿學生能夠不斷的體會這些優(yōu)美的詞句，從而能夠促進學生在將來的寫作過程中能夠充分的進行運用。尤其是在小學低年級階段，教師經常會要求學生們按照什么樣的句式來進行仿寫，這就是在充分的鍛煉學生的寫作能力。同樣，小學語文教材中也有非常多的優(yōu)美詞句，可以讓學生來進行借鑒。教師可以充分的利用課文摘抄來讓學生反復體會課文中的優(yōu)美詞句以及寫作手法，這都能夠更好地培養(yǎng)學生的寫作能力。

例如：教師在進行觀潮這一類的教學時，可以讓學生對這篇課文中比較優(yōu)美的詞句進行摘抄。這一方面是讓學生通過摘抄，進一步的理解課文中這些優(yōu)美的詞句，另一方面也是讓學生積累更多描寫景物的詞匯，從而能夠幫助他們更好的進行寫作。這種課文摘抄是學生作文素材有效的來源，教材中所選的課文都具有一定的代表性，在描寫詞句上也非常的具有可借鑒的意義。

2.2豐富學生作文素材

在小學階段學生認為作文非常難的一個重要的原因就是因為他們自身的素材不夠，從而導致了整個作文非常的淡薄。針對這一點，教師在作文教學過程中可以注重豐富學生的作文素材。這一方面需要教師鼓勵學生閱讀更多的課外書籍，使他們能夠從課外書籍中學到更多的寫作手法，優(yōu)美的詞句等等。另一方面，教師也應該讓學生留心生活中發(fā)生的點點滴滴，這樣才有利于學生積累更多的生活素材，這樣一來，學生在遇到相關的主題時就能夠有更多的素材可以利用。所以說，現如今的作文教學應該非常注重豐富學生的作文素材。

2.3布置相關的課后作業(yè)

學生要想進一步的提高自己的作文能力，就應該不斷地進行實踐練習，也就是不斷地進行寫作。只有真正的進行寫作，才有利于學生將日常的積累充分的發(fā)揮出來。教師在寫作教學結束以后應該布置相關的課后作業(yè)，來讓學生進行鞏固和練習。這里的課后作業(yè)可以是以日記的形式出現，也可以是其他小短作文的形式出現，這都能夠在減輕學生負擔的同時，促進學生提高自身的寫作能力。所以說，教師可以布置相關的課后作業(yè)。

例如：教師在進行守株待兔這一節(jié)的教學時，可以結合相關的教學內容開展看圖寫作教學。在進行完看圖寫作教學以后，應該讓學生們進行相關的看圖寫作練習。教師可以通過展示幾張圖片，讓學生充分的發(fā)揮自己的想象力來對這幾張圖片進行寫作。這既能夠更好的提高學生的學習興趣，同時也有利于學生更好的鞏固這一節(jié)寫作教學所學的內容。

三、在語文教學中培養(yǎng)學生寫作能力的意義

教師在小學語文教學過程中，注重培養(yǎng)學生的寫作能力就有利于學生提高自身的寫作能力。教師采取的這些策略，從教學內容，教學方法等多個方面出發(fā)去培養(yǎng)學生的寫作能力。同時在教學過程中，也非常注重激發(fā)學生的學習興趣，促進學生能夠更好地培養(yǎng)自己的寫作素養(yǎng)。而且教師采取的這些策略，能夠使得作文教學有效的突破傳統(tǒng)的教學模式，向新的方向發(fā)展，這對于提高寫作教學的質量和效果來說，具有積極的意義。

結束語

教師對于小學語文作文教學采取的這些策略，從多個方面出發(fā)，能夠更好的提高學生的作文寫作能力。同時這些教學策略符合現如今的教學理念，能夠更好地滿足學生的學習需求，對于提高教學效果來說也具有積極的意義。

參考文獻

[1]殷亞玲. 小學語文寫作策略教學的行動研究[D].揚州大學，2016.

[2]劉玲玲. 小學語文寫作教學策略研究[D].渤海大學，2013.