探討游戲化在幼兒園語言教學(xué)中的實(shí)踐

曹鴻翔

摘要：眾所周知，游戲教學(xué)是幼兒認(rèn)知世界、探索事物的主要方式，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。該種教學(xué)方法已經(jīng)普及各個(gè)幼兒園。在語言教學(xué)活動(dòng)中注入游戲元素，可以為幼兒創(chuàng)造輕松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，以助力幼兒提高語言能力?；诖耍恼潞?jiǎn)要就游戲化在幼兒園語言教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探討研究，希望對(duì)有關(guān)學(xué)者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化模式;語言教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

語言教學(xué)活動(dòng)是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要作用。幼兒受到年齡限制，其自控力有限，同時(shí)具有較強(qiáng)的好奇心。因此，在教育過程中有必要融合游戲元素，提高語言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高幼兒的語言能力。教育工作者需要結(jié)合當(dāng)下的教育發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展特征，采用現(xiàn)代化的、合理的教學(xué)手段，以保證教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率[1]。

一、樹立正確的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，教師需要樹立正確的教學(xué)觀念，才可以保證教學(xué)效果。對(duì)此，教師可以在日常生活中不斷積累素材和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況，選擇與幼兒生活具有貼合性的教學(xué)素材。游戲是教學(xué)的一種形式，幼兒可以通過游戲認(rèn)識(shí)世界[2]。在教學(xué)過程中，教師需要掌握教育綱領(lǐng)，結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念進(jìn)行正向教育。在游戲教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)幼兒樹立正確的觀念。同時(shí)，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，保證游戲教學(xué)的實(shí)效性，使幼兒可以在輕松的游戲環(huán)境下學(xué)習(xí)語言，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、在語言教學(xué)活動(dòng)中加入游戲的元素

將語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的主要目的是將教學(xué)內(nèi)容趣味化，使其更容易被幼兒理解和接受。在此類教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師可以給予幼兒充分的發(fā)揮空間，使其自主游戲，這符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。將教學(xué)活動(dòng)游戲化可以充分激發(fā)幼兒的興趣，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，完成語言學(xué)習(xí)，提升語言能力。在語言教學(xué)活動(dòng)中加入游戲元素，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造輕松的語言環(huán)境。在教學(xué)以及游戲的過程中，教師需要尊重幼兒的主體地位，明確自身的角色定位，引導(dǎo)幼兒感受游戲的快樂。同時(shí)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行符合幼兒實(shí)際需求的教學(xué)活動(dòng)[3]。比如，對(duì)幼兒園大班的兒童而言，教師可以采用指偶故事的教學(xué)方式。首先，教師可以結(jié)合幼兒喜歡的內(nèi)容創(chuàng)編故事，可以以小猴子開展故事比賽的情境為導(dǎo)入，提高幼兒的教學(xué)參與度。其次，教師給予幼兒空間，引導(dǎo)其結(jié)合自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行指偶游戲，使其自行創(chuàng)編。最后，教師選擇適當(dāng)?shù)那榫常眯『镒拥纳矸轂橛變哼M(jìn)行提示，引導(dǎo)其進(jìn)行表達(dá)。這種輕松的教學(xué)環(huán)境可以為幼兒提供良好的表達(dá)和展示的平臺(tái)。

三、合理運(yùn)用教學(xué)資源，創(chuàng)新語言教學(xué)方式

提升幼兒語言能力對(duì)于教師來說，不只是簡(jiǎn)單地教授給幼兒書本上和影片里的知識(shí)，還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)幼兒不同的心理發(fā)展特征和性格特征制訂不同的游戲方案。比如，有的孩子性格外向，喜歡戶外活動(dòng);有的孩子性格沉穩(wěn)，喜歡看書，教師如果強(qiáng)制讓幼兒參與自身并不感興趣的游戲活動(dòng)，反而會(huì)適得其反。另外，教師還要將幼兒日常生活中可以經(jīng)常接觸的生活常識(shí)融入游戲活動(dòng)，這樣在開展語言游戲時(shí)，幼兒不會(huì)難以理解語言概念，反而可以通過結(jié)合自身生活場(chǎng)景，更好地投入游戲中。除此之外，教師對(duì)于教學(xué)素材與資源的運(yùn)用，不能夠局限于日常生活，還需要通過多種渠道收集素材，并對(duì)這些素材進(jìn)行整理利用，歸類匯總，設(shè)計(jì)幼兒容易接受的游戲活動(dòng)。

四、巧用音樂為幼兒創(chuàng)造教育環(huán)境

幼兒正處在對(duì)一切事物都好奇的階段，音樂作為一種可以傳遞情感甚至語言的媒介，可以極大地提高幼兒的語言能力。在日常的幼兒語言教學(xué)中，可以選用一些優(yōu)秀的音樂作品為幼兒營(yíng)造藝術(shù)性的教學(xué)氛圍。很多音樂作品都有與之相對(duì)應(yīng)的故事繪本，如《白雪公主》《小紅帽》等。教師可以選取某個(gè)片段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置一些情景扮演游戲，讓幼兒自己選擇想要扮演的角色。在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，及時(shí)糾正其語言錯(cuò)誤，同時(shí)指出正確的用法，提高其語言表達(dá)能力，推動(dòng)其正向發(fā)展。

五、尊重幼兒，合理指導(dǎo)游戲

在語言活動(dòng)開展過程中，不論是指導(dǎo)游戲，還是設(shè)計(jì)游戲，教師均需要給予幼兒充分的發(fā)展空間。在實(shí)際教學(xué)過程中，會(huì)存在教師設(shè)置游戲腳本的情況，要求幼兒按照腳本進(jìn)行游戲。應(yīng)用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生發(fā)揮自主性，容易使其感到拘束，無法感受到游戲的樂趣，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒不能有效鍛煉其語言能力。這就喪失了游戲教學(xué)的意義。在語言教學(xué)過程中，不僅要重視游戲性，還需要重視教學(xué)性，因此，教師需要把握好度，既需要參與教學(xué)活動(dòng)，又不能干涉幼兒的活動(dòng)，在此過程中，幼兒通過自主互動(dòng)可以提高語言表達(dá)能力和交際能力。

六、增加肢體語言訓(xùn)練活動(dòng)

與枯燥的課本學(xué)習(xí)相比，幼兒更喜歡積極生動(dòng)的教學(xué)氛圍，即便是游戲化教育，也應(yīng)適當(dāng)添加肢體語言，這樣既活躍了幼兒的思維，又能鍛煉其身體，提高其課堂教學(xué)的參與性。不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，幼兒的肢體語言教學(xué)訓(xùn)練要結(jié)合幼兒實(shí)際的心理需求和身體特征制訂，不能設(shè)置過高的教學(xué)目標(biāo)，從而有利于建立幼兒自信心。此外，教師還應(yīng)注重幼兒集體意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)與其他小伙伴溝通、交流，讓肢體語言變成激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，最終達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)束語

總之，幼兒園教育階段，將語言活動(dòng)教學(xué)游戲化，符合幼兒的生理發(fā)育特點(diǎn)，便于幼兒接受相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)過程中，需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，同時(shí)給予幼兒充分的游戲空間，尊重幼兒的主體性，引導(dǎo)其多聽、多看、多想，逐漸積累語言經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率，發(fā)揮語言教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡細(xì)細(xì).關(guān)于幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的探索[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（03）：6.

[2]呂玉鳳.幼兒園語言活動(dòng)游戲化的有效策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（06）：70.

[3]后靜妮.幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的思考[J].考試周刊，2020（11）：161-162.