基于地理實踐力的初中地理實踐活動探究

謝愛萍

地理實踐力是指人們在調(diào)查、實驗、考察等地理實踐活動中的意志品質(zhì)和行動能力[]。通過參加地理實踐活動，有助于培養(yǎng)地理實踐力素養(yǎng)。通過開展地理觀測、社會調(diào)查、儀器操作、實驗、模型制作、野外考察等活動，可以激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣;有助于加強(qiáng)地理感性認(rèn)識，提高地理綜合思維能力;培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。對于地理實踐活動而言，不僅具有實踐性、開放性，而且有綜合性的特點。因此，學(xué)生通過參與實踐活動，有助于培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。對于中學(xué)地理教學(xué)而言，多設(shè)計和組織地理實踐活動至關(guān)重要。

因此，筆者設(shè)計以“廣州地鐵的發(fā)展”為主題的初中地理實踐活動，并開展探究。

1.鏈接初高中課程標(biāo)準(zhǔn)

在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“構(gòu)建開放課程的理念”“積極開展地理實踐活動，提高學(xué)生地理實踐能力”[]。在初中地理教學(xué)中開展地理實踐活動是適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要。

培養(yǎng)地理實踐能力是一項長期工作，不是短時間就能夠完成的，一般持續(xù)整個中學(xué)地理教育階段。如果在初中地理教學(xué)中沒有開展地理實踐，就會導(dǎo)致高中地理教學(xué)中難以落實“地理實踐力”的核心素質(zhì)。在初中地理教學(xué)中，由易到難，由室內(nèi)到室外，逐步積累地理感性知識和地理實踐經(jīng)驗，逐步形成初中地理實踐教學(xué)體系。對于銜接初中與高中教學(xué)，以及加強(qiáng)地理實踐能力有重要幫助。因此，教師設(shè)計和組織地理實踐活動對地理教學(xué)非常重要。

2.充分關(guān)注初中生的心智特點和興趣愛好

初中生富有好奇心，對直觀的、新穎的內(nèi)容更容易激發(fā)探究的欲望。他們正處于感性認(rèn)識向抽象邏輯思維的發(fā)展階段，對事物的認(rèn)識和辯證思維還不夠完善。他們需要累積大量的感性認(rèn)識，才能促進(jìn)地理綜合思維的形成。因此，在選取實踐活動主題時，一般先考慮他們最了解的事物。其中，“交通”是大部分學(xué)生熟知的。因此，選取“交通”為主題的實踐活動，更貼近學(xué)生實際生活，容易調(diào)動他們參與的積極性。

3.立足初中課標(biāo)，深挖鄉(xiāng)土地理資源

鄉(xiāng)土地理是初中地理的重要組成部分。那么在設(shè)計相應(yīng)活動時，怎樣結(jié)合廣州的鄉(xiāng)土地理資源呢？結(jié)合我校正好位于地鐵沿線，大部分學(xué)生是搭乘地鐵上學(xué)。廣州市是我國一線城市，也是一個綜合交通樞紐。廣州的第一條地鐵的開通至今已經(jīng)二十幾年，軌道交通建設(shè)水平居全國前列，極具典型性。其中，廣州地鐵博物館呈現(xiàn)了廣州軌道交通事業(yè)的發(fā)展歷程和成果。

因此，設(shè)計“廣州地鐵的發(fā)展”為主題的地理實踐活動，既符合課標(biāo)，又符合初中生的心智特點，還能體現(xiàn)鄉(xiāng)土地理特色，更好的銜接高中地理教學(xué)。

地理核心素養(yǎng)是學(xué)生通過系統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)而逐漸習(xí)得的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。如何立足地理核心素養(yǎng)，以三維目標(biāo)為基礎(chǔ)來設(shè)計活動目標(biāo)，必須厘清它們兩者的關(guān)系。對于地理核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)而言，它們沒有任何沖突。三維目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)“教與學(xué)”，而地理的核心素質(zhì)是強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)什么樣的人”。因此，對于三維目標(biāo)而言，地理核心素養(yǎng)是進(jìn)一步升華的結(jié)果（見圖1）。

本次活動主要圍繞初中生展開，要想保證活動順利地進(jìn)行，必須制定合理的活動目標(biāo)（見表1）。

四、人地協(xié)調(diào)觀

1.體驗和感受廣州地鐵的高速發(fā)展對廣州帶來的影響，增強(qiáng)愛國愛家的情感。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神、社會責(zé)任感、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

主題式任務(wù)設(shè)計是指以某一主題為“主線”，通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞該主題來完成一系列的子任務(wù)的教學(xué)方法。它融合了主題式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)點。這樣設(shè)計的優(yōu)點是立足學(xué)生心智發(fā)展特點。結(jié)合實踐活動主題，根據(jù)真實情景，創(chuàng)設(shè)主題式任務(wù)，讓學(xué)生在“主題”的“穿針引線”下，有序且高效地完成各項子任務(wù)，達(dá)成地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

參觀廣州地鐵博物館是本次實踐活動主要組成部分。博物館展示的內(nèi)容相當(dāng)豐富，為避免學(xué)生漫無目的地參觀，教師實地考察后，基于活動目標(biāo)，圍繞主題，從出行的準(zhǔn)備工作，使用哪種合適的交通方式，以及廣州地鐵的過去、現(xiàn)在、未來的多個角度，設(shè)計五個小主題。它們分別是“地鐵博物館，我們來了！”“廣州公共交通的前世今生”“厲害了，我的廣州地鐵！”“地鐵出行，安全第一”“明天會更好”（見圖2）。每個小主題下設(shè)置若干子任務(wù)。這些任務(wù)根據(jù)地理核心素養(yǎng)而設(shè)計的，具有可操作性（見圖3）。它能夠使學(xué)生在指定的主題框架內(nèi)搜集資料、參觀、思考等。最后將主題式活動任務(wù)制作成任務(wù)式表單，步步推進(jìn)，有利于學(xué)生高效有序完成參觀任務(wù)。有利于引導(dǎo)學(xué)生參觀時候有效獲取地理信息，并記錄下來。對于學(xué)生整理相關(guān)資料有重要的幫助。環(huán)環(huán)相扣的主題式任務(wù)設(shè)計，一步一步地培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

由于本次活動場所在戶外自主進(jìn)行，不可控因素比校內(nèi)多;初中生屬于未成年人，欠缺戶外活動的經(jīng)驗。因此，教師必須根據(jù)活動的情況制定切實可行的安全預(yù)案，確?；顒拥陌踩_展。首先，在出行前，教師發(fā)放參觀活動安全教育告知書，并請家長和學(xué)生簽名。其次，教師以活動小組為單位建立家校通訊錄。第三，開展實踐活動專題安全教育。在實踐活動中，一定要分組進(jìn)行，不允許單獨行動。在公共場合必須遵守安全文明守則，出行路上注意交通安全。第四，教師設(shè)計安全預(yù)案。假如學(xué)生碰到突發(fā)狀況，立即與場館工作人員、家長或者老師，進(jìn)行聯(lián)系。

專題教育課的開展。出行前，教師以班級為單位，進(jìn)行至少一個課時的專題培訓(xùn)。課內(nèi)必須完成專題培訓(xùn)任務(wù)：第一，明確實踐活動要求。第二，根據(jù)實踐活動的要求，組織同學(xué)們自由分組。第三，鞏固“交通”知識。第四，根據(jù)地理實踐活動的實際情況，采用相應(yīng)的方法。例如，文獻(xiàn)研究法等。第五，指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)使用電子地圖。教師必須明確外出活動注意事項，做到安全文明出行。

地理實踐活動多數(shù)在戶外開展，突發(fā)情況較多，初中生是未成年人，應(yīng)變能力有限，加上地理教師的人數(shù)有限。因此，在設(shè)計活動的時候，需要考慮更多的細(xì)節(jié)。保障活動的安全順利開展。

1.多元評價方式的重要性

新一輪的教學(xué)改革中，一個完整的地理實踐活動必須包含評價的環(huán)節(jié)。評價的方式根據(jù)地理實踐活動的開放性、綜合性的特點，應(yīng)該是多元化的。通過多元化的評價方案，可以更全面地了解師生信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法;還有助于教師對學(xué)生進(jìn)行深入了解，進(jìn)一步改進(jìn)自身的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)[]。

2.多元評價方案的設(shè)計思路

本次實踐的評價方案以地理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以初中地理評價標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，兼顧初中與高中教學(xué)的銜接，采用過程評價與結(jié)果評價結(jié)合的方法。多元評價方案的主體主要包括教師、學(xué)生小組、學(xué)生（見圖4）。

3.編制評價表

檢驗學(xué)生在實踐活動過程中的表現(xiàn)是否達(dá)到要求，是通過學(xué)生自評與組內(nèi)互評共同呈現(xiàn)。實踐活動的成效是通過學(xué)生撰寫報告的質(zhì)量和現(xiàn)場匯報的質(zhì)量體現(xiàn)，教師和學(xué)生小組分別給予評價。在進(jìn)行評價反饋時，先進(jìn)行過程性評價評分，然后進(jìn)行評級，最后給出評語;在進(jìn)行調(diào)查報告和現(xiàn)場匯報時，先進(jìn)行小組評分，然后進(jìn)行教師評分，最后給出評語。緊密結(jié)合教師、學(xué)生、學(xué)生小組。于是，通過制定“地理實踐活動評價表”“活動匯報評價表”、以及“調(diào)查報告評價表”，對活動成效做出合理地評價。

4.樹立榜樣，激勵學(xué)生全面發(fā)展

通過創(chuàng)建相應(yīng)的激勵機(jī)制，有助于發(fā)揮顯著的表率作用，還具有積極的激勵作用。特別是對于初中生來說，它能點燃學(xué)生持續(xù)參與地理實踐活動的熱情，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。依據(jù)本次活動的各項評價，每班評出“最佳調(diào)查報告”“最佳匯報團(tuán)隊”“優(yōu)秀隊員獎”獎項。在宣傳欄中，把優(yōu)秀調(diào)查報告展現(xiàn)出來。

通過多元評價方案與有效激勵機(jī)制結(jié)合，拓寬評價的方式方法，有利于全面客觀地評價學(xué)生，有利于促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力和其他三個核心素養(yǎng)的發(fā)展。

通過組織這一“廣州地鐵的發(fā)展”為主題的初中地理實踐活動，除能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)外，在活動過程中，通過總結(jié)歸納地理實踐活動流程，為以后的活動開展奠定堅實的基礎(chǔ)（見圖5）。也能進(jìn)一步提升地理教師對學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識和掌握能力、學(xué)科活動組織設(shè)計能力、學(xué)科教學(xué)技能與指導(dǎo)能力、及時應(yīng)對突發(fā)事件的處理應(yīng)變能力和學(xué)科總結(jié)提升能力等，從而有效地不斷充實教師的教學(xué)、教育和教研技能，極好地推動教學(xué)相長效果目標(biāo)的達(dá)成。

目前，國家對中小學(xué)生構(gòu)建“立德樹人”的教育目標(biāo)體系要求下，結(jié)合社會的資源，設(shè)計一些貼近社會現(xiàn)實的地理主題式活動任務(wù)，引導(dǎo)初中學(xué)生通過參與各項地理實踐活動，體驗社會實際、現(xiàn)狀，既可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，靈活運(yùn)用學(xué)科知識和能力解決現(xiàn)實問題的能力。同時由于與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，也極好地促發(fā)學(xué)生參與活動的積極性和興趣投入，從而達(dá)到學(xué)科教學(xué)與實踐聯(lián)系的最佳效果。