從班本“微課程”的實(shí)踐看幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展

宋 達(dá)

（無錫市僑誼幼兒園 江蘇·無錫 214023）

隨著學(xué)前教育質(zhì)量的提升，越來越多的男教師加入了幼兒園教師的隊(duì)伍。如何提升男教師的專業(yè)素養(yǎng)？如何發(fā)揮男教師的性別優(yōu)勢？如何讓男教師深入課程實(shí)踐……成為了當(dāng)下熱議的話題。S老師是一名“童心未泯”的男教師，自身比較喜歡理科，特別是物理，還擅長信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用，在日常的教育教學(xué)中時(shí)常會迸發(fā)出“金點(diǎn)子”，受到了孩子們的喜歡。在一次班本“微課程”的研究與實(shí)踐中，他就從孩子興趣出發(fā)，以孩子探究為推動力，將知識和游戲有機(jī)結(jié)合，和孩子一起開啟了豐富多彩的“紙飛機(jī)”之旅。

1 男教師深入班本“微課程”研究與實(shí)踐的深描

1.1 興趣，萌發(fā)“微課程”的起點(diǎn)

戶外活動時(shí)，一架飛機(jī)從藍(lán)天飛過，孩子們不禁抬起頭，聚精會神的盯著。一個(gè)孩子好奇地問：“為什么飛機(jī)會在天上飛呢？”“因?yàn)橛邪l(fā)動機(jī)”另外一個(gè)孩子解釋道。S老師繼續(xù)追問：“紙飛機(jī)沒有發(fā)動機(jī)，可是它也會飛，為什么呢？”“因?yàn)轱L(fēng)、因?yàn)槭侨映鋈サ?、因?yàn)楹苡昧Α焙⒆觽兊呐d趣一下子就被調(diào)動起來了，他們迫不及待地分享著自己的答案。S老師并沒有急著公布答案，而是讓孩子們回家之后請教父母，查閱資料，第二天再來交流分享自己的發(fā)現(xiàn)。

下班后，S老師沒有忘記和孩子們的約定，他想著：既然孩子們這么有興趣，何不以紙飛機(jī)為切入點(diǎn)，開展一次班級特色的“微課程”呢？于是，他開始制作思維導(dǎo)圖，飛機(jī)、紙飛機(jī)，這兩種事物所能產(chǎn)生的問題和解答，后續(xù)的問題和解答，在一條條分岔線中逐漸清晰，S老師理清了自己的思維，梳理了后續(xù)可能產(chǎn)生的問題，從中篩選出適合孩子們研究和探索的問題，并開始思考如何讓孩子們用最簡單的方法去理解某些科學(xué)原理。

孩子的心中住著十萬個(gè)為什么，那么在孩子問之前，提前了解問題的起因、過程、解決方法是作為一名教師必須去做的，只有老師懂了，那么才能助推孩子走得更遠(yuǎn)。

1.2 游戲，助推“微課程”的實(shí)踐

第二天，S老師手里拿著一架紙飛機(jī)站在了孩子們的面前。他將紙飛機(jī)輕輕拋出，紙飛機(jī)在空中飄了一會兒才落地?！帮w機(jī)落地之前是什么在托著它呢？”“空氣！”“空氣哪里來的力氣把他托起來的呢？”一連串的問題激發(fā)了孩子繼續(xù)探索的興趣。

接下來，S老師拿出了一個(gè)做好的小道具，兩張豎起來，微微分開的紙，和孩子們玩起了游戲，“你們猜猜，老師用力地往紙的中間吹一口氣，能不能把他們兩個(gè)好兄弟給吹開來？”“能”“不能”。孩子們各持己見。于是，關(guān)于空氣的游戲開始了。在游戲中，孩子們邊游戲邊探索，邊猜測邊驗(yàn)證，不知不覺中，一個(gè)關(guān)于空氣的秘密逐漸呈現(xiàn)在她們面前：原來速度快的空氣力氣小，速度慢的空氣力氣大。結(jié)合飛機(jī)機(jī)翼的側(cè)切面圖，孩子們發(fā)現(xiàn)機(jī)翼上面的空氣速度快，下面的空氣速度慢，所以下面力氣大的空氣就把飛機(jī)給托起來了。

“會玩的孩子才會學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)的孩子更會玩。”一個(gè)簡單的游戲，卻讓孩子們明白了原本枯燥的科學(xué)道理。

1.3 實(shí)驗(yàn)，拓延“微課程”的內(nèi)涵

《紙飛機(jī)》的課程還在繼續(xù)，孩子們的研究也還在繼續(xù)，“為什么他的紙飛機(jī)飛得比我遠(yuǎn)？”孩子們進(jìn)行了猜想，紙飛機(jī)的飛行距離和什么有關(guān)。力氣、角度、形狀成為了孩子們的猜想的方向，那么紙飛機(jī)在什么情況下飛的最遠(yuǎn)呢？作為一名擅長物理的男教師，S老師為孩子們設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)表。

第二天，在教室里懷著忐忑的心情給孩子們講完實(shí)驗(yàn)的全部要點(diǎn)之后，S老師和孩子們一樣帶著激動的心情來到了實(shí)驗(yàn)場地。孩子們是那樣的堅(jiān)持，那樣的專注，整整27次實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)除了力量和角度有些許的不同，可以說是在進(jìn)行重復(fù)枯燥的工作，但沒有一個(gè)孩子表現(xiàn)出不耐煩的樣子，他們表現(xiàn)出了極大的興趣、專注以及耐性。

表1：紙飛機(jī)飛行距離實(shí)驗(yàn)記錄表（實(shí)驗(yàn)條件以圖案表示）

興趣是孩子們最好的老師。而老師，則擁有一把能開啟孩子興趣之門的鑰匙。理解孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，并提供材料的支持，讓孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)、探索、成長，正是一名智慧教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后S老師說道：“我沒有想到孩子們是那樣的堅(jiān)持，那樣的專注，整整27次實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)除了力量和角度有些許的不同，可以說是在進(jìn)行重復(fù)枯燥的工作，但沒有一個(gè)孩子表現(xiàn)出不耐煩的樣子，他們表現(xiàn)出了極大的的興趣。我說我們休息一下回教室喝點(diǎn)水再回來實(shí)驗(yàn)吧，他們居然不答應(yīng)，一定要實(shí)驗(yàn)完成。速度慢的小朋友也不愿意提前結(jié)束自己的實(shí)驗(yàn)，一定要堅(jiān)持把實(shí)驗(yàn)記錄表填寫完整。在這場實(shí)驗(yàn)中，我深刻的理解了一句話，興趣是孩子們最好的老師。而我們老師，則擁有一把能開啟孩子興趣之門的鑰匙。”

2 從S老師的教育行為淺析幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢

2.1 男教師不一樣的話語方式，展現(xiàn)教師別樣魅力

S老師作為一名男教師，和孩子們的交流很自然、隨性。他尊重孩子的個(gè)性，把孩子當(dāng)作自己的朋友，孩子自然也把S老師當(dāng)作自己的朋友。S老師經(jīng)常和孩子們說：“喊我S哥就行了，我們是朋友嘛，你要是愿意直接叫我XX好了?！薄疤ь^、挺胸，雙腳并攏，手指貼緊褲縫！嗯？這個(gè)神氣的小解放軍肚子怎么這么大啊，收進(jìn)去、收進(jìn)去。”“拍拍手、靜靜聽，誰的耳朵最最靈，青蛙～”“什么！你比老師還厲害！我都沒有想到誒，有沒有小朋友不服氣的，覺得比他還厲害的，快舉手，說說你的看法吧。”詼諧幽默的語言讓孩子們耳目一新，興趣盎然。

幽默、嚴(yán)肅、細(xì)雨、狂風(fēng)，在男老師的不一樣的話語表達(dá)中，情緒就像一根根有顏色的畫筆，在孩子的眼前呈現(xiàn)出一幅幅具象的畫作，用兩個(gè)字形容的話，那就是自然。

2.2 男教師不一樣的思考方式，助推課程走向深入

S老師在課程開展之前，編寫自己的思維導(dǎo)圖，就是一個(gè)快速梳理課程脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的過程，提前想好所有的問題，篩選出對孩子發(fā)展有益，且適合該年齡段孩子的內(nèi)容。這樣在課程進(jìn)行的過程中，S老師既給了孩子們獨(dú)立思考，充分表達(dá)的機(jī)會，又適時(shí)地給孩子們提供幫助與支持，從而推動著孩子們在課程實(shí)踐中不斷創(chuàng)生、不斷延展、不斷升華。

男教師不一樣的思考方式，讓他們擁有著嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的邏輯思維，他們擅長用一個(gè)個(gè)思維導(dǎo)圖把枯燥的文字圖形化，把雜亂的思維有序化，這正是當(dāng)下高質(zhì)量的課程實(shí)踐中所缺少，在這樣的思考方式中，課程逐漸走向深入，課程也真正成為送給孩子的一份幸福的禮物。

2.3 男教師不一樣的研究方式，深化教育內(nèi)涵發(fā)展

提到幼兒園男老師，大家最容易想到的就是體育，誠然，男老師的力量和運(yùn)動優(yōu)勢成就了男教師在幼兒園體育方面的出色發(fā)揮。同樣，大部分男教師還能擁有著不一樣的研究方式，他們喜歡探索，善于創(chuàng)造，有韌性，愛鉆研，推崇科學(xué)的研究方法，追隨時(shí)代潮流，常常將熱點(diǎn)問題貫穿于教育之中，正如S老師那樣，常常會主動思考：如何將枯燥乏味的知識變成輕松有趣的活動，如何用孩子們最喜歡的方式去有效的引導(dǎo)他們，如何追隨孩子的發(fā)展。

正是有著這樣的對教育實(shí)踐的研究與思考，正是這樣一股“拗性”讓男教師呈現(xiàn)出不一樣的風(fēng)采，讓我們的教育特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

3 幼兒園男教師提升專業(yè)能力的策略與建議

總結(jié)分析S老師的專業(yè)發(fā)展之路，從內(nèi)驅(qū)力、自我認(rèn)知能力、社交力三方面入手，初步提出一些可實(shí)施的男教師專業(yè)發(fā)展方法，為促進(jìn)幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展做一些可行的建議。

3.1 發(fā)揮內(nèi)驅(qū)力，形成自我發(fā)展意識

每個(gè)幼兒園有每個(gè)幼兒園的男教師培養(yǎng)方式，無論是野生放養(yǎng)式培養(yǎng)，還是資源傾斜式培養(yǎng)，男教師都要形成要自我發(fā)展的意識。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，是波斯納(G.J.Posner)提出的一個(gè)教師成長公式。如果教師僅僅滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得，而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。在遇到關(guān)鍵問題或事件的時(shí)候，男教師要有意識的總結(jié)，將寶貴的過程經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身的知識；在幼兒園傾斜資源的時(shí)候，男教師要有意識的全力以赴，把握每一次機(jī)會；在普通且平淡的一日生活中，男教師要有意識的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的專業(yè)水平。對于男教師而言，只有形成自我發(fā)展的意識，不斷的突破自我，才能實(shí)現(xiàn)更有效的發(fā)展。

3.2 尋找突破口，彰顯自身性別優(yōu)勢

男教師在幼兒園數(shù)量稀少，比較容易成為大家的重點(diǎn)關(guān)注對象，容易形成無形的來自性別的壓力。但同時(shí)更多的關(guān)注也意味著更多的鍛煉機(jī)會。幼兒園招聘男教師，不是為了讓其成為媒體口中的“男阿姨、男保姆”，而是幼兒園缺少性別差異所體現(xiàn)的那些東西，比如男教師的動作、性格、行為等，如果男教師被女教師所同化，那么就失去了男教師在幼兒園生存的意義。

男教師適合體育，那么就去鉆研體育。男教師喜愛科學(xué)，那么就帶著孩子盡情探索。在成長的過程中，男教師要形成有別于女教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色，真真正正的體現(xiàn)出身為男教師的特點(diǎn)。

3.3 提升社交力，融入團(tuán)隊(duì)攜手共進(jìn)

男教師作為幼兒園的稀有人員，并不是所有的幼兒園都具有有效的男教師培養(yǎng)和發(fā)展規(guī)劃。在男教師摸索自我發(fā)展的道路時(shí)，幼兒園何嘗不是同樣在摸索男教師的培養(yǎng)之路。那么做好自己的發(fā)展規(guī)劃，提升自己的社交能力，及時(shí)與幼兒園溝通，多聆聽他人經(jīng)驗(yàn)，則顯得尤為重要，借鑒“他山之石”，博采眾長，集多方力量，方能成就專業(yè)發(fā)展。

隨著學(xué)前教育的改革與發(fā)展，社會各界普遍意識到幼兒園男教師的重要性和不可替代性，男性介入學(xué)前教育領(lǐng)域是必然的發(fā)展趨勢。幼兒園男教師要有身為男教師的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，不斷更新自己對幼兒教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)與要求的認(rèn)知，提升事業(yè)心與專業(yè)自覺，以平和的心態(tài)、細(xì)水長流式的熱愛、默默無聞的堅(jiān)守行走在教育路上。