高職院?；鶎狱h組織協(xié)同育人現(xiàn)狀調(diào)查及其改進(jìn)對(duì)策研究

宋嘉萍 劉曉敏

進(jìn)入新時(shí)代，黨中央、國(guó)務(wù)院非常重視高職院校黨建工作和育人工作。黨的十九大報(bào)告指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證，要把抓好學(xué)校黨建工作作為辦學(xué)治校的基本功，把黨的教育方針全面貫徹到學(xué)校工作各方面[1]。教育部要求高職院校發(fā)揮各級(jí)黨組織的育人保障功能，建立黨委全局領(lǐng)導(dǎo)、黨支部分工負(fù)責(zé)、教師黨員協(xié)同參與的工作體系，擔(dān)負(fù)起管黨治黨、育人育才的主體責(zé)任。

一、基層黨組織協(xié)同育人的內(nèi)涵

高職院校基層黨組織協(xié)同育人，是指學(xué)校黨委要加強(qiáng)對(duì)思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)教師黨支部、學(xué)生黨支部、管理服務(wù)黨支部充分發(fā)揮黨組織在黨和學(xué)生之間的橋梁和紐帶作用，把黨組織育人與提高學(xué)生道德修養(yǎng)兩個(gè)目標(biāo)結(jié)合起來，找到黨建工作與教育工作相互配合的切入點(diǎn)和立足點(diǎn)，把黨組織在教育、教學(xué)、科研實(shí)踐和服務(wù)管理等方面的配合貫穿始終；各基層黨組織要充分發(fā)揮育人合力作用，培養(yǎng)勇于承擔(dān)時(shí)代責(zé)任的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，推動(dòng)高職院校三全育人工作創(chuàng)新。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

問卷設(shè)計(jì)涵蓋基層黨組織協(xié)同育人的7個(gè)維度，調(diào)查采用抽樣問卷進(jìn)行，運(yùn)用定性、定量相結(jié)合的方法。調(diào)查對(duì)象為某職業(yè)學(xué)院教師黨員、學(xué)生兩個(gè)層面，共發(fā)放教師黨員問卷100份，回收合格有效問卷97份;發(fā)放學(xué)生問卷400份，回收合格有效問卷383份，兩個(gè)層面樣本代表性良好。

(一)基層黨組織協(xié)同育人認(rèn)知情況

在“基層黨組織協(xié)同育人基本認(rèn)知”中，選擇“非常熟悉”為21.65%，選擇“比較了解”為58.76%，選擇“了解很少”為18.56%?？梢?，八成以上教師黨員對(duì)黨組織協(xié)同管理育人比較了解。在“基層黨組織協(xié)同育人范疇”中，選擇“通過業(yè)余黨校開展黨課學(xué)習(xí)”為87.63%，選擇“開展課程思政課”為78.35%，選擇“各黨支部開展積極分子教育管理”為86.60%。由此可見，基層黨組織協(xié)同育人范疇廣泛，涵蓋業(yè)余黨校黨課、積極分子日常培養(yǎng)、高職課程思政、高職校園文化、網(wǎng)絡(luò)育人等多個(gè)層面。

(二)基層黨組織協(xié)同育人開展情況

在“黨支部已開展協(xié)同育人工作數(shù)量”中，選擇“5項(xiàng)以上”為44.33%，選擇“3～4項(xiàng)”為31.96%，選擇“1～2項(xiàng)”為22.68%?？梢姼鼽h支部已經(jīng)開展了多項(xiàng)基層黨組織協(xié)同育人教育活動(dòng)，但各黨支部開展活動(dòng)的數(shù)量不均衡。在“目前基層黨組織協(xié)同育人工作進(jìn)展”中，選擇“進(jìn)展非常好”為43.30%，選擇“進(jìn)展比較好”為51.55%，選擇“進(jìn)展一般”為5.15%?？梢钥闯?，基層黨組織開展了良好的育人活動(dòng)。在“現(xiàn)階段基層黨組織協(xié)同育人主要問題”中，選擇“意識(shí)不夠深刻”為42.27%，選擇“方法不夠創(chuàng)新”為78.35%，選擇“環(huán)境營(yíng)造不夠”為42.27%?？梢姡谀Ｊ絼?chuàng)新、環(huán)境建設(shè)、意識(shí)深化等方面還存在一些不足。

在“黨組織育人活動(dòng)情況”中，選擇“業(yè)余黨校黨課”為96.08%，選擇“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”為52.74%，選擇“課程思政課”為51.17%，選擇“校園文化活動(dòng)”為49.35%，選擇“積極分子教育”為38.64%。在“參加育人活動(dòng)數(shù)量”中，選擇“5項(xiàng)以上”為19.06%，選擇“3～4項(xiàng)”為28.46%，選擇“1～2項(xiàng)”為32.9%，選擇“未參加過”為19.58%。結(jié)合兩類調(diào)查研究數(shù)據(jù)，不難看出業(yè)余黨校黨課覆蓋面大，參與黨課學(xué)習(xí)的學(xué)生多，通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)、課程思政、校內(nèi)外文化活動(dòng)的學(xué)生也達(dá)到半數(shù)左右，但社會(huì)服務(wù)、科研、實(shí)踐、心理、資助等均不到兩成。

(三)黨員先鋒模范帶頭作用情況

在“是否積極主動(dòng)將協(xié)同育人融入日常工作”中，選擇“經(jīng)常融入”為76.29%，選擇“偶爾融入”為20.62%，選擇“很少融入”為3.09%?？梢姡?0% 以上的教師黨員在日常教學(xué)、行政后勤工作中能積極開展合作育人。在“黨員先鋒模范作用”中，選擇“經(jīng)常起到帶頭作用”的教師為59.79%，學(xué)生為91.38%;選擇“偶爾起到帶頭作用”的教師為30.93%，學(xué)生為6.27%;選擇“很少起到帶頭作用”的教師為7.22%，學(xué)生為1.04%;選擇“沒有起到帶頭作用”的教師為2.06%，學(xué)生為1.31%?？梢娊懦傻慕處熢趨f(xié)同育人教育工作過程中會(huì)起到先鋒模范帶頭作用，近九成學(xué)生也持同樣看法，兩類數(shù)據(jù)分析結(jié)果基本情況一致。

(四)基層黨組織協(xié)同育人作用情況

在“協(xié)同育人工作提升學(xué)生政治品格和理論素養(yǎng)作用”中，選擇“作用非常明顯”為57.73%，選擇“作用比較明顯”為40.21%。在“參加基層黨組織協(xié)同育人活動(dòng)提升學(xué)生的政治品格和理論素養(yǎng)起到怎樣的作用”中，選擇“作用非常明顯”為74.67%，選擇“作用比較明顯”為21.15%，教師黨員和學(xué)生均超過九成五?？梢妳f(xié)同育人在不斷提升發(fā)展學(xué)生思想政治品格和理論知識(shí)素養(yǎng)作用上非常明顯，且學(xué)生對(duì)自身的進(jìn)步與提高自己感到非常有信心。

在“協(xié)同育人提高黨員能力水平”中，選擇“提高非常明顯”為52.58%，選擇“提高比較明顯”為45.36%。由此可見，通過基層黨組織協(xié)同育人，絕大多數(shù)教師黨員的育人水平有所提高。在“育人工作滿意情況”中，選擇“非常滿意”為80.68%，選擇“比較滿意”為16.97%。學(xué)生對(duì)基層黨組織協(xié)同育人工作的綜合滿意度達(dá)到97.65%，極大地豐富了育人工作方式，拓展了育人工作內(nèi)容。同時(shí)，教師隊(duì)伍黨員素質(zhì)提高程度和學(xué)生滿意度都是正向和積極的。

(五)黨建工作與育人工作融合情況

在“協(xié)同育人是否促進(jìn)黨建工作”中，97.94%的教師黨員認(rèn)為會(huì)促進(jìn)黨建工作。在“育人工作與黨建工作的互動(dòng)與銜接情況”中，選擇“雙向互補(bǔ)，配合度高”為79.38%，選擇“配合度一般”為19.59%?？梢钥闯?，多數(shù)黨支部黨建工作與教育學(xué)生工作的互動(dòng)關(guān)系良好，黨建工作在推進(jìn)教育學(xué)生工作方面發(fā)揮了積極向上的作用，但各黨支部之間的互動(dòng)關(guān)系還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

(六)基層黨組織協(xié)同育人推動(dòng)十全育人情況

在“協(xié)同管理育人功能是否會(huì)推動(dòng)十全育人教育工作”中，教師黨員與學(xué)生的調(diào)查研究結(jié)果詳見表1?？梢?，教師黨員和學(xué)生認(rèn)為，黨史教育、專題展覽參觀、學(xué)校精神和學(xué)風(fēng)建設(shè)可加強(qiáng)育人工作，但“談心談話”與“加強(qiáng)學(xué)生日常管理”有區(qū)別。

(七)加強(qiáng)基層黨組織協(xié)同育人情況

在“協(xié)同育人工作中是否要進(jìn)行督導(dǎo)”中，選擇“是”為94.85%，選擇“否”為5.15%。超過九成的教師黨員認(rèn)為黨組織協(xié)同育人工作須督導(dǎo)。由此可見，黨委對(duì)協(xié)同育人工作進(jìn)行督導(dǎo)十分必要。在“基層黨組織教育工作應(yīng)加強(qiáng)的教育形式”中，教師的調(diào)查結(jié)果詳見表2?？梢姡n程、實(shí)踐、文化、心理、服務(wù)和管理育人都需要加強(qiáng)和改進(jìn)。在“現(xiàn)階段發(fā)展需要加強(qiáng)的基層黨組織協(xié)同育人教育工作”中，教師黨員的調(diào)查研究結(jié)果詳見表3。要想明顯加強(qiáng)基層黨組織協(xié)調(diào)育人工作，必須從制度、平臺(tái)、能力、環(huán)境等多個(gè)層面來改進(jìn)和提高。

表2 “基層黨組織育人工作應(yīng)加強(qiáng)的育人形式”調(diào)查數(shù)據(jù)

表3 “現(xiàn)階段需要加強(qiáng)的基層黨組織協(xié)同育人工作”調(diào)查數(shù)據(jù)

學(xué)生在“課程育人方面改進(jìn)”中，選擇“實(shí)施課程思政”“增加實(shí)踐性課程”比重近九成，可見須通過增加實(shí)踐性課程、課程思政等加強(qiáng)課程育人。學(xué)生在“科研育人方面改進(jìn)”中，選擇“開展學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)”“參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)”超過六成，可見需通過學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)、參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等加強(qiáng)科研育人。學(xué)生在“實(shí)踐育人方面改進(jìn)”中，選擇“開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”“開展青年志愿者活動(dòng)”為六成多，可見要通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等加強(qiáng)實(shí)踐育人。學(xué)生在“文化育人方面改進(jìn)”中，選擇“加大校園文化環(huán)境建設(shè)”“組織學(xué)生參與校外文化活動(dòng)”超過七成，這就需要通過校園文化環(huán)境建設(shè)、參與校外文化活動(dòng)等加強(qiáng)文化育人。學(xué)生在“網(wǎng)絡(luò)育人方面改進(jìn)”中，選擇“開展網(wǎng)絡(luò)安全教育”“指導(dǎo)學(xué)生掌握安全上網(wǎng)方法”為八成，可見要通過網(wǎng)絡(luò)安全教育、掌握安全上網(wǎng)方法等加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人。學(xué)生在“心理育人方面改進(jìn)”中，選擇“定期開展心理講座”“開展心理疏導(dǎo)活動(dòng)”為近七成，可見要通過心理講座、心理疏導(dǎo)活動(dòng)等加強(qiáng)心理育人。學(xué)生在“管理育人方面改進(jìn)”中，選擇“加強(qiáng)學(xué)生日常行為管理”“加強(qiáng)大學(xué)生禮儀教育”為六成，這就要求高職院校要加強(qiáng)學(xué)生日常行為管理、加強(qiáng)禮儀教育等提升管理育人。學(xué)生在“服務(wù)育人方面改進(jìn)”中，選擇“對(duì)服務(wù)人員進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)方面培訓(xùn)”“提升餐廳、宿舍、圖書館等人員服務(wù)意識(shí)”接近七成，可見要通過提升服務(wù)意識(shí)、進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等加強(qiáng)服務(wù)育人。學(xué)生在“資助育人方面改進(jìn)”中，選擇“加大資助力度”“提供更多資助機(jī)會(huì)”為六成多，可見要通過加大資助政策宣傳、提供更多資助機(jī)會(huì)等加強(qiáng)資助育人。學(xué)生在“組織育人方面改進(jìn)”中，選擇“開展黨團(tuán)知識(shí)講座”“組織黨團(tuán)活動(dòng)”超過七成，可見要通過開展黨團(tuán)知識(shí)講座、組織黨團(tuán)活動(dòng)等加強(qiáng)組織育人。

三、問題和不足

(一)協(xié)同育人全局性、整體性不夠

基層黨組織育人工作全校性安排部署欠缺，各育人主體之間配合不緊密，沿用以往慣例較多，依然存在著各自開展工作情況。部分基層黨組織協(xié)同育人工作載體不夠、育人合力作用發(fā)揮不佳、協(xié)同育人工作質(zhì)量不高。

(二)協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)不完善

育人工作深入分析學(xué)生特點(diǎn)不多，針對(duì)高職學(xué)生實(shí)際需求不夠，協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)主動(dòng)性不強(qiáng)、積極性不高，育人環(huán)境營(yíng)造還有不足。部分基層黨支部思想政治教育不夠深刻，服務(wù)、實(shí)踐、心理、資助等方面育人的工作還亟待加強(qiáng)。

(三)黨建育人與教育教學(xué)融合創(chuàng)新不夠

基層黨組織育人活動(dòng)形式單一，育人內(nèi)容深度挖掘不足，育人形式推陳出新有限。部分基層黨組織黨建主體責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，政治領(lǐng)導(dǎo)作用發(fā)揮不夠。個(gè)別黨員教師對(duì)黨建育人理念認(rèn)識(shí)不到位，在教育教學(xué)工作實(shí)踐中還存在缺失。

(四)育人評(píng)價(jià)、監(jiān)督機(jī)制不健全

教師育人評(píng)價(jià)、監(jiān)督工作開展不夠，與新時(shí)代高校教師評(píng)價(jià)要求有差距，黨支部育人保障、評(píng)價(jià)、管理工作還不健全，停留在傳統(tǒng)常規(guī)層面多，非量化指標(biāo)少。教師黨員育人工作實(shí)績(jī)導(dǎo)向作用不足，協(xié)同育人工作實(shí)際效果亟須提升。

四、建議和對(duì)策

(一)統(tǒng)籌整合育人資源，加強(qiáng)基層黨組織育人工作協(xié)同力度

基層黨組織要統(tǒng)籌整合各類思想政治素質(zhì)教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面積極性，協(xié)同推進(jìn)思政工作創(chuàng)新發(fā)展，切實(shí)提高思政教育的實(shí)效性，避免各主體開展的思政教育相互沖突、相互抵消[2]。為此，高職院?；鶎狱h組織要統(tǒng)籌整合課上課下、校內(nèi)校外、線上線下等育人資源，打造全校性協(xié)同育人工作學(xué)習(xí)共同體，凝聚協(xié)同育人合力，努力形成整體性、協(xié)同性工作發(fā)展格局，切實(shí)提高育人工作質(zhì)量?！傲⒌聵淙恕笔屈h交給高職教育的職責(zé)和使命，是高職院校的辦學(xué)目標(biāo)，黨支部要帶領(lǐng)黨員緊緊圍繞育人設(shè)計(jì)開展工作[3]。為此，高職院校基層黨組織要堅(jiān)持以育人目標(biāo)為中心、以問題為導(dǎo)向，不斷挖掘育人要素，積極尋找育人契機(jī)，推動(dòng)“協(xié)同育人”工作取得成效。一是統(tǒng)籌全校性基層黨組織協(xié)同育人工作，打破各基層黨組織育人時(shí)間界限和地點(diǎn)壁壘，有機(jī)結(jié)合黨組織育人和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)工作，把每名黨員教師的個(gè)體育人力量不斷融合進(jìn)學(xué)校三全育人格局，并以此推動(dòng)全校性黨組織育人資源共享。二是緊盯育人目標(biāo)，充分發(fā)揮基層黨組織的主導(dǎo)作用，用好校內(nèi)外各類育人實(shí)踐基地，創(chuàng)造性用好各類課程、社區(qū)活動(dòng)、學(xué)校文化活動(dòng)、校外實(shí)踐活動(dòng)、“網(wǎng)絡(luò)+育人”等協(xié)同育人工作載體。三是遵循育人規(guī)律，注重育人方式方法，充分發(fā)揮基層黨組織強(qiáng)大力量和示范作用，筑牢中華民族共同體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)意識(shí)和家國(guó)情懷，在實(shí)踐中增強(qiáng)協(xié)同育人的吸引力。

(二)構(gòu)建基層黨組織協(xié)同育人平臺(tái)，創(chuàng)新“十全育人”工作范疇

高職院?；鶎狱h組織要以立德育人為準(zhǔn)繩，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為重點(diǎn)，加強(qiáng)基層黨組織協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)，不斷創(chuàng)新“十全育人”工作范疇。一是教師黨支部應(yīng)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案育人要素，結(jié)合各專業(yè)核心課程所包含的思想政治教育功能，使專業(yè)課程與思想政治教育相輔相成，在課程思政中體現(xiàn)黨員先鋒作用；同時(shí)注重增加實(shí)踐課教學(xué)比重，豐富實(shí)踐育人內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐育人形式，帶領(lǐng)學(xué)生在職業(yè)興趣小組和社會(huì)服務(wù)中開展各類校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力，樹立精益求精意識(shí)。二是學(xué)生黨支部應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，利用紀(jì)念活動(dòng)和節(jié)慶活動(dòng)的文化底蘊(yùn)，開展符合高職學(xué)生身心特點(diǎn)的思想政治教育活動(dòng)，促使所有學(xué)生參與活動(dòng)；同時(shí)大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政工作，開展網(wǎng)上育人活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在幫助學(xué)生釋壓、解惑等方面的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)。并通過“學(xué)?！Р俊嗉?jí)—寢室”四級(jí)心理育人工作格局，開展學(xué)生心理健康狀況普查、新生心理健康教育講座，護(hù)航學(xué)生心理健康。三是管理服務(wù)黨支部應(yīng)提升黨員教師服務(wù)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，把為人民服務(wù)宗旨與解決學(xué)生生活實(shí)際問題結(jié)合起來，大力營(yíng)造出學(xué)校管理有方、服務(wù)到位的育人環(huán)境，并不斷加大資助工作力度，提供更多資助機(jī)會(huì)，落實(shí)好校內(nèi)各項(xiàng)獎(jiǎng)助制度，助力學(xué)校不斷完善“四位一體”資助體系。

(三)深度融合學(xué)校黨建育人工作，創(chuàng)建“協(xié)同育人”黨建品牌

高職院校要充分發(fā)揮基層黨組織的政治領(lǐng)導(dǎo)作用，積極構(gòu)建“黨建+”工作模式，進(jìn)一步促進(jìn)黨組織與“育人十大制度”其他教育環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)互動(dòng)[4]。基于此，高職院?；鶎狱h組織要結(jié)合區(qū)域特色和辦學(xué)特色，充分發(fā)揮黨的建設(shè)主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)新黨的建設(shè)育人機(jī)制，建設(shè)以育人為本的“基層黨組織協(xié)同育人”黨建品牌。一是遵循“黨建思想引領(lǐng)、支部聯(lián)動(dòng)、十全育人”的“協(xié)同育人”黨建品牌建設(shè)工作發(fā)展理念，把“三全育人”作為基層黨建工作的重要抓手，統(tǒng)籌學(xué)校教學(xué)育人資源和力量，形成以思政教育為核心、以學(xué)生為主體的長(zhǎng)效育人作用機(jī)制，提升黨建鑄魂育人實(shí)效。二是實(shí)施高職院?；鶎狱h組織協(xié)同育人工作方案，注重育人協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，不斷加強(qiáng)基層黨組織規(guī)范化建設(shè)。通過教師支部“雙帶頭人”建設(shè)加強(qiáng)特色黨建育人工作，引導(dǎo)學(xué)生努力成為能工巧匠、大國(guó)工匠。三是在育人過程中深化黨史學(xué)習(xí)教育，注重選拔“兩優(yōu)一先”，培養(yǎng)先進(jìn)班級(jí)集體和文明宿舍，展示基層黨組織育人優(yōu)秀案例。特別是要通過教師黨員與學(xué)生“結(jié)對(duì)子”實(shí)踐，把育人工作貫穿于教育教學(xué)、管理、服務(wù)的全過程，提高協(xié)同育人工作質(zhì)量，不斷把優(yōu)秀學(xué)生吸收到黨組織中來。

(四)建立健全督導(dǎo)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升協(xié)同育人工作質(zhì)量

國(guó)家《關(guān)于分類推進(jìn)人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革的指導(dǎo)意見》對(duì)健全教育人才評(píng)價(jià)體系提出了明確要求，指出要堅(jiān)持立德樹人，把教書育人作為教育人才評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容[5]。高職院校教師黨員作為學(xué)校教書育人的主體，必須切實(shí)提高協(xié)同育人工作能力。因此，高職院校黨委應(yīng)指導(dǎo)各基層黨組織，通過監(jiān)督、激勵(lì)、考核“三位一體”育人機(jī)制，評(píng)價(jià)、督導(dǎo)各基層黨組織協(xié)同育人工作，提高黨員教師育人工作質(zhì)量。一是結(jié)合協(xié)同育人工作實(shí)際，建立科學(xué)規(guī)范的基層黨組織協(xié)同育人督導(dǎo)激勵(lì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。激勵(lì)評(píng)價(jià)既要包括常規(guī)可量化指標(biāo)，更要包括非量化指標(biāo)。非量化指標(biāo)一般應(yīng)涵蓋育人對(duì)象學(xué)生的滿意度、黨員育人意識(shí)等，同時(shí)還要引入基層黨組織、教師、學(xué)生等多方評(píng)價(jià)機(jī)制，從而進(jìn)一步優(yōu)化育人評(píng)價(jià)機(jī)制。二是建立基層黨支部協(xié)同育人工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)各基層黨組織開展各項(xiàng)各類黨建育人活動(dòng)，并把開展協(xié)同育人工作情況作為教師黨員年度考核、崗位聘用和“兩優(yōu)一先”評(píng)選的首要條件，真正發(fā)揮育人工作業(yè)績(jī)和實(shí)際貢獻(xiàn)的導(dǎo)向作用。三是要把育人融入黨員民主評(píng)議工作，推動(dòng)黨員教師堅(jiān)持工作重心下沉，不斷提高黨員干部開展協(xié)同育人的實(shí)效性，使學(xué)生在潛移默化的協(xié)同育人中成長(zhǎng)成才。

五、結(jié)語(yǔ)

立德樹人是中國(guó)特色社會(huì)主義高等職業(yè)教育事業(yè)的根本任務(wù)。高職院?；鶎狱h組織應(yīng)始終牢記為黨育人的初衷，緊密圍繞中心工作，協(xié)調(diào)整合黨組織教育資源，搭建黨組織育人合作平臺(tái)，深度融合學(xué)校黨建和育人工作，通過相互銜接，相向而行；循序漸進(jìn)，螺旋上升，落實(shí)育人工作分工協(xié)作責(zé)任，創(chuàng)建基層黨組織“協(xié)同育人”黨建品牌，建立健全人工作激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升基層黨組織育人工作向心力，切實(shí)推進(jìn)高職院校十全育人工作再上新臺(tái)階。