基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考

田青

摘? ?要：隨著我國(guó)教育體制的持續(xù)改革與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為新時(shí)代教育改革的方向。就初中物理學(xué)科的特性而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容和手段，因此教師要從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及重要性出發(fā)，思考、探究并改善核心素養(yǎng)背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以期借此提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）02-0006-0

隨著我國(guó)教育體制的不斷完善和優(yōu)化，初中物理教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，不再是像過(guò)去那樣只關(guān)注學(xué)生的卷面考試成績(jī)。在2018年年初，我國(guó)教育部便正式提出要在物理學(xué)科教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與科學(xué)態(tài)度是物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。

初中物理的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是人們生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象。因此，初中物理教學(xué)不僅要立足于現(xiàn)實(shí)生活，還要培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提煉相關(guān)物理問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而在物理實(shí)踐中提升學(xué)生的科學(xué)探究能力與科學(xué)思維能力。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及重要性

（一）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)及部分偏遠(yuǎn)城鎮(zhèn)地區(qū)有超過(guò)百分之七十的學(xué)生認(rèn)為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程開展得不夠，大部分物理教材上面的實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有做過(guò)。這是因?yàn)樵谶@些地區(qū)，絕大多數(shù)教師用解說(shuō)的形式代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或者以圖片和視頻的方式來(lái)代替物理實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。其次，部分初中物理教師在給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)過(guò)于注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論和現(xiàn)象，認(rèn)為學(xué)生只需要觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象便達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的了，忽視了實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的重要性，這在一定程度上也造成了學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中重現(xiàn)象而輕過(guò)程，在教師做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不用心記錄實(shí)驗(yàn)步驟，等到自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)根本無(wú)法操作儀器，也無(wú)法獲取實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的情況。如若在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中長(zhǎng)時(shí)間延續(xù)該種應(yīng)試性、機(jī)械性的教學(xué)方法不做改變的話，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的興趣。

其次，有超過(guò)百分之六十的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新精神和科學(xué)思維素養(yǎng)上低于良好水平，而且在物理模型建構(gòu)、科學(xué)推理論證以及對(duì)相關(guān)理論、方法反思質(zhì)疑方面的領(lǐng)悟力也沒(méi)有得到有效提高。這足以說(shuō)明學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)尚停留在表層，沒(méi)有深度學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)操作技能，因此無(wú)法提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

就物理學(xué)科的特性而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成了物理教學(xué)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是初中物理教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容和有效手段。除了要闡釋清楚相關(guān)的物理概念并解決計(jì)算上的難題外，初中物理教學(xué)最為重要的板塊就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡管許多物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象在人們的生活中已司空見(jiàn)慣，但非專業(yè)人士一般不會(huì)過(guò)于深究這些現(xiàn)象的科學(xué)內(nèi)涵，而初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓這些自然現(xiàn)象走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)較為精密的物理情境，如此能夠讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提取相關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材，在探究自然界和人類社會(huì)物理現(xiàn)象的同時(shí)，有效學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的思維習(xí)慣和探究態(tài)度，進(jìn)而可提升自身的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

再者，物理實(shí)驗(yàn)操作方法的可行性及其現(xiàn)象的直觀性，也能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣和學(xué)習(xí)物理的興趣，由此可使學(xué)生更加透徹地理解和掌握相關(guān)物理知識(shí)，記憶也會(huì)更加深刻。同時(shí)學(xué)生還可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中去檢測(cè)自身的理論學(xué)習(xí)成果，鍛煉自身的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力，這在一定程度上能提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下改善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

物理教師作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)者和方向標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因此，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施效果至關(guān)重要。物理教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生夯實(shí)物理理論基礎(chǔ)、掌握基本實(shí)驗(yàn)方法的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣。同時(shí)摒棄傳統(tǒng)意義上以書面成績(jī)好壞作為衡量學(xué)生是否掌握相關(guān)物理知識(shí)唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究方法與科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，同時(shí)清晰地認(rèn)識(shí)到在物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，由此從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，更新教師的教學(xué)方法，并以提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣為抓手，尊重學(xué)生的主體性，如此有利于提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

此外，物理教師還要給學(xué)生準(zhǔn)確傳達(dá)物理教材中所提及的物理實(shí)驗(yàn)類型及作用，并在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，即盡可能地將物理實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)向?qū)W生展示和講解清楚，讓學(xué)生清楚地觀察到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作流程和所發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)真輔助學(xué)生完成相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，如此可達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的效果和目標(biāo)。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合

物理教師要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力與動(dòng)手操作能力緊密結(jié)合起來(lái)，不能光做不看，也不能光看不做，要有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的前提條件之一就是要學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握實(shí)驗(yàn)儀器操作方法最有效的途徑就是觀察教師的實(shí)驗(yàn)操作步驟。因此，教師必須要精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)。例如在講解八年級(jí)物理下冊(cè)“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，物理教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，利用覆杯實(shí)驗(yàn)，以問(wèn)題嵌入實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，通過(guò)問(wèn)題的思考和解決分析出大氣壓的存在。然后由教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的開展并在相應(yīng)的環(huán)節(jié)向?qū)W生拋出問(wèn)題，教師可以準(zhǔn)備一塊紙板和一個(gè)杯子，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行覆杯實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生注意觀察紙板的狀態(tài)，由此引導(dǎo)學(xué)生分析出壓力產(chǎn)生的條件和要素，然后再總結(jié)出影響壓強(qiáng)變化的因素及其變化規(guī)律，隨后在實(shí)驗(yàn)中去檢驗(yàn)結(jié)論的正確性和科學(xué)性。

（三）合理設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)

在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，大部分的分組實(shí)驗(yàn)都屬于探究性實(shí)驗(yàn)，因此充分利用這些分組實(shí)驗(yàn)可以有效提升學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中比較常用的教學(xué)模式是學(xué)生自主探究和教師指導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)模式。教師在學(xué)生自主探究教學(xué)模式中的參與度較低，該模式通常以學(xué)生小組為單位來(lái)開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，而教師指導(dǎo)探究教學(xué)模式則把常規(guī)教學(xué)方法和探究教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，如此能有效引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如教師在講解“影響導(dǎo)體電阻大小的因素”這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在同一電路中分別接入不同的電阻絲，并仔細(xì)觀察電流表示數(shù)的變化，然后讓學(xué)生試著找出引起電流表示數(shù)變化的原因。如此一來(lái)，便可按照幾個(gè)可能造成示數(shù)變化的因素將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，如導(dǎo)線材料、長(zhǎng)短、橫截面積小組等，然后通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)找出電流表示數(shù)變化的原因，如此可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而可達(dá)到提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

（四）加強(qiáng)課外小實(shí)驗(yàn)

光靠校內(nèi)師生的實(shí)驗(yàn)是不夠的，要將課堂延伸到校外，將實(shí)驗(yàn)室搬到社會(huì)、社區(qū)和家庭才行。例如可以變學(xué)校實(shí)驗(yàn)為家庭小實(shí)驗(yàn)，從而拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，或者教師在教學(xué)中設(shè)置一些貼近生活的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象入手去探索、認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。例如講到流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系時(shí)，我們可以做以下小實(shí)驗(yàn)——豎直拿著吹風(fēng)機(jī)，將一乒乓球放在吹風(fēng)機(jī)口，打開吹風(fēng)機(jī)，乒乓球被吹起，但不會(huì)被吹走，將風(fēng)速開得更大一點(diǎn)，乒乓球吹得更高，然后慢慢傾斜吹風(fēng)機(jī)吹乒乓球，乒乓球與吹風(fēng)機(jī)的連線將越來(lái)越傾斜，但乒乓球依然不會(huì)被吹走。這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在家就可完成，沒(méi)有難度，還增加了他們學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和進(jìn)行科學(xué)探究的能力，拓展了視野。更重要的是通過(guò)課外小實(shí)驗(yàn)以及對(duì)生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神和創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)、思考、解決新實(shí)際問(wèn)題的能力。

初中物理課程的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就目前來(lái)看，以提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為重心的初中物理教育，必須重新審視以往慣性的教育教學(xué)模式和教學(xué)觀念，并在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、物理觀念、科學(xué)態(tài)度等幾方面下苦功夫，如此堅(jiān)持不懈地推進(jìn)初中物理教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，可提高初中物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

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