探索基于專業(yè)認(rèn)證模式的材料類專業(yè)課程思政設(shè)計(jì)

戴雷，石增敏

[摘 要] 習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下的課程思政，要求圍繞立德樹人中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“全程育人、全方位育人”，加強(qiáng)課程思政育人效果是當(dāng)前專業(yè)課程改革的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合材料類專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，以“金屬熱處理”課程為例，從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式設(shè)計(jì)與實(shí)施、課程考核方式、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的思考，圍繞全面服務(wù)于課程思政建設(shè)目標(biāo)，探討構(gòu)建基于專業(yè)認(rèn)證模式的材料類專業(yè)課程思政教學(xué)體系，形成“專業(yè)思想政治培養(yǎng)目標(biāo)—課程體系思想政治目標(biāo)達(dá)成—課程的思想政治教學(xué)目標(biāo)—課程分教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成”整體性的課程思政實(shí)施路徑，旨在培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)能力與新時(shí)代價(jià)值觀、情感認(rèn)同和責(zé)任意識(shí)全面貫通的“三位一體”的時(shí)代新人。

[基金項(xiàng)目] 2019年度三峽大學(xué)課程思政項(xiàng)目“基于協(xié)同育人的材料專業(yè)‘課程思政’教育研究”（K2019010）;2019年度三峽大學(xué)高教研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“基于微課+翻轉(zhuǎn)復(fù)合教學(xué)模式的材料專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐”（2019006）

[作者簡(jiǎn)介] 戴 雷（1984—），男，湖北黃岡人，博士，三峽大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力學(xué)院副教授，主要從事金屬材料制備與加工專業(yè)教學(xué)及科研工作;石增敏（1973—），女，河北元氏人，博士，三峽大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力學(xué)院教授，主要從事智能制造專業(yè)教學(xué)及科研工作。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）07-0101-04 [收稿日期] 2021-10-22

引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題[1]。為深入貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)是《綱要》的重要要求，材料類專業(yè)具備與國家重大需求關(guān)系緊密等特點(diǎn)，為其課程思政建設(shè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著工程專業(yè)認(rèn)證工作深入推進(jìn)，現(xiàn)已明確將家國情懷等思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)中，專業(yè)認(rèn)證涉及的畢業(yè)要求、課程體系、課程建設(shè)與評(píng)估、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估等環(huán)節(jié)為課程思政提供一套整體的實(shí)施路徑，為課程思政工作開展和實(shí)施形成了有力的支撐。

本文是筆者近年來在材料類專業(yè)開展教學(xué)實(shí)踐和對(duì)材料專業(yè)認(rèn)證工作體會(huì)的基礎(chǔ)上，圍繞專業(yè)認(rèn)證模式的材料類專業(yè)課程思政實(shí)踐，以“金屬熱處理”課程為例探討構(gòu)建基于專業(yè)認(rèn)證模式的材料類專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)施的路徑。

一、“金屬熱處理”課程思政的內(nèi)涵

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教師從業(yè)經(jīng)歷可以發(fā)現(xiàn)，“金屬熱處理”課程是思想政治教育元素非常豐富的課程，同時(shí)熱處理是保證金屬零件質(zhì)量和可靠性的關(guān)鍵核心技術(shù)，有力支撐制造強(qiáng)國目標(biāo)，任課教師和行業(yè)內(nèi)專家知曉、熟悉大量符合國家重大需求科技成果的經(jīng)典案例，這些素材可以成為課程思政建設(shè)的重要基礎(chǔ)。“金屬熱處理”課程思政和專業(yè)知識(shí)互為助力、相輔相成，專業(yè)知識(shí)為課程思政育人提供有效支撐，課程思政為專業(yè)教育培根鑄魂[3]。

（一）課程思政是落實(shí)立德樹人中心環(huán)節(jié)的重要著力點(diǎn)

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下的課程思政，要求圍繞立德樹人中心環(huán)節(jié)，通過“金屬熱處理”課程思政建設(shè)，從學(xué)科、專業(yè)視角培育學(xué)生樹立正確的家國思想，作為個(gè)體能夠認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的歷史階段，感恩國家、社會(huì)和家庭給予的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神給養(yǎng)，定位自我發(fā)展方向并積極靠攏國家發(fā)展的方針、政策和方向，自覺地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心。同時(shí)，充分挖掘“金屬熱處理”課程中職業(yè)道德、情感與社會(huì)價(jià)值因素，激勵(lì)學(xué)生將個(gè)人的發(fā)展同建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國聯(lián)系起來，立志于投身中華民族偉大復(fù)興事業(yè)之中[4]。

（二）課程思政是實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的有效路徑

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下的課程思政，要求把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！敖饘贌崽幚怼闭n程思政建設(shè)應(yīng)注重將專業(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的原理、價(jià)值和思維轉(zhuǎn)化為思想引領(lǐng)動(dòng)力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“如何運(yùn)用知識(shí)”和“知識(shí)用在哪里”的意識(shí)，知識(shí)應(yīng)運(yùn)用于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)這個(gè)偉大目標(biāo)中，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)職業(yè)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、愛崗敬業(yè)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，同時(shí)應(yīng)結(jié)合國家重大工程中蘊(yùn)藏的勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，培育學(xué)生形成“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的精神品質(zhì)。

二、基于專業(yè)認(rèn)證模式的課程思政體系設(shè)計(jì)

課程思政是教育教學(xué)過程中極為重要的組成部分，思想政治教育元素與專業(yè)知識(shí)同向同行，協(xié)同增強(qiáng)育人效果，緊密圍繞立德樹人中心環(huán)節(jié)，支撐全程育人、全方位育人的目標(biāo)。結(jié)合“金屬熱處理”課程的學(xué)科特點(diǎn)，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式設(shè)計(jì)與實(shí)施、課程考核方式、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)應(yīng)全面服務(wù)于課程思政建設(shè)目標(biāo)，形成以目標(biāo)為導(dǎo)向的課程思政體系。

（一）專業(yè)認(rèn)證對(duì)課程思政教學(xué)體系的支撐

工程教育專業(yè)認(rèn)證是基于OBE理念[5]，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤?，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建畢業(yè)要求，進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)，形成人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施閉環(huán)。在注重專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的同時(shí)，專業(yè)認(rèn)證涵蓋了社會(huì)、健康、安全、法律、文化、環(huán)境和職業(yè)道德等方面的能力和素質(zhì)?？梢园l(fā)現(xiàn)，專業(yè)認(rèn)證注重的專業(yè)領(lǐng)域之外的能力、素質(zhì)與課程思政建設(shè)思想具備一致性，即在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)。因此，專業(yè)認(rèn)證可對(duì)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建提供理念支撐。

（二）基于專業(yè)認(rèn)證模式的課程思政頂層設(shè)計(jì)

課程思政培養(yǎng)目標(biāo)必須體現(xiàn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義新理念新思想新觀點(diǎn)，即服從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總目標(biāo)。因此，我們將材料專業(yè)課程思政目標(biāo)定為：培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)能力與新時(shí)代價(jià)值觀、情感認(rèn)同和責(zé)任意識(shí)全面貫通的“三位一體”的時(shí)代新人。

1.新時(shí)代價(jià)值取向。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。認(rèn)識(shí)到位，行動(dòng)才能到位[6]。學(xué)生的價(jià)值取向決定未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，決定中華民族長(zhǎng)久競(jìng)爭(zhēng)力。課程思政應(yīng)深度挖掘?qū)W科知識(shí)與技術(shù)背后的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，即找到知識(shí)的思想性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展趨勢(shì)、認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義發(fā)展道路，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持跟黨走，牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，讓學(xué)生意識(shí)到未來他們將全程參與“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史進(jìn)程，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要生力軍和中堅(jiān)力量。

2.情感認(rèn)同。新時(shí)代課程思政應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的情感因素，在學(xué)習(xí)專業(yè)、技術(shù)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的情感認(rèn)同。情感認(rèn)同目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“新時(shí)代”是重要?jiǎng)?chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到新時(shí)代的“新目標(biāo)”是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新時(shí)代的“新矛盾”是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡、不充分的發(fā)展之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新時(shí)代的“十四個(gè)堅(jiān)持”的新方略是新時(shí)代如何堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的行動(dòng)綱領(lǐng)。

3.責(zé)任意識(shí)。新時(shí)代課程思政應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)社會(huì)主義責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，愛國是一個(gè)人立德之源、立功之本，加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立和堅(jiān)持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培育深厚的民族情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，增強(qiáng)做中國人的骨氣和底氣。培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)奮斗精神，讓學(xué)生理解實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興必須準(zhǔn)備付出更為艱巨、更為艱苦的努力。

（三）課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)機(jī)制

1.課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)課程思政教育的重要環(huán)節(jié)，以基于專業(yè)認(rèn)證模式的課程思政體系設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，制定課程教學(xué)大綱，根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容確定課程與課程思政目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，由此進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程思政目標(biāo)的達(dá)成情況。表1列出了材料專業(yè)課程思政兩級(jí)目標(biāo)達(dá)成指標(biāo)點(diǎn)，表2列出了“金屬熱處理”課程部分教學(xué)內(nèi)容與課程思政目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。課程思政一級(jí)指標(biāo)充分考慮材料學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，將“新時(shí)代價(jià)值觀”“情感認(rèn)同”和“責(zé)任意識(shí)”確立為一級(jí)指標(biāo)，以此為基礎(chǔ)確立了具體指導(dǎo)專業(yè)課程思政建設(shè)的12個(gè)二級(jí)指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)將進(jìn)入課程教學(xué)大綱制定和課程思政教學(xué)實(shí)踐中。從表2中可以看出，課程思政二級(jí)指標(biāo)與課程知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式相對(duì)應(yīng)、相融合，確保了課程思政目標(biāo)明確、可行。

2.課程思政教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。我們參照專業(yè)認(rèn)證模式中課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法確立課程思政達(dá)成度評(píng)價(jià)辦法，以“金屬熱處理”課程為例，首先依據(jù)該課程知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與課程思政二級(jí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)關(guān)系（見表2），圍繞課程思政二級(jí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行如下計(jì)算達(dá)成度：

課程二級(jí)教學(xué)目標(biāo)=Σ分教學(xué)內(nèi)容實(shí)際得分

分教學(xué)內(nèi)容總分×分教學(xué)內(nèi)容中二級(jí)教學(xué)目標(biāo)權(quán)重

接下來在課程思政二級(jí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度基礎(chǔ)上計(jì)算課程思政一級(jí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度：

課程一級(jí)教學(xué)目標(biāo)=Σ課程二級(jí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度×對(duì)應(yīng)一級(jí)教學(xué)目標(biāo)中權(quán)重

通過以上方法可以計(jì)算出課程的一級(jí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，在考慮每門課程對(duì)課程思政一級(jí)教學(xué)目標(biāo)支撐權(quán)重的基礎(chǔ)上可以計(jì)算出人才培養(yǎng)方案中所有課程對(duì)課程思政目標(biāo)的達(dá)成度。該達(dá)成度將作為后續(xù)專業(yè)課程思政建設(shè)持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)。

結(jié)語

本文以“金屬熱處理”課程思政為例，探討了基于專業(yè)認(rèn)證模式的課程思政體系構(gòu)建研究。基于現(xiàn)有專業(yè)認(rèn)證模式下目標(biāo)達(dá)成體系，為專業(yè)課程思政建設(shè)提供實(shí)施路徑借鑒，從課程思政體系設(shè)計(jì)出發(fā)，進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，課程思政教學(xué)形成評(píng)價(jià)機(jī)制。由此建構(gòu)“專業(yè)思想政治培養(yǎng)目標(biāo)—課程體系思想政治目標(biāo)達(dá)成—課程的思想政治教學(xué)目標(biāo)—課程分教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成”四個(gè)逐級(jí)細(xì)化的層次，形成整體性的課程思政實(shí)施路徑。

參考文獻(xiàn)

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Research on Curriculum Ideological and Political Education Design of Materials Specialty Based on the Professional Certification Mode of Engineering Education—Taking “Metal Heat Treatment” Course as an Example

DAI Lei， SHI Zeng-min

（College of Mechanical and Power Engineering， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002， China）

Abstract： According to Xi Jinping’s Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era， it is required to focus on the central link of building morality and cultivating students to realize “whole process and all-round education”. Combined with the discipline characteristics of materials specialty， taking Metal Heat Treatment course as an example， from the aspects of teaching content， form design and implementation， assessment methods and teaching quality evaluation， and comprehensively serving the ideological and political construction， we discuss the construction of the ideological and political teaching system of materials specialty based on the professional certification mode， form an integrated curriculum ideological and political implementation path of “professional ideological and political training objectives - achievement of Ideological and political objectives of curriculum system - achievement of ideological and political teaching objectives of curriculum - achievement of teaching content objectives of curriculum”， which aims to cultivate college students of the times with professional knowledge and ability and comprehensive connection with the values， emotional identity and sense of responsibility of the new era.

Key words： curriculum ideological and political education; professional certification; materials specialty