高校課程體系優(yōu)化與“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)改革

[摘 要] 先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念與時(shí)代性、前沿性、技術(shù)性、科學(xué)性是設(shè)計(jì)的突出特色。以“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程體系的內(nèi)容為研究對(duì)象，對(duì)“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索。通過對(duì)平面構(gòu)成與空間構(gòu)架、色彩構(gòu)成與色彩科學(xué)的發(fā)展、立體造型空間實(shí)踐運(yùn)用的內(nèi)容研究，以三大構(gòu)成作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的支撐框架、分層次地研究二維、三維、色彩、空間的組合和構(gòu)成方式，科學(xué)地探索設(shè)計(jì)造型的基本規(guī)律與創(chuàng)新發(fā)展，探索高校課程體系整體優(yōu)化與“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)的改革方案。

[關(guān)鍵詞] 設(shè)計(jì)基礎(chǔ);三大構(gòu)成;造型;教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2019年度山東農(nóng)業(yè)大學(xué)“十三五”教改重點(diǎn)項(xiàng)目“高校課程體系整體優(yōu)化與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的研究與實(shí)踐”（2019086）

[作者簡介] 張 麗（1966—），女，山東章丘人，學(xué)士，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授，主要從事設(shè)計(jì)理論與繪畫研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0;C229.29 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）07-0061-04 [收稿日期] 2021-07-12

設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)科學(xué)，也是一門與現(xiàn)代科技相聯(lián)系的技術(shù)科學(xué)。當(dāng)代成功的設(shè)計(jì)作品往往是將科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合起來，體現(xiàn)出一種融通古今、關(guān)懷人性、保護(hù)環(huán)境、注重科技的思維方式，是多元文化并存的“現(xiàn)代化”體現(xiàn)?！霸O(shè)計(jì)基礎(chǔ)”作為高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)必修課程，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的應(yīng)用性研究，通過由平面到立體、由分解到組合、由內(nèi)容到形式、由理論到實(shí)踐的課題訓(xùn)練，幫助學(xué)生科學(xué)藝術(shù)地了解設(shè)計(jì)造型規(guī)律，掌握一定的表現(xiàn)形式和藝術(shù)語言，理解藝術(shù)審美與設(shè)計(jì)美學(xué)的關(guān)系。

一、“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的教學(xué)現(xiàn)狀及改革意義

設(shè)計(jì)是伴隨著社會(huì)文化與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展起來的，西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的興起和設(shè)計(jì)美學(xué)的誕生對(duì)“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)起著重要的作用。追溯西方設(shè)計(jì)發(fā)展，從手工業(yè)時(shí)代至后工業(yè)時(shí)代，從羅斯金到“新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)”“工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)”及“裝飾藝術(shù)運(yùn)動(dòng)”，為現(xiàn)代設(shè)計(jì)奠定了思想理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)20年代，包豪斯設(shè)計(jì)體系風(fēng)靡整個(gè)世界，在設(shè)計(jì)教育和設(shè)計(jì)實(shí)踐方面有著深遠(yuǎn)的影響。至今，國內(nèi)外“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”大多延續(xù)著包豪斯學(xué)校開設(shè)的“平面構(gòu)成”“立體構(gòu)成”“色彩構(gòu)成”三大課程，為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)理論框架。

當(dāng)前國內(nèi)“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程多以構(gòu)成理論講授為主，“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”內(nèi)容也多禁錮于“三大構(gòu)成”之中，雖然有些專業(yè)設(shè)計(jì)院校把“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”分成“平面構(gòu)成”“立體構(gòu)成”“色彩構(gòu)成”三門課程分別進(jìn)行，但構(gòu)成的教學(xué)方法、過程及邏輯性在各院校存在著一定的差異，教學(xué)內(nèi)容和課業(yè)實(shí)踐較為守舊，對(duì)于現(xiàn)代科技新媒體、新技術(shù)的光構(gòu)成還沒有納入其中，這些問題都有待于進(jìn)一步改革與研究。國外“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教育更注重藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使藝術(shù)、手工藝和工業(yè)社會(huì)需求相關(guān)聯(lián)，范圍涵蓋著建筑、裝飾、染織、鑲嵌、版畫和印刷等多方面的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容豐富而多樣。

結(jié)合國內(nèi)外設(shè)計(jì)發(fā)展與設(shè)計(jì)構(gòu)成的教學(xué)現(xiàn)狀，“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)體系的整體優(yōu)化將以創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性手段為引領(lǐng)，通過注入新的教學(xué)理念把設(shè)計(jì)與生活結(jié)合起來。對(duì)高校課程體系的整體優(yōu)化，既要對(duì)“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容的理論研究進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更要對(duì)實(shí)踐類型、內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行一定的探索。同時(shí)，教學(xué)中還要進(jìn)一步挖掘基礎(chǔ)構(gòu)成與設(shè)計(jì)文化的內(nèi)涵，探討設(shè)計(jì)的民族化和個(gè)性化語言，拓寬設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式和語言。

二、“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)與課程優(yōu)化的整體理念

（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重

當(dāng)前我們的國家正在走向世界，走向可持續(xù)發(fā)展和美好未來的歷史時(shí)期，我們的設(shè)計(jì)也正處于與傳統(tǒng)文化的融合時(shí)期?！霸O(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教育中，一方面，我們要對(duì)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)圖式語言與紋樣挖掘、繼承，在設(shè)計(jì)文化方面越要表現(xiàn)出個(gè)性，越要強(qiáng)調(diào)我們自己的特點(diǎn)，傳統(tǒng)文化的積淀塑造了我們民族的精神特質(zhì)，并滲透藝術(shù)與設(shè)計(jì)的各個(gè)方面;另一方面，我們更要在吸收傳統(tǒng)形式和精華的同時(shí)，立足于用古典傳統(tǒng)來表現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的文化訴求，在構(gòu)成設(shè)計(jì)中有意識(shí)或無意識(shí)的運(yùn)用傳統(tǒng)文化的符號(hào)，同時(shí)把握現(xiàn)代文化的脈搏，力求使設(shè)計(jì)作品既繼承傳統(tǒng)視覺元素，又使傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化創(chuàng)新相結(jié)合，把民族文化設(shè)計(jì)與世界文化藝術(shù)相融合，達(dá)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的和諧統(tǒng)一。

（二）實(shí)用與審美統(tǒng)一

優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品總是實(shí)用與審美，物質(zhì)與精神、科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一[1]（P2）。因此設(shè)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容既要研究形式美學(xué)特征和規(guī)律性的形式構(gòu)成模式，也要探索設(shè)計(jì)的實(shí)用性、功能性和材料科學(xué)。教學(xué)過程中一方面要注重造型的要素點(diǎn)線面、圖形和色彩構(gòu)成的形式美規(guī)律，另一方面要運(yùn)用好實(shí)用案例，借鑒新媒體時(shí)代下設(shè)計(jì)行業(yè)的典型設(shè)計(jì)方案對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容和課題進(jìn)行參照，不斷創(chuàng)新，通過實(shí)用案例的設(shè)計(jì)審美元素分析，闡釋出實(shí)用與審美的相輔相成。

（三）設(shè)計(jì)審美與課程思政

當(dāng)代設(shè)計(jì)已成為一門復(fù)雜的、不斷發(fā)展的交叉性學(xué)科。設(shè)計(jì)與材料科學(xué)、設(shè)計(jì)與歷史，設(shè)計(jì)與新農(nóng)村建設(shè)等，都與設(shè)計(jì)密不可分。因此，在構(gòu)成設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)審美觀念與價(jià)值引領(lǐng)，融入課程思政，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和美學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等與設(shè)計(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)，通過不同地域、不同時(shí)代的設(shè)計(jì)作品分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國社會(huì)主義建設(shè)的美學(xué)思想，運(yùn)用“三大構(gòu)成”造型和設(shè)計(jì)思維方法挖掘思想政治教育元素與藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系，將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授和設(shè)計(jì)審美相結(jié)合，教書育人。

三、“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)改革優(yōu)化方案

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容

新媒體時(shí)代下，“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”作為高等院校設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，既要側(cè)重于三大構(gòu)成的基礎(chǔ)理論又要注重課程的具體實(shí)踐。構(gòu)成是一種對(duì)于形態(tài)、色彩等設(shè)計(jì)的視覺創(chuàng)造[2]（P6）。教學(xué)中借助于手繪表現(xiàn)，將基礎(chǔ)理論與美學(xué)思想相銜接。在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，一方面需要將構(gòu)成的形態(tài)點(diǎn)、線、面、體造型要素與設(shè)計(jì)創(chuàng)意相聯(lián)系，將色彩構(gòu)成方法與立體造型設(shè)計(jì)空間相結(jié)合;另一方面，更要結(jié)合新媒體時(shí)代下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新。

“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”構(gòu)成根據(jù)研究的對(duì)象之前分為三大類：平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成。隨著新媒體時(shí)代發(fā)展，現(xiàn)在又出現(xiàn)了光構(gòu)成、動(dòng)的構(gòu)成等新的概念，它們共同構(gòu)筑了造型與設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。因此，優(yōu)化課程內(nèi)容將在研究“三大構(gòu)成”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究光構(gòu)成和動(dòng)的構(gòu)成的設(shè)計(jì)內(nèi)容，增加其設(shè)計(jì)案例等相關(guān)形式的知識(shí)要點(diǎn)與技能的教學(xué)內(nèi)容，拓展研究構(gòu)成新材料、媒體技術(shù)與空間構(gòu)成的關(guān)系，運(yùn)用媒體科學(xué)技術(shù)手段，更好的設(shè)計(jì)出滿足人們需求的產(chǎn)品和項(xiàng)目。在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新上，掌握一定的設(shè)計(jì)方法和美學(xué)規(guī)律，不斷對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革，教學(xué)中結(jié)合各門類的設(shè)計(jì)與傳播平臺(tái)，結(jié)合手機(jī)端的各種類型App設(shè)計(jì)軟件、手繪板等軟件工具，結(jié)合新媒體、互聯(lián)網(wǎng)特征等實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新研究，還可通過引用舞美、展示設(shè)計(jì)、媒體廣告等光構(gòu)成進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)拓展，從設(shè)計(jì)語言、設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)感知能力中培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生在新媒體技術(shù)下設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)化教學(xué)方法研究將從理論教學(xué)方法、課堂組織層面和實(shí)踐教學(xué)操作層面進(jìn)行研究。對(duì)以往課堂講授法、多媒體教學(xué)法、模擬教學(xué)法等進(jìn)行理論與實(shí)踐的進(jìn)一步探索與論證，確立新媒體時(shí)代下“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法的整體優(yōu)化。

1.優(yōu)化理論教學(xué)方法。優(yōu)化多媒體講授，構(gòu)建混合式教學(xué)模式。多媒體教學(xué)利用PPT課件文字、圖像、聲音等手段向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，是一種最廣泛的直觀性強(qiáng)、信息量大的現(xiàn)代教學(xué)方法。新冠肺炎疫情影響下，“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”多媒體教學(xué)促使課堂PPT課件知識(shí)講授發(fā)展為以多種網(wǎng)絡(luò)媒體結(jié)合的混合媒體形式，通過雨課堂、釘釘、QQ直播間等轉(zhuǎn)換教學(xué)場景教授課程內(nèi)容，其優(yōu)點(diǎn)是高速便捷又能夠突破空間地域的限制，及時(shí)向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，構(gòu)建出新媒體時(shí)代下的混合式教學(xué)模式。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式。運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作方法，建立小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行理論知識(shí)實(shí)踐操作，以同題不同設(shè)計(jì)手法分類實(shí)踐制作，不僅能夠互動(dòng)于組成員對(duì)設(shè)計(jì)方案的推敲與錘煉，還能夠提高設(shè)計(jì)的合作意識(shí)和小組人員的凝聚力，從而更好地優(yōu)化設(shè)計(jì)方案與內(nèi)容。

3.優(yōu)化課堂作業(yè)指導(dǎo)?！霸O(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課堂作業(yè)中，通過設(shè)計(jì)教學(xué)示范與演示，在學(xué)生已掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，把難于理解的抽象的知識(shí)點(diǎn)通過演示使其直觀化與形象化，使學(xué)生易于操作和感知。在實(shí)踐作業(yè)指導(dǎo)中，通過師生之間的相互交流對(duì)話，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)課題及實(shí)施過程，達(dá)到對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入思考，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)和啟發(fā)。

（三）優(yōu)化實(shí)踐過程與考核方法

“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)踐研究主要以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)、景觀專業(yè)為研究對(duì)象，通過對(duì)三個(gè)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)分析與研究，以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)造型構(gòu)成理論為指導(dǎo)，在具體實(shí)踐中進(jìn)一步探索時(shí)間與空間、方法與手段、理論與實(shí)踐、藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行實(shí)踐、考察、調(diào)研與整合，形成了一套科學(xué)、系統(tǒng)的“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)方式。

1.歸納研究實(shí)踐教學(xué)方法與教學(xué)模式。通過對(duì)“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”多種實(shí)踐教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的比較分析，確立更為有效的內(nèi)容體系和實(shí)踐方法。如對(duì)其他高校進(jìn)行調(diào)研和經(jīng)驗(yàn)交流，在考察調(diào)研和比較的基礎(chǔ)上，找出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的共同部分，概括出要點(diǎn)，然后歸納出所共有的特征，歸為不同的類別。進(jìn)一步對(duì)以上各個(gè)方面進(jìn)行有效性的系統(tǒng)分析和比較，從而得出整合優(yōu)化的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果評(píng)價(jià)的客觀化和標(biāo)準(zhǔn)化，完成更為科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)踐課程體系的整體優(yōu)化。

2.優(yōu)化實(shí)踐考核方法與步驟。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)實(shí)踐過程與步驟，制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方案。依據(jù)原創(chuàng)性、規(guī)范性、直觀性、科學(xué)性和考勤等評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)踐內(nèi)容完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核（見圖1）。

四、“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)的改革創(chuàng)新與優(yōu)化效果

高校課程體系整體優(yōu)化與“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容的研究與實(shí)踐是為培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才。因此，要結(jié)合最新的國內(nèi)外設(shè)計(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，突出“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)的改革創(chuàng)新特點(diǎn)。

（一）擴(kuò)大案例范圍優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知

將設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過擴(kuò)大案例范圍，選擇更加具有典型性、真實(shí)性、完整性的設(shè)計(jì)案例，把構(gòu)成實(shí)踐與設(shè)計(jì)原理、思維方式、創(chuàng)意方法、審美形式等相關(guān)聯(lián)，完成由基礎(chǔ)構(gòu)成到實(shí)踐設(shè)計(jì)的思維和方法的轉(zhuǎn)換。更加注重實(shí)踐應(yīng)用，將設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論實(shí)踐應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，進(jìn)一步探索現(xiàn)代設(shè)計(jì)的構(gòu)成理論、方法的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，在實(shí)踐中提高學(xué)生的認(rèn)知能力、鑒賞能力和設(shè)計(jì)決策能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的新媒體設(shè)計(jì)思維與表現(xiàn)

新媒體時(shí)代下，根據(jù)“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的新媒體設(shè)計(jì)思維與表現(xiàn)。新媒體的定義是“以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的媒介”[3]。教學(xué)中通過加強(qiáng)數(shù)字化的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，結(jié)合國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的優(yōu)秀設(shè)計(jì)圖例和現(xiàn)代經(jīng)典案例，剖析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的空間發(fā)展方向，探索與傳播設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的審美理念和設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新性

“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)踐內(nèi)容不僅從課程教學(xué)內(nèi)容和體系上進(jìn)行整體優(yōu)化，而且從教學(xué)方法有無創(chuàng)造性、實(shí)踐教學(xué)是否有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)、能否方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)效果等多個(gè)方面進(jìn)行考證，遵循循序漸進(jìn)的單元式課題訓(xùn)練，分層次地研究二維、三維、色彩、空間的組合和構(gòu)成創(chuàng)新方式，突出實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。

結(jié)語

綜上所述，設(shè)計(jì)是包含諸多學(xué)科及多種文化相互交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系?！霸O(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)通過優(yōu)化課程的整體理念，運(yùn)用可視的圖形、形態(tài)、色彩，以平面的、立體的、光的動(dòng)感構(gòu)成，以及媒體圖式語言加以表現(xiàn)，以國際的通用性視覺語言，跨越人類因地域文化、種族語言等因素產(chǎn)生的阻礙，滿足日新月異的設(shè)計(jì)發(fā)展需要。在設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化基礎(chǔ)上，既強(qiáng)調(diào)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的“綠色設(shè)計(jì)”，又重視民族性和地域文化特色，同時(shí)發(fā)揮個(gè)性化的設(shè)計(jì)風(fēng)格特點(diǎn)，創(chuàng)作出更多豐富多彩的富有特征的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。在新媒體時(shí)代影響下，側(cè)重于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與專業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐內(nèi)容的銜接，運(yùn)用現(xiàn)代的經(jīng)典案例剖析藝術(shù)設(shè)計(jì)與“三大構(gòu)成”的關(guān)系，并進(jìn)一步對(duì)“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐等完善與優(yōu)化，力圖促進(jìn)學(xué)以致用的教學(xué)效果，推進(jìn)“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程體系整體優(yōu)化和教學(xué)方法的改革。

參考文獻(xiàn)

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Optimization of Curriculum System in Colleges and Universities and Teaching Reform of Design Basis

ZHANG Li

（School of Art， Shandong Agricultural University， Taian， Shandong 271018， China）

Abstract： Advanced design concepts and the characteristics of the times， cutting-edge， technology and science are the prominent characteristics of design. Taking the curriculum system of Design Basis as the research object， this paper explores its theoretical knowledge and practical teaching. Through the application of plane composition， spatial framework and three-dimensional modeling space， we take the three compositions as the basic theory of design， study the combination and composition of two-dimensional， three-dimensional color and space， to scientifically explore the basic law and innovative development of design modeling， and optimize college curriculum system and reform the teaching of Design Basis.

Key words： Design Basis; three compositions; modeling; teaching