用愛(ài)親近 用心轉(zhuǎn)化

王曼花

《這條小魚(yú)在乎》講的是在暴風(fēng)雨后的早晨，小男孩發(fā)現(xiàn)沙灘的淺水洼里有許多被昨夜暴風(fēng)雨卷上岸的小魚(yú)。雖然小男孩不可能把它們都撿起來(lái)放回大海，但他盡自己所能救了一條又一條。

成績(jī)?cè)谥邢掠蔚膶W(xué)生就像是被擱淺在岸上的小魚(yú)，也渴望在學(xué)習(xí)的海洋中暢游。誰(shuí)在意他們的擱淺呢？當(dāng)然是教師，還有家長(zhǎng)。我總結(jié)了自己和中下游學(xué)生的相處之道，可以分為四個(gè)步驟。

親近學(xué)生

古人云：“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行?！庇H近學(xué)生是教育的前提。交朋友的方法之一，是一起聊天、吃飯、玩。學(xué)生交朋友也不例外。我的慣用做法也是如此。

張同學(xué)是出了名的調(diào)皮，教過(guò)他的教師都去他家拜訪(fǎng)過(guò)。我看著他在課堂上的行為，很是頭疼。但每個(gè)這樣的孩子背后可能都會(huì)有特殊的家庭情況，或特殊的家庭教育。了解到張同學(xué)的情況后，我時(shí)不時(shí)找他聊天。為了不讓他有抵觸心理，我們前幾次的聊天都跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。通過(guò)了解，我和張同學(xué)有了共同話(huà)題，聊天內(nèi)容開(kāi)始涉及學(xué)習(xí)、課堂紀(jì)律、作業(yè)書(shū)寫(xiě)等方面。我還抽時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)張同學(xué)，陪他下棋，連吃飯也坐他對(duì)面。漸漸地，張同學(xué)在我的課堂上不搗亂了。

有教師曾問(wèn)：“為什么張同學(xué)在英語(yǔ)課上不搗亂？”同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)閺埻瑢W(xué)和英語(yǔ)老師很親近，他不好意思搗亂?！碑?dāng)你親近學(xué)生，學(xué)生也親近你，對(duì)你要求的，學(xué)生說(shuō)不的次數(shù)就越來(lái)越少。

表白學(xué)生

我表白過(guò)很多學(xué)生，比如這學(xué)期前幾次課時(shí)，馬同學(xué)經(jīng)常趁教師不注意做扭扭腰吸引同學(xué)注意的動(dòng)作，被教師發(fā)現(xiàn)后，又馬上做出認(rèn)真聽(tīng)講的樣子。有次恰好被我逮個(gè)正著，我當(dāng)即大聲表白：“馬同學(xué)，你知不知道我一直很喜歡你，你一年級(jí)時(shí)，我是不是經(jīng)常讓你領(lǐng)讀英語(yǔ)、管理班級(jí)？”馬同學(xué)答道：“知道?！比缓缶妥苏?。從那以后，我時(shí)不時(shí)找馬同學(xué)聊天。現(xiàn)在，馬同學(xué)上英語(yǔ)課別提有多精神了。

有天中午，我正在五樓陪學(xué)生吃飯，馬同學(xué)把我的水杯送來(lái)了，里面裝滿(mǎn)了新接的溫水。我沒(méi)想到他會(huì)去辦公室拿我水杯，接完溫水再送上來(lái)。拿到水杯的那一刻，我心里滿(mǎn)是感動(dòng)?？?！這就是表白的力量。

表?yè)P(yáng)學(xué)生

都說(shuō)好學(xué)生是夸出來(lái)的，說(shuō)你行你就行，不行也行，那我就把學(xué)生夸成一朵花。比如：看到張同學(xué)上課時(shí)這一分鐘在聽(tīng)講，我就會(huì)提出表?yè)P(yáng)，相信接下來(lái)的五分鐘他都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課;看到張同學(xué)會(huì)下象棋，我夸他聰明;等等。

中下游學(xué)生在課堂上、班級(jí)管理方面容易被邊緣化，我就幫助他們樹(shù)立信心。比如：提問(wèn)單詞時(shí)，我故意提問(wèn)張同學(xué)一個(gè)簡(jiǎn)單的，當(dāng)他回答正確時(shí)，我讓全班同學(xué)鼓掌給他獎(jiǎng)勵(lì)。我還會(huì)讓張同學(xué)領(lǐng)讀，同時(shí)站在他旁邊小聲提醒，以此樹(shù)立他的自信心。

每節(jié)課我會(huì)邀請(qǐng)兩個(gè)小監(jiān)督員，讓小監(jiān)督員管理班級(jí)，他們?cè)诒竟?jié)課等同于班長(zhǎng)，但他們要做全班的表率——認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手報(bào)名，選不上的同學(xué)常常私下找我預(yù)約下節(jié)課的小監(jiān)督員。

張同學(xué)、馬同學(xué)找我時(shí)，學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律方面我會(huì)提出讓他們“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)，他們也都愉快地接受了。通過(guò)表?yè)P(yáng)，學(xué)生變得自信了，我也樂(lè)此不疲。

給家長(zhǎng)報(bào)喜

我上學(xué)時(shí)最怕教師向家長(zhǎng)“告狀”，總免不了一頓數(shù)落，中下游學(xué)生也是如此。每天我的小監(jiān)督員都會(huì)列出名單，哪些同學(xué)在報(bào)喜欄，哪些同學(xué)在報(bào)憂(yōu)欄。上課時(shí)，我會(huì)多表?yè)P(yáng)中下游學(xué)生，爭(zhēng)取讓他們都在報(bào)喜欄。報(bào)憂(yōu)時(shí)也以肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為主，讓家長(zhǎng)和孩子聊聊哪些方面可以做得更好。

上周四的英語(yǔ)課上，我表?yè)P(yáng)了宋同學(xué)兩次，晚上和家長(zhǎng)打電話(huà)報(bào)喜時(shí)，宋同學(xué)的媽媽說(shuō)：“放學(xué)接孩子時(shí)，孩子問(wèn)老師打電話(huà)表?yè)P(yáng)他了沒(méi)，聽(tīng)到我說(shuō)還沒(méi)有，孩子看著有些失落。孩子成長(zhǎng)到現(xiàn)在，我原本不知道該怎么管他了，但看到孩子對(duì)老師的表?yè)P(yáng)這么在意，我對(duì)他又有了信心?！苯酉聛?lái)的英語(yǔ)課上，宋同學(xué)聽(tīng)課格外專(zhuān)注，像變了個(gè)人似的。馬同學(xué)也天天跟我說(shuō)：“老師，你也給我家長(zhǎng)打電話(huà)表?yè)P(yáng)我吧！”看！學(xué)生是多么期待家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可。

中下游學(xué)生就像是被擱淺在岸上的小魚(yú)，我們的關(guān)愛(ài)和用心能讓他們獲得喘息或者遨游的機(jī)會(huì)。我校的楊衛(wèi)平老師常說(shuō)：“我是教師，也是永遠(yuǎn)的孩子?！眲⑿ｉL(zhǎng)常說(shuō)：“教孩子六年，想孩子一生?！毕牒⒆铀?，急孩子所急，讓我們彎下腰、俯下身，用心澆灌、用愛(ài)陪伴，讓每個(gè)學(xué)生都能在夢(mèng)想的海洋中暢游。