小學(xué)語文微課教學(xué)中美術(shù)教育的實(shí)施

曹映霞

美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要培養(yǎng)的重要能力，它對學(xué)生的思維、認(rèn)知都會產(chǎn)生重要影響，而語文教學(xué)不僅在知識層面為學(xué)生提供營養(yǎng)，也在塑造學(xué)生思想上發(fā)揮著重要作用。將美術(shù)教育與語文微課教學(xué)相結(jié)合，有利于拓寬語文教學(xué)形式，深化語文教學(xué)內(nèi)涵。本文就如何在小學(xué)語文微課教學(xué)中融入美術(shù)教育展開探討，希望能豐富小學(xué)語文教學(xué)模式，發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢與功能，使美術(shù)教育在小學(xué)語文微課教學(xué)中取得更好的實(shí)施效果。

一、小學(xué)語文微課教學(xué)融入美術(shù)教育的實(shí)施方法

1.以美育人，拓展語文微課教學(xué)內(nèi)容

語文教材中所蘊(yùn)含的內(nèi)容十分豐富，具有包羅萬象的特點(diǎn)，而對語文教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其中許多文章都具有較強(qiáng)的審美教育價(jià)值。由此可見，美術(shù)教育與語文教學(xué)具有良好的交叉性，語文教學(xué)蘊(yùn)含審美價(jià)值，美術(shù)教育傳達(dá)文化內(nèi)涵，這也是美術(shù)教育在語文教學(xué)中實(shí)施的關(guān)鍵。

在語文微課教學(xué)過程中，教師可以在原定教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，以美術(shù)形式來豐富教學(xué)內(nèi)容，增加語文教學(xué)的趣味性，向?qū)W生展現(xiàn)語文教學(xué)的意蘊(yùn)與魅力。例如講解課文時(shí)，教師可以通過美術(shù)圖片、繪畫等來呈現(xiàn)課文內(nèi)容，或者讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與想象畫出課文中的故事。這樣，學(xué)生既能在微課教學(xué)過程中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，又能在注意力高度集中的狀態(tài)下真正學(xué)到語文知識，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能提高他們的學(xué)習(xí)效率，真正做到以美育人。除此之外，教師可以將美術(shù)教育與語文學(xué)科中的傳統(tǒng)文化知識相結(jié)合，并通過微課教學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)的傳統(tǒng)文化知識產(chǎn)生更為深刻的印象。例如教師在進(jìn)行語文微課教學(xué)時(shí)，可以通過欣賞的方法，以圖片或影視資料的形式向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化的畫作，不但能豐富語文微課教學(xué)的內(nèi)容，而且能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受傳統(tǒng)文化中的美，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2.通過美術(shù)教育，營造語文微課學(xué)習(xí)的良好氛圍

語文學(xué)習(xí)往往需要學(xué)生更多地進(jìn)行感悟和體會，但對小學(xué)生而言，單純的課文學(xué)習(xí)容易使他們感到枯燥乏味。因此，教師在進(jìn)行語文微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量創(chuàng)造輕松適宜的學(xué)習(xí)氛圍，通過課堂互動的方式或者利用其他藝術(shù)形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠以輕松和積極的心態(tài)參與到課堂中來。

在語文微課教學(xué)過程中，教師可以通過圖像、聲音和文本等形式，有機(jī)結(jié)合美術(shù)教育的方式方法，讓學(xué)生多維度、多感官地體驗(yàn)課程內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用美術(shù)思維思考問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，為語文教學(xué)注入新的活力，營造良好的語文微課教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師可以利用微課在時(shí)空上的靈活性特點(diǎn)，讓學(xué)生按需學(xué)習(xí)，并隨時(shí)重溫學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生在查漏補(bǔ)缺的同時(shí)也能加深對課程的學(xué)習(xí)印象，從而達(dá)到微課學(xué)習(xí)的良好效果。

3.培養(yǎng)美育思維方式，并在語文微課教學(xué)中加以引導(dǎo)

美術(shù)教育中創(chuàng)新的思維方式泛指學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)所表現(xiàn)出的一種獨(dú)立思考的方式，具有別致、新穎等特點(diǎn)。在語文微課教學(xué)中融入美術(shù)教育，既是增加了一種美術(shù)形式，也是增加了一個(gè)讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程。小學(xué)生所具有的創(chuàng)新性是寶貴而自由的，在這一階段，他們能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對身邊的事物甚至整個(gè)世界進(jìn)行想象與探索。因此，在語文微課教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行多維度的教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維方式。

在錄制微課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)互動性微課，通過兩位教師一問一答的形式來剖析知識點(diǎn)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固知識。另外，教師可以通過互動性語言、互動性動畫，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的見解和看法，讓不同的想法和觀點(diǎn)產(chǎn)生碰撞，從而充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使得美術(shù)教育中創(chuàng)新的思維方式潛移默化地根植在學(xué)生心中。

二、小學(xué)語文微課教學(xué)融入美術(shù)教育的意義

1.深化語文微課教學(xué)的內(nèi)涵

美術(shù)教育與語文微課教學(xué)的融合，并不只是形式上的融合，而且是思維方式與情感表達(dá)的共鳴。美術(shù)教育賦予語文微課教學(xué)以創(chuàng)新的思維方式，深化了語文微課教學(xué)的內(nèi)涵。而語文微課教學(xué)賦予美術(shù)教育以承載文化之美的載體，增加了美術(shù)教育的表現(xiàn)形式。美術(shù)教育與語文微課教學(xué)相輔相成，二者的結(jié)合給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)回饋，不僅能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，讓語文微課教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)涵得到升華。

2.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

美術(shù)教育在語文微課教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。在語文微課中通過美術(shù)形式，拉近學(xué)生與教師之間交流的親近感，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的間接互動，讓學(xué)生親身體會語文學(xué)科所蘊(yùn)含的豐富世界，參與到語文教學(xué)營造的情境中去，從而產(chǎn)生情感共鳴。除此之外，美術(shù)教育與語文微課教學(xué)相結(jié)合最主要的作用在于，能在互動性微課教學(xué)當(dāng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與獨(dú)立思考的能力，從而改變學(xué)生為人處世、解決問題的方法與途徑，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)階段的語文微課教學(xué)與美術(shù)教育的結(jié)合，對人才的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培育有著重要作用，在一定程度上豐富了語文微課教學(xué)模式，發(fā)揮出了語文微課教學(xué)的優(yōu)勢與功能。但是，美術(shù)教育與小學(xué)語文微課教學(xué)的結(jié)合還不夠完善，需要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的研究與實(shí)踐后的證明分析，加強(qiáng)文化聯(lián)系，才能取得更好的實(shí)施效果，促進(jìn)小學(xué)語文微課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。