工科導(dǎo)師對研究生課外思想政治教育基本策略探討

霍巖 鄒高萬

[摘 要] 工科研究生在校期間的大量課外時間是思想政治教育的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)師作為唯一適合主體，肩負(fù)著在此環(huán)節(jié)對研究生開展思想政治教育的重任。工科研究生導(dǎo)師在明確自身定位的基礎(chǔ)上，可從師生之間的接觸方式入手，采取以長期漸進(jìn)滲透為主的隱性教育形式和智慧的教育方法，同時結(jié)合不同的對象，有針對性地采取適當(dāng)?shù)慕逃绞胶头椒ㄒ騽堇麑?dǎo)，并輔以必要的現(xiàn)代科技載體手段等課外思想政治教育基本策略，從而確保研究生課外思想政治教育的順利實(shí)施，以期取得良好效果。

[關(guān)鍵詞] 工科導(dǎo)師;研究生;課外思想政治教育

[中圖分類號] G643.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）10-0177-04 [收稿日期] 2021-11-01

研究生是高?？蒲嘘犖榈囊粋€重要組成部分，是科學(xué)研究的生力軍[1]。目前，多數(shù)工科院校的研究生在數(shù)量上是僅次于本科生的第二大學(xué)生群體，而工科研究生在校期間由于公共課時數(shù)相對較少，且各自對應(yīng)不同的導(dǎo)師、歸屬彼此相對獨(dú)立的科研團(tuán)隊，所以在教育和培養(yǎng)過程中有其不同于本科生的特殊性。研究生導(dǎo)師除了完成對研究生相關(guān)專業(yè)知識的傳授，育人也是導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。同時，全程育人是習(xí)近平總書記對思想政治教育融入研究生培養(yǎng)過程的一個重要要求[2]。當(dāng)前，工科導(dǎo)師對研究生課外思想政治教育工作開展適用策略等方面探討相對較少，工科研究生完成必要的公共課時學(xué)習(xí)后，其在校期間大量的課外時間是開展思想政治教育的相對薄弱環(huán)節(jié)。工科研究生在課外時間能相對頻繁接觸到的教師主要以導(dǎo)師為主，工科研究生導(dǎo)師成為肩負(fù)對研究生實(shí)施課外思想政治教育的唯一適合主體。因此，依據(jù)工科導(dǎo)師和研究生當(dāng)前實(shí)際而制定適用的課外思想政治教育基本策略，是切實(shí)貫徹執(zhí)行思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的根本需求。

一、以師生之間的接觸為執(zhí)行切入點(diǎn)

在對研究生的培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師與研究生在課外時間會發(fā)生不同類型和不同程度的接觸。其中的直接接觸包括組會、報告、答辯等正式接觸，還包括導(dǎo)師與研究生之間的談話、研討、聚會等非正式接觸。調(diào)查顯示，81.6%以上的研究生喜歡與導(dǎo)師面談溝通交流，遠(yuǎn)高于其他交流方式且逐年上升[3]。對于一些指導(dǎo)研究生數(shù)量較多的導(dǎo)師、外聘研究生導(dǎo)師來說，由于其繁重的科研和行政等工作致使其無法面面俱到地與每個研究生都進(jìn)行直接溝通交流，因此間接接觸是這類導(dǎo)師與研究生之間溝通的主要方式，導(dǎo)師與研究生之間的交互信息通過課題組的年輕教師（副導(dǎo)師）或高年級的博士研究生作為“中間人”來完成，這在無形之中將導(dǎo)師的主體工作進(jìn)行了一定程度的轉(zhuǎn)移。研究生與導(dǎo)師之間以直接接觸形式溝通時，導(dǎo)師可直接對學(xué)生的思想政治教育工作進(jìn)行貫徹實(shí)施。而間接接觸時，有些與研究生接觸的年輕教師等“中間人”雖具有工作熱情高、精力旺盛等開展思想政治教育工作的便利優(yōu)勢，但在指導(dǎo)學(xué)生工作經(jīng)驗、掌握學(xué)生思想波動變化等方面存在較大的欠缺，需要與經(jīng)驗豐富的年長教師相互配合、相互補(bǔ)充。另外，導(dǎo)師與研究生之間的一些非正式接觸也可以作為思想政治教育的切入點(diǎn)，而且導(dǎo)師與研究生之間建立良好的互動關(guān)系更有助于此類思想政治教育工作的順利開展。導(dǎo)師可通過聊天等方式引導(dǎo)研究生關(guān)注國家大事與國際政治形勢，談?wù)撛掝}可以緊貼時代脈搏與時事熱點(diǎn)。

二、以長期漸進(jìn)滲透為主的隱性教育形式

研究生在校期間的專業(yè)課中融入思政元素的意義和價值已被廣泛公認(rèn)，而且各類適用方法也被較多學(xué)者研究，例如杭曉明等探討了在研究生專業(yè)課中“隱形思政”的設(shè)計與融入[4]，孔令杰也提出在專業(yè)課教學(xué)中引入名人軼事為研究生樹立正確的科研價值觀等[5]。然而對于研究生在校期間大量的課外時間來說，筆者認(rèn)為依然具有重要的思想政治教育價值，而且不受限于專業(yè)課的上課時間及課時數(shù)，具有更大的思想政治教育發(fā)揮空間。不同于課堂上的宣講形式，導(dǎo)師對研究生的課外思想政治教育既不是對研究生的思想政治理論培訓(xùn)，也不是片面地在導(dǎo)師與研究生的溝通中引入思想政治課程內(nèi)容，而重在營造一種思想政治教育的氛圍，使學(xué)生形成樂于接受并提升自身思想政治認(rèn)知水平的意識。因此，導(dǎo)師對研究生的課外思想政治教育不應(yīng)是思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容的簡單移植，而是應(yīng)通過導(dǎo)師的言行舉止和專業(yè)知識等以潤物無聲的形式傳遞給學(xué)生。如果導(dǎo)師對研究生的課外培養(yǎng)過程中大張旗鼓地進(jìn)行類似專題式思想政治教育，不僅不利于學(xué)生的接受，而且會使導(dǎo)師對研究生的課外思想政治教育處于“似是而非”的尷尬處境，在難以取得理想效果的同時，甚至?xí)黾禹樌_展思想政治教育工作的難度。導(dǎo)師對研究生的課外思想政治教育應(yīng)以隱性教育為主要形式，將宣講式轉(zhuǎn)變?yōu)闈B透式教育形式，實(shí)現(xiàn)沒有“思政味”的思想政治教育，以潤物細(xì)無聲的形式在潛移默化中完成對研究生的思想政治教育。另外，研究生的思想政治認(rèn)識水平升高需要一個相對緩慢、長期的積累過程，導(dǎo)師對研究生的課外思想政治教育應(yīng)該貫穿研究生培養(yǎng)整個過程，若過高地苛求思想政治教育在短期內(nèi)就展現(xiàn)出立竿見影的效果，則可能會使導(dǎo)師在其課外思想政治教育過程中“用力過猛”而背離了隱性教育的根本。

三、采用智慧的“傻瓜式”教育方法提高接受度與吸引力

在一定程度上，工科導(dǎo)師肩負(fù)研究生專業(yè)科學(xué)知識與技能培養(yǎng)的基本任務(wù)，對研究生開展課外思想政治教育算是“增值”任務(wù)[6]。二者由于任務(wù)屬性、側(cè)重點(diǎn)、研究生認(rèn)知能力、對教育的接受意愿等方面的差異，應(yīng)采取不同的教育方法。導(dǎo)師對研究生進(jìn)行專業(yè)科學(xué)知識與技能培養(yǎng)與教育時，研究生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿與明確的目的性，會有意識地努力思考和體會，因此會較容易理解和接受導(dǎo)師的教育和指導(dǎo)。然而，由于工科研究生思想政治基礎(chǔ)認(rèn)知能力普遍參差不齊，而且在完成專業(yè)科學(xué)知識與技能學(xué)習(xí)即已身心疲憊的基礎(chǔ)上，勢必不情愿為其投入過多地精力進(jìn)行思考和體會，因此若導(dǎo)師依然按照學(xué)術(shù)指導(dǎo)那樣以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某橄蠡问綄ρ芯可M(jìn)行教育的話，則很可能會使導(dǎo)師與研究生雙方均增加身體和思想方面的疲憊程度，其結(jié)果是不僅無法很好地達(dá)到思想政治教育的效果，反而可能會引起研究生的反感。筆者認(rèn)為，導(dǎo)師對研究生的課外思想政治教育方法應(yīng)采用一種智慧的“傻瓜式”教育方法，使受眾不需要過多地思考就可以理解。然而，將有深度內(nèi)涵的內(nèi)容以淺顯直白的方式講述或表達(dá)需要聰明人使用智慧的巧妙方式來實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)師可以通過專業(yè)知識相關(guān)的案例故事、學(xué)術(shù)榜樣、實(shí)事見聞、導(dǎo)師自身經(jīng)驗教訓(xùn)等更接地氣的內(nèi)容進(jìn)行研究生課外思想政治教育，使思想政治教育更貼近科研人員真實(shí)的生活，更接地氣。另外，為便于研究生接受和理解，導(dǎo)師可將刻板固化的傳統(tǒng)說教形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的簡單語言，甚至年輕人更熟悉的網(wǎng)絡(luò)潮詞進(jìn)行諷刺和頌贊等，也可以借鑒相聲與評書中的“抖包袱”等種幽默詼諧的技巧增加研究生的吸引力并起到加深印象的良好效果，實(shí)現(xiàn)在輕松愉快的氛圍甚至笑聲中完成思想政治教育工作。

四、根據(jù)研究生自身情況以不同的側(cè)重點(diǎn)因勢利導(dǎo)

由于研究生的年齡、學(xué)習(xí)方式及知識結(jié)構(gòu)等均不同于本科生，對其開展思想政治教育工作需要針對其自身情況精準(zhǔn)把控才可以有的放矢，加上不同時代和不同形勢下的研究生群體具體情況和特點(diǎn)也存在較大的差異，即便是研究生黨員這類思想較為先進(jìn)的群體也同樣存在人際交往范圍較狹窄和集體意識較淡薄等特征[7]，因此對工科研究生的課外思想政治教育方式和方法必然是多樣化和與時俱進(jìn)的。以筆者所在學(xué)校的研究生統(tǒng)計結(jié)果為例，90%以上的研究生均是一直沒有脫離過學(xué)校的應(yīng)屆學(xué)生，絕大多數(shù)沒有真正地接觸社會，這部分研究生的課外思想政治教育以導(dǎo)師灌輸為主，力求先在研究生思想道德世界中全面打基礎(chǔ)形成正確的目標(biāo)意識框架，隨著研究生年齡增加和年級升高，再逐漸對其思想政治教育具體內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)豐富。對于一些非應(yīng)屆讀研的研究生來說，由于其年齡相對較大，多數(shù)都經(jīng)歷過社會的歷練，更善于和導(dǎo)師溝通，但同時這類學(xué)生可能會受社會影響而在潛意識中已經(jīng)存在了一些違背社會主流的思想意識。同時，也有部分研究生群體已經(jīng)開始承擔(dān)起養(yǎng)家糊口的生活責(zé)任，提前接觸現(xiàn)實(shí)社會，其生活重心已不在學(xué)校生活及科研學(xué)術(shù)上，對待思想政治教育更是抱著無所謂、事不關(guān)己的態(tài)度[8]。對于這類學(xué)生則可以以進(jìn)一步提升其思想政治認(rèn)知水平和糾正其不正確的思想意識為思想政治教育的側(cè)重點(diǎn)。另外，當(dāng)前還存在少數(shù)研究生是迫于本科就業(yè)壓力而選擇讀研，可能存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)術(shù)誠信意識不強(qiáng)，而易導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端等問題。對抱有不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端等行為苗頭的研究生，則應(yīng)及時強(qiáng)力干預(yù)，以樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的為其基本思想政治教育側(cè)重點(diǎn)與階段性目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)而確立其正確的人生觀、世界觀和價值觀體系。

五、充分利用現(xiàn)代化科技手段為輔助執(zhí)行載體

隨著人民生活和科技水平的提高，平板、智能手機(jī)等已成為人手必備的電子設(shè)備之一，而且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)等電子設(shè)備也在其基本通訊功能的基礎(chǔ)上不斷外延。目前，由于便攜性、多功能性及易操作等方面的優(yōu)勢，手機(jī)和平板等電子設(shè)備已被絕大多數(shù)導(dǎo)師和研究生群體使用，其不僅可以及時、方便地查看郵件、微信等網(wǎng)絡(luò)信息，而且可以在很大程度上協(xié)助完成多數(shù)簡單性質(zhì)的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容。郵件、微信等網(wǎng)絡(luò)工具使導(dǎo)師和研究生的交流變得便利、順暢且不受時空限制，不僅可以有助于導(dǎo)師和研究生的科研學(xué)術(shù)信息交流溝通，同時也為研究生課外思想政治教育實(shí)施提供了多種可供選擇的平臺和渠道。導(dǎo)師可在對其與研究生溝通網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容加強(qiáng)管理的基礎(chǔ)上，可通過研究生的微信、QQ群及朋友圈等網(wǎng)絡(luò)平臺經(jīng)常性地向研究生群體推送一些學(xué)習(xí)方法和科研技巧、弘揚(yáng)正能量的文章信息等，使網(wǎng)絡(luò)成為導(dǎo)師和研究生溝通的健康平臺。然而，雖然手機(jī)、QQ、微信等交流手段可以在一定程度上為研究生課外思想政治教育提供多種新載體和新途徑，但這些方式因欠缺肢體語言、眼神、表情等非言語的溝通，容易使交流雙方無法正確理解所得到的信息內(nèi)容，而且在所交流問題的廣度和深度方面也無法企及面對面交流方式。因此，現(xiàn)代化科技手段只能作為導(dǎo)師對研究生課外思想政治教育的必要輔助，現(xiàn)階段還不能完全替代導(dǎo)師與研究生之間的面對面交流。

六、導(dǎo)師明確自身定位并從擅長領(lǐng)域逐步延伸

導(dǎo)師的個人綜合素質(zhì)和能力在很大程度上決定了對研究生所開展的課外思想政治教育效果，所以，理論上要求導(dǎo)師不僅要具有豐富的專業(yè)知識、較高的學(xué)術(shù)水平和科研能力，還應(yīng)具備高尚的師德師風(fēng)、學(xué)識風(fēng)范和人格魅力，導(dǎo)師自身也應(yīng)注重對社會主義核心價值觀的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，成為研究生的楷模和表率，通過實(shí)際行動感染、教育和影響研究生[9]。然而，雖然多數(shù)工科院校的研究生導(dǎo)師具有較強(qiáng)的科研技能與中高級專業(yè)職稱，但從某種程度上來講，導(dǎo)師也都是普通人，若對其在每一方面均進(jìn)行過高的期望和超越其能力的過高要求都會由于脫離實(shí)際而無法達(dá)到預(yù)期目的。在現(xiàn)階段工科導(dǎo)師中，除了極少部分還認(rèn)為思想政治工作是政工干部、輔導(dǎo)員的工作外，絕大部分在思想上是接受并愿意對研究生開展課外思想政治教育工作的，但由于自身思想政治認(rèn)知能力有限，以及缺乏心理輔導(dǎo)等方面的專業(yè)技巧，所以在有意識地對研究生進(jìn)行課外思想政治教育過程中?？赡苡行臒o力，且學(xué)校等組織過多地要求導(dǎo)師在其不擅長的領(lǐng)域內(nèi)以不熟練的專業(yè)技能開展思想政治教育勢必成為其工作上的負(fù)擔(dān)，思想政治教育的效果也必將大打折扣。為實(shí)現(xiàn)研究生課外思想政治教育取得良好效果，工科導(dǎo)師也應(yīng)明晰自身定位，由于不是專業(yè)的思想政治教師，且多數(shù)工科導(dǎo)師未受過專業(yè)的思想政治教育技能訓(xùn)練，所以，雖然導(dǎo)師和專業(yè)思想政治教師的目的都是完成對研究生的思想政治教育，但二者應(yīng)該是協(xié)同聯(lián)動，從不同的角度出發(fā)完成思想政治教育的最終目的，二者既無法相互替代，又相輔相成。筆者認(rèn)為，導(dǎo)師在不斷加強(qiáng)自身思想政治教育水平的同時，對研究生的課外思想政治教育應(yīng)更多地從擅長的學(xué)術(shù)科研、技術(shù)發(fā)展等角度入手，首先培養(yǎng)學(xué)生從科研能力、技術(shù)水平方向上建立起學(xué)生在其所從事的專業(yè)方向或領(lǐng)域中的正確思想和世界觀，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步延伸至對國家、民族乃至世界的正確認(rèn)識。

結(jié)語

工科院校研究生作為在校生的第二大學(xué)生群體，對其開展思想政治教育是不可忽視的重要工作內(nèi)容。當(dāng)前，工科研究生在校期間大量的課外時間是開展思想政治教育的相對薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)師作為唯一適合的實(shí)施主體，肩負(fù)此環(huán)節(jié)對研究生開展思想政治教育的重要使命，同時也應(yīng)將其作為導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的必備工作內(nèi)容。鑒于工科研究生教育培養(yǎng)過程的特殊性，以及自身具備的多樣性等特點(diǎn)，有針對性地制定切實(shí)可行的思想政治教育策略，是保證課外思想政治教育取得良好效果的基本前提。對此，導(dǎo)師可從師生之間在課外時間的彼此接觸為切入點(diǎn)，結(jié)合不同對象采取適當(dāng)?shù)慕逃绞胶头椒?，并輔以必要的現(xiàn)代化執(zhí)行載體手段等課外思想政治教育基本策略，從而確保對研究生課外思想政治教育的順利實(shí)施，以期取得良好效果。

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Analysis on the Basic Strategies of Engineering Postgraduate Extra-curricular Ideological and Political Education by Tutor

HUO Yan， ZOU Gao-Wan

（College of Aerospace and Civil Engineering， Harbin Engineering University， Harbin， Heilongjiang 150001， China）

Abstract： A lot of extra-curricular time of engineering postgraduates in school is the weak link of ideological and political education. As the only suitable subject， tutors shoulder the important task of developing ideological and political education for postgraduates in this link. On the basis of clarifying their own positioning， tutors can start with the contact mode between teachers and students， adopt the hidden education form and intelligent education method dominated by long-term and gradual infiltration， and take appropriate education methods and methods in combination with different objects， so as to make good use of the situation. At the same time， tutors can adopt the basic strategies of extracurricular ideological and political education such as modern scientific and technological carrier means， so as to ensure the smooth implementation of postgraduates’ extracurricular ideological and political education in order to achieve good results.

Key words： engineering tutor; postgraduate; extra-curricular ideological and political education