基于“雙減”政策構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

彭業(yè)仁

摘? 要：高效的課堂是學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同追求。在落實(shí)“雙減”政策的背景下，高效課堂的構(gòu)建更是迫在眉睫。能否有效地構(gòu)建高效的課堂，直接關(guān)乎能否真正地為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分地利用現(xiàn)有的資源，調(diào)動(dòng)一切可以利用的因素，構(gòu)建語文高效課堂。然而，構(gòu)建語文高效課堂并非一件簡(jiǎn)單的動(dòng)作。文章從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就“雙減”政策下如何有效構(gòu)建語文高效課堂進(jìn)行如下剖析。

關(guān)鍵詞：雙減;高效課堂;小學(xué)語文;構(gòu)建策略

“雙減”政策為課堂教學(xué)帶來了新的希望、新的活力。面對(duì)“雙減”政策，教師不僅要減去學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還要從最根本的角度入手，提升課堂教學(xué)效率。這就需要構(gòu)建高效的課堂。在這樣的課堂之中，教師不再承受口干舌燥之苦，學(xué)生不再忍受學(xué)習(xí)任務(wù)之重。師生之間的關(guān)系是和諧的、溫馨的、友好的。教與學(xué)的形態(tài)得以重塑，想與做的關(guān)系得以重建。可以說，傳統(tǒng)教學(xué)模式的“副作用”沒有了，而高效課堂成為了教師的心靈棲息地，成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味屋。教師與學(xué)生收獲到的是歡樂、美好、幸福。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該以“雙減”政策為犁，深耕語文高效課堂。

一、利用信息技術(shù)，提升教學(xué)效率

（一）巧借微課，自主預(yù)習(xí)

讓學(xué)生利用微課對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，能夠使學(xué)生提前理順本課的重難點(diǎn)，有助于學(xué)生在課堂之中獲得高效的學(xué)習(xí)效果。例如在講授《匆匆》這一課以前，我就利用錄屏軟件設(shè)計(jì)了有關(guān)本課的微課。而后發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課的內(nèi)容。其次，學(xué)生根據(jù)這些微課對(duì)《匆匆》這篇課文進(jìn)行了初步的預(yù)習(xí)。再次，他們把在微課之中學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行了初步的總結(jié)，并明確了知識(shí)盲區(qū)，以便在課堂上針對(duì)這一區(qū)域的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的聽講。

（二）電子白板，呈現(xiàn)重點(diǎn)

把電子白板運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，不僅能夠更好地呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，還能夠有效地促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分地利用電子白板，幫助學(xué)生深刻地掌握重點(diǎn)知識(shí)。例如，在講授《匆匆》這一課的時(shí)候，我利用電子白板的動(dòng)畫效果，引導(dǎo)學(xué)生分析了這篇課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、情感美。如此一來，學(xué)生對(duì)《匆匆》這篇課文的寫作特色與主要內(nèi)容產(chǎn)生了透徹化的理解。

二、進(jìn)行分層教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)效果

（一）教學(xué)方法的分層

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的語文水平是不一樣的，有的學(xué)生的語文成績優(yōu)異，有的學(xué)生的語文成績比較良好，有的學(xué)生的語文成績處于及格的水平。面對(duì)具有不同語文水平的學(xué)生，教師若采用同一種教學(xué)模式，那么就不利于不同層次的學(xué)生取得進(jìn)步。所以，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行分層。例如，在講授《草原》這一課的時(shí)候，我先對(duì)語文成績優(yōu)秀生、語文成績中等生、語文成績學(xué)困生分別進(jìn)行了引導(dǎo)、啟發(fā)。但是具體的教學(xué)方式方法是不一樣的。在與優(yōu)秀生互動(dòng)過程中，教師只是點(diǎn)到為止，更多的是讓學(xué)生發(fā)言。在與學(xué)困生互動(dòng)的過程中，教師則變得更加耐心了起來，一點(diǎn)一點(diǎn)地、一層一層地，從外到內(nèi)地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)的分層

不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平是不一樣的。如果教師給學(xué)生布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就會(huì)導(dǎo)致如下結(jié)果：學(xué)困生“吃不下”，學(xué)優(yōu)生“吃不飽”。所以，針對(duì)不同語文水平的學(xué)生，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講授《草原》一課的時(shí)候，我給語文學(xué)困生布置了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：對(duì)課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，并對(duì)各部分設(shè)計(jì)一個(gè)小標(biāo)題。針對(duì)語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)是：課文描述了幾幅畫卷，利用對(duì)偶句式進(jìn)行總結(jié)，并思考一下作者是如何描述這些畫卷的。不同的學(xué)習(xí)任務(wù)帶給不同層次學(xué)生不同的體驗(yàn)。這就實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)化。

三、組建項(xiàng)目活動(dòng)，培育合作精神

（一）劃分項(xiàng)目小組

在實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分。在劃分的時(shí)候，教師應(yīng)該遵循“人數(shù)均等、組內(nèi)異質(zhì)、比例均衡”等原則。其次，在各個(gè)小組之中，成員之間應(yīng)該互助互愛，相互配合，共同完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。再次，小組組長需要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行角色上的分配?？傊?，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組的劃分，不是隨心所欲的，而是需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

（二）合作完成任務(wù)

將學(xué)生劃分為多個(gè)小組以后，教師要給各個(gè)小組布置任務(wù)，讓他們合作完成任務(wù)。如在《我的童年伙伴》主題活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)步驟為：①總結(jié)《少年閏土》這篇課文的寫作手法，想一想這篇課文是如何介紹閏土的。②認(rèn)真地回想自己的童年，說說和自己童年伙伴之間的趣事兒。③利用《少年閏土》中的寫作手法，介紹自己的童年伙伴。然后讓各個(gè)小組自主討論、合作探究，一同完成任務(wù)。這樣，對(duì)小學(xué)生的合作意識(shí)與精神有較好培養(yǎng)，也為他們后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)作業(yè)質(zhì)量

（一）設(shè)計(jì)作業(yè)“自助餐”

在雙減背景下，構(gòu)建語文高效課堂必然要對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化。我認(rèn)為，向?qū)W生提供作業(yè)自助餐，能夠有效地改變千篇一律的作業(yè)設(shè)計(jì)形式。例如，針對(duì)《十五夜望月》這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生提供如下作業(yè)自助餐，讓學(xué)生根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自由選擇。

【作業(yè)一】學(xué)唱《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》?！咀鳂I(yè)二】排練關(guān)于本詩的情景劇。【作業(yè)三】搜集有關(guān)月亮的古詩。【作業(yè)四】……

面對(duì)這些豐富多元的作業(yè)自助餐，學(xué)生頓時(shí)垂涎三尺，并選擇了適合他們口味的作業(yè)自助餐。

（二）學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)

作業(yè)，可以由教師進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)。在落實(shí)“雙減”政策的背景下，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)成為了大多數(shù)教師的選擇。這種做法不僅能夠喚醒學(xué)生的思維能力，還能夠使學(xué)生擁有更多的主動(dòng)權(quán)。例如，針對(duì)《草原》這一課，就讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)了作業(yè)。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：利用彩筆為草原的一年四季配張圖畫。有的學(xué)生設(shè)計(jì)如下作業(yè)：為草原設(shè)計(jì)一份海報(bào)或制作一份生動(dòng)形象的導(dǎo)游詞吧。還有的學(xué)生設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：利用思維導(dǎo)圖，梳理草原一年四季的美麗景色與典型特點(diǎn)……可以說，學(xué)生自行設(shè)計(jì)的作業(yè)五花八門，各有特色。

總之，“雙減”政策下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，幫助學(xué)生回歸到學(xué)校教育中，使其通過教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂活動(dòng)參與，完成高效課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師課堂教學(xué)高效目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與提高語文素養(yǎng)。

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