小學(xué)作文生活化教學(xué)思考

周芋君

生活化教學(xué)是把教學(xué)工作和現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。在寫作教學(xué)中，教師要積極開展生活化教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活積累更多寫作素材，幫助學(xué)生體驗和感受生活，認(rèn)真描寫生活中的細(xì)節(jié)，表達(dá)思想情感，讓他們可以寫出更加優(yōu)質(zhì)的文章。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)綜合能力

（一）營造生活化情境，鍛煉想象力

小學(xué)生年齡小，但想象力非常豐富。在寫作教學(xué)中，教師要抓住這一特點，為學(xué)生提供更多想象的空間，創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而寫出優(yōu)秀的文章。例如，在《神奇的探索之旅》的教學(xué)中，教師先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和研究作文題目，發(fā)現(xiàn)文章應(yīng)該由兩部分構(gòu)成：一是“神奇”；二是“探索”。在“神奇”部分，需要充分發(fā)揮想象力；在“探索”部分，需要結(jié)合現(xiàn)實生活，實現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，在此基礎(chǔ)上可以寫出內(nèi)容明確、重點突出的文章。另外，教師要利用多媒體技術(shù)營造良好的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生思考與想象，發(fā)散學(xué)生的思維。

（二）根據(jù)現(xiàn)實生活，增強(qiáng)觀察能力

在寫作教學(xué)中，教師要列舉生活化的案例，鍛煉學(xué)生的觀察能力與寫作能力。教師要深挖教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與分析現(xiàn)實生活中生動有趣的事情。例如，在《觸摸春天》的教學(xué)中，教師要結(jié)合文本的主題，引導(dǎo)學(xué)生回憶春天，談?wù)勗诖禾彀l(fā)生的讓人記憶深刻的事，并在此基礎(chǔ)上理清寫作思路。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以“春天的趣事”為主題完成寫作任務(wù)。此外，要充分發(fā)揮多媒體的作用，展示生活中的片段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，鍛煉他們的觀察能力。視頻與圖片播放完畢，教師要引導(dǎo)學(xué)生概括和總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，并且進(jìn)行寫作練習(xí)，以鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在《大自然的啟示》的教學(xué)中，教師要提前制作相關(guān)視頻，在課堂上播放，幫助學(xué)生充分了解大自然的神奇，豐富學(xué)生的認(rèn)知和體驗，以便獲得更多寫作感悟，寫出更加豐富多彩的內(nèi)容。

二、利用現(xiàn)實生活，獲取寫作資源

（一）關(guān)注生活實際，積累寫作素材

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在寫作過程中不知如何下筆，寫出的文章內(nèi)容乏味、單調(diào)，沒有真實情感。分析根本原因發(fā)現(xiàn)，首先，小學(xué)生年齡小，閱讀量較少，積累的素材不多，因此在寫作時會面臨一定的困難。此外，很多學(xué)生對于現(xiàn)實生活關(guān)注不足，缺少思考，影響了對寫作素材的積累。因此，教師要組織學(xué)生積極閱讀，大量實踐，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。只有閱讀量增多，積累更多的生活經(jīng)驗，學(xué)生才能進(jìn)行更加深入和全面的思考，從而利用文字表達(dá)個人的思想情感，寫出優(yōu)質(zhì)文章。教師要引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活積累寫作素材，小學(xué)生具有相對敏銳的觀察能力，能關(guān)注到許多生活細(xì)節(jié)，使得寫出的文章更加具有個性和活力。在寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、發(fā)展規(guī)律、生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，認(rèn)真寫作。

例如，在以“感恩”為主題的寫作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動與交流，引導(dǎo)學(xué)生回憶在現(xiàn)實生活中遇到的讓人感恩的事。有的學(xué)生說：父母工作非常辛苦，努力讓自己過上幸福生活，要感恩父母；有的學(xué)生：消防戰(zhàn)士英勇無畏，不懼艱險，在群眾遇到困難時及時伸出援手，保衛(wèi)人民的生命健康和財產(chǎn)安全，應(yīng)該感恩；有的學(xué)生說：老師無私奉獻(xiàn)，為社會培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀人才，值得感恩。教師要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法和生活實例相結(jié)合，深入思考，以便順利開展寫作練習(xí)。

（二）關(guān)注時事熱點，獲取寫作思路

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師常常是照本宣科，不能創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作時思維比較固化，缺少創(chuàng)新。在這種情況下，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在寫作教學(xué)中融入更多新穎的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)作活力。要以學(xué)生的發(fā)展特點為基礎(chǔ)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，而且要實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，組織開展豐富多彩的實踐活動，寓教于樂，讓學(xué)生獲得更加豐富的體驗，以便拓寬寫作思路，獲得更多寫作靈感，寫出更加優(yōu)質(zhì)的文章。教師要根據(jù)現(xiàn)實生活中的時事熱點，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和寫作潛能，讓學(xué)生的寫作思路得到拓展。

助人為樂一直都是中華民族的傳統(tǒng)美德，在現(xiàn)實生活中有很多相關(guān)實例，例如在公交車上為老弱病殘讓座、扶老人過馬路等。但是近年來，一些人利用人們的善心謀取個人利益。如，扶老人過馬路反而被“碰瓷”；在公交車上，年輕人不給老人讓座，受到了嚴(yán)厲的指責(zé)與批評，甚至遭到老人的毆打。教師可以結(jié)合這些熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論；還可以組織戲劇表演、演講以及辯論等不同形式的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法與見解，以便做出科學(xué)的判斷。這樣的活動能引發(fā)學(xué)生思維上的碰撞，拓寬寫作思路，以寫出更有深度的文章。此外，教師要組織學(xué)生開展課外閱讀活動，還可以指導(dǎo)他們通過聽廣播、看報紙和互聯(lián)網(wǎng)查找等方式獲取更多信息，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，學(xué)會辨別是非與真假，進(jìn)而為寫作奠定良好基礎(chǔ)。

（三）把握生活細(xì)節(jié)，表達(dá)真實想法

現(xiàn)實生活是由無數(shù)細(xì)節(jié)組成的。在傳統(tǒng)寫作中，學(xué)生常常會記敘現(xiàn)實生活中的大事，但很少描寫生活中的細(xì)節(jié)，所以導(dǎo)致寫出的文章存在“假大空”的現(xiàn)象。例如，在描寫升國旗人們的場面時，學(xué)生往往會重點記敘升國旗前的準(zhǔn)備工作與升國旗的步驟，卻很少描寫升國旗時的心理狀況和國旗在風(fēng)中飄揚的場面等。對于細(xì)節(jié)描寫不到位，顯然會影響寫作質(zhì)量。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，并鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，幫助他們更加準(zhǔn)確地表達(dá)個人的真實想法。在教學(xué)實踐中，可以帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀和分析優(yōu)秀文章，幫助他們學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法和技巧以及積累豐富的寫作素材。例如，《桂花雨》描寫了把桂花搖落以后收藏、處理與運用桂花的細(xì)節(jié)，充分表達(dá)了作者對桂花的喜愛之情和對故鄉(xiāng)的思念與眷戀。

除此以外，教師要組織學(xué)生進(jìn)行專項細(xì)節(jié)描寫練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人物描寫時，可以要求學(xué)生共同觀察某一人物，然后進(jìn)行描寫。如，在描寫某位老師時，可以重點描寫老師的性格、工作狀態(tài)和言行舉止等，運用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)老師的特點，這樣寫出的人物才能有血有肉、更具個性特點。

三、采用生活化方法，提高教學(xué)水平

（一）案例教學(xué)法

在生活化寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)實生活科學(xué)選擇經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析自己熟悉的事件，并將其變?yōu)閷懽魉夭?。教師要?qiáng)化與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高其作文水平。

（二）角色扮演法

在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人理解，扮演社會中的不同角色，并分享自己的感受。這樣能營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。此外，要認(rèn)真全面地分析學(xué)生的真實想法，幫助學(xué)生理清寫作思路，以便順利完成寫作任務(wù)。

（三）多媒體教學(xué)法

在寫作教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生視覺與聽覺的刺激，可以利用多媒體制作教學(xué)課件，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師要利用多媒體不斷優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握更多的寫作方法和寫作素材，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

四、加強(qiáng)生活實踐，增加寫作體驗

（一）親自體驗生活，培養(yǎng)寫作熱情

小學(xué)生的生活閱歷與社會經(jīng)驗不足，對于現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情自然理解不夠深刻，有些甚至難以記住。所以，要根據(jù)實際情況豐富學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的寫作欲望，利用生活素材完成寫作任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上更加熱愛生活。例如，在《那一刻，我長大了》的教學(xué)中，要先幫助學(xué)生理解“長大”的概念，不但指年齡上“長大”，也指思想上和心理上“長大”?？梢允孪仁占瘜W(xué)生成長過程中的照片或者視頻，在課堂上利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，以便引導(dǎo)學(xué)生展開回憶。還可以把學(xué)生分成若干小組，要求小組成員間交流和分享個人的成長歷程，拓寬學(xué)生的寫作思路。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究教材的導(dǎo)讀部分，進(jìn)一步拓展寫作思路，深入分析和研究寫作細(xì)節(jié)，并對之前擬定的寫作大綱進(jìn)行內(nèi)容方面的填充，進(jìn)而保證寫出的文章具有真情實感、更加打動人心。

（二）利用生活實踐，豐富寫作體驗

小學(xué)生一般都活潑好動，因此對參加實踐活動興趣濃厚，實踐活動比理論課更具有吸引力，可以取得更好的效果。教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活科學(xué)設(shè)計并組織實踐活動，讓學(xué)生可以獲得更豐富的寫作體驗，并學(xué)會更多寫作知識和寫作技能。例如，可以組織學(xué)生積極參加學(xué)校運動會或大掃除等集體活動，活動結(jié)束，布置寫作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記錄活動的過程，并在其中融入個人的真實想法和思想感情。此外，還可以組織學(xué)生參加植樹活動、學(xué)雷鋒活動以及戶外郊游等，以積累豐富的生活化寫作素材，通過不同的活動形式提高學(xué)生的實踐能力和表達(dá)能力，為寫作能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

五、重視寫作指導(dǎo)，優(yōu)化作文評價

（一）加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，鍛煉寫作能力

在寫作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)生營造良好的寫作條件和寫作環(huán)境，鍛煉學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的思想情感。要選擇現(xiàn)實生活中生動有趣的事件，指導(dǎo)學(xué)生分析與探討，有效地活躍寫作課堂的氛圍?？梢詾閷W(xué)生講自己身邊發(fā)生的趣事，通過講故事的方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的專注力。而且，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)和點撥，實現(xiàn)與學(xué)生的溝通和互動，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱娜な?，使其產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。不僅如此，教師在選擇生活事件時要重視事件的規(guī)律和內(nèi)涵，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握主人公的內(nèi)心感受，更好地把個人感情融入其中。例如，在《守株待兔》的教學(xué)中，教師要提前利用多媒體展示故事的過程，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容研究與探討，把自己的想法表達(dá)出來，認(rèn)真評價視頻中的人物，鍛煉學(xué)生的理解能力與感悟能力，以便更順利地完成寫作練習(xí)。

（二）采用生活性語言，點評文章內(nèi)容

在寫作教學(xué)中，對于學(xué)生作文的修改和點評是非常重要的，教師要對此給予足夠的關(guān)注。要采用生活化的點評方式，借助生活化的語言科學(xué)地修改和點評學(xué)生的作文，而且要引導(dǎo)學(xué)生對自己的文章進(jìn)行評價和修改，培養(yǎng)他們的鑒賞能力?？梢詮拈喿x教學(xué)入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞和評價，或者互評，在互評的過程中提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。此外，在作文評價中，教師不但要指出學(xué)生存在的問題和不足，而且要鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，調(diào)動其寫作積極性。例如，在以《中國的世界文化遺產(chǎn)》為主題的寫作教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)收集并且展示相關(guān)文章，讓學(xué)生擔(dān)任“小小評論家”，評價文章內(nèi)容；還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，學(xué)習(xí)他人在寫作時運用的寫作技巧。如此一來，不僅可以活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高他們對文章的鑒賞能力和表達(dá)能力。

總之，在新課程改革的背景下，寫作教學(xué)也要不斷改革和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。