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    思維導圖,打開寫作思維的金鑰匙

    2022-03-30 20:47:23侯敏
    作文成功之路·作文交響樂 2022年9期
    關鍵詞:聚寶盆小花貓心愛

    侯敏

    其實,每個人都有自己的想法,對自然和生活中的美好事物皆懷有積極的情感,對自己的未來都有美好的憧憬。然而,在表達思想或情感時,很多人卻難以用文字盡情流暢地抒寫。

    究其原因,就在于對語言知識的學習還處于積累階段,缺少豐富的詞匯,缺少對語段、語篇的建構能力。最為根本的原因,就在于還不能有序地呈現(xiàn)想表達的內容,也不會運用生動活潑的詞匯進行語言的修飾。

    在這種情況下,教師可以指導學生運用思維導圖把要記敘的事件、表達的情感與闡述的觀點清晰地梳理出來,為寫作奠定良好的基礎。本文以統(tǒng)編小學五年級語文第一單元《我的心愛之物》寫作課為例,闡述了在小學寫作教學中對思維導圖的有效運用。

    一、運用思維導圖,提煉作文主題

    每一篇作文都有主題,寫作要緊緊圍繞主題思考,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與學習體驗,構想作文的主題,要能把自己心目中最富有生活情感體驗的主題凸顯出來,這樣寫出的作文才是富有情感的。

    例如,進行“我的心愛之物”的寫話訓練時,可以先引導學生認真回憶自己曾經(jīng)玩過的物品,如玩具小熊、玩具狗、老虎玩偶、小海螺、陶罐聚寶盆、豎笛……再引導學生說出自己最喜歡玩的是什么、為什么喜歡;最后,可以指導學生用思維導圖的方式把自己玩過的物品羅列出來(如圖1)。這樣,學生就可以從自己玩過的物品中選出心愛之物,并賦予其深厚的生活情感體驗,凸顯寫作核心。例如,畫出圖1思維導圖的學生就是把一本故事書看作自己的心愛之物,因為那本故事書給了他很多樂趣,讓他懂得了很多生活道理。

    二、運用思維導圖,理清寫作思路

    想寫好一篇文章,就必須有清晰的思路,這樣下筆時才能有如神助,文思泉涌。倘若寫出的文章如記流水賬,甚至毫無邏輯順序,就會讓人讀起來望文生厭。因而,在“我的心愛之物”;的寫作教學中,教師應該指導學生積極運用思維導圖建構清晰的寫作思路,為之后的寫作打好基礎。

    在建構《我的心愛之物》一文的寫作思路時,班級的一個學生就用思維導圖展示了自己喜愛“魔方”的原因、“魔方”的各種形狀、玩“魔方”時的快樂……;接著,其他學生也說出了自己的心愛之物是什么、為什么喜愛、喜愛它什么……更多的學生也能夠模仿第一個學生呈現(xiàn)的思維導圖建構自己的寫作思路;繼而就有更多學生說出自己的想法。一個小女孩說:“我的心愛之物是家里的一只小白兔,可以先概括寫小白兔帶給我的總體感受,再寫小白兔的樣子、生活習性、與我的故事?!保ㄈ鐖D2)還有一個學生說:“我喜愛的是家里的不倒翁聚寶盆,可以先寫喜愛不倒翁聚寶盆的原因,即能夠實現(xiàn)我的愿望;再寫買不倒翁聚寶盆的緣由,接著寫不倒翁聚寶盆的價值,最后寫我的期待。”(如圖3)在思維導圖的幫助下,學生的寫作思路顯得格外清晰。

    三、運用思維導圖,進行大膽的想象

    一旦形成了清晰的寫作思路,就可以鼓勵學生進行大膽的想象,聯(lián)系生活實際,勾連已有的生活情感體驗。

    教師還可以營造更為輕松、自由的氣氛,如播放輕音樂,引發(fā)學生大腦如泉眼噴涌式的情感,在字里行間抒寫自己對心愛之物的情愫。

    同時,在寫作過程中遇到不會寫的字、或字斟句酌遇到困惑時,都可以向老師或同桌請教。教師可以引導學生在寬松的想象時空中,盡情發(fā)揮自己的奇妙思維。有的學生能想象出不一樣的場景,有的學生能想象出不一樣的情感,教師不必對此做統(tǒng)一要求或限制。教師還可以指導學生積極地運用思維導圖進行思維的發(fā)散。例如:一個學生選擇的心愛之物是小狗,并用思維導圖展示了小狗可愛的樣子、忠實的叫喊聲、與人親近的動作……無一不體現(xiàn)出對小狗的喜愛之情。一個學生選擇的心愛之物是一只自動鉛筆——本是過生日時好朋友送的禮物,卻伴隨了自己三四年,在學習的過程中立下了汗馬功勞,并且也分享了自己收獲成功時的喜悅。

    簡而言之,運用思維導圖,學生的寫作思維獲得了延伸,想象力得到了有效的培養(yǎng),語言的內涵也驟然豐富了起來,快樂寫作由此而生。

    四、運用思維導圖,學會字斟句酌

    在小學寫作教學中,教師要指導學生學會字斟句酌,用準確的詞語表示事物的獨有特征。此外,教師還要指導學生在寫作中學會對詞語進行辨析、對語言進行選擇。只有經(jīng)歷了精心思考和認真比較,才能把事物寫得生動逼真,才能讓寫出的文章有可圈可點的精彩之處。

    例如,一個學生在《我的心愛之物》中寫道:“我家那心愛的小貓,有一雙炯炯有神的大眼睛,瞳孔也能隨著環(huán)境忽大忽小,三角形的鼻子兩側長著許多胡子,閑著的時候它常在陽光下捋一捋自己的胡子。”其中“捋一捋”用得非常到位,把小花貓擬人化了,非常生動形象。其實,這源于筆者的悉心指導。在剛開始描寫小花貓時,這個學生用了“拽一拽”一詞,筆者及時在黑板上用思維導圖板書出形容小花貓理胡須動作的詞:擼一擼、捋一捋、拽一拽、摸一摸……而后,這個學生便對這些詞的意思展開了理解與辨析活動,最終選擇了“捋一捋”,用以表現(xiàn)小花貓真的像人一樣用雙手順著胡須摸,把胡須清理干凈或梳理有序。這樣不僅讓小花貓的形象生動起來,更在潛移默化中促使他在寫作中養(yǎng)成了字斟句酌的良好習慣。

    由此可見,想寫出精練生動的作文,在平時的寫作練習中就要學會準確用詞,學會一些表現(xiàn)手法和表達技巧,如細膩描寫事物的特征、人物的外貌等等的方式方法等。同時,還要嘗試在作文中運用恰當?shù)男揶o手法,讓作文的語言表達更為精彩、更引人入勝。

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