思維導圖，打開寫作思維的金鑰匙

侯敏

其實，每個人都有自己的想法，對自然和生活中的美好事物皆懷有積極的情感，對自己的未來都有美好的憧憬。然而，在表達思想或情感時，很多人卻難以用文字盡情流暢地抒寫。

究其原因，就在于對語言知識的學習還處于積累階段，缺少豐富的詞匯，缺少對語段、語篇的建構能力。最為根本的原因，就在于還不能有序地呈現(xiàn)想表達的內容，也不會運用生動活潑的詞匯進行語言的修飾。

在這種情況下，教師可以指導學生運用思維導圖把要記敘的事件、表達的情感與闡述的觀點清晰地梳理出來，為寫作奠定良好的基礎。本文以統(tǒng)編小學五年級語文第一單元《我的心愛之物》寫作課為例，闡述了在小學寫作教學中對思維導圖的有效運用。

一、運用思維導圖，提煉作文主題

每一篇作文都有主題，寫作要緊緊圍繞主題思考，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與學習體驗，構想作文的主題，要能把自己心目中最富有生活情感體驗的主題凸顯出來，這樣寫出的作文才是富有情感的。

例如，進行“我的心愛之物”的寫話訓練時，可以先引導學生認真回憶自己曾經(jīng)玩過的物品，如玩具小熊、玩具狗、老虎玩偶、小海螺、陶罐聚寶盆、豎笛……再引導學生說出自己最喜歡玩的是什么、為什么喜歡；最后，可以指導學生用思維導圖的方式把自己玩過的物品羅列出來（如圖1）。這樣，學生就可以從自己玩過的物品中選出心愛之物，并賦予其深厚的生活情感體驗，凸顯寫作核心。例如，畫出圖1思維導圖的學生就是把一本故事書看作自己的心愛之物，因為那本故事書給了他很多樂趣，讓他懂得了很多生活道理。

二、運用思維導圖，理清寫作思路

想寫好一篇文章，就必須有清晰的思路，這樣下筆時才能有如神助，文思泉涌。倘若寫出的文章如記流水賬，甚至毫無邏輯順序，就會讓人讀起來望文生厭。因而，在“我的心愛之物”；的寫作教學中，教師應該指導學生積極運用思維導圖建構清晰的寫作思路，為之后的寫作打好基礎。

在建構《我的心愛之物》一文的寫作思路時，班級的一個學生就用思維導圖展示了自己喜愛“魔方”的原因、“魔方”的各種形狀、玩“魔方”時的快樂……；接著，其他學生也說出了自己的心愛之物是什么、為什么喜愛、喜愛它什么……更多的學生也能夠模仿第一個學生呈現(xiàn)的思維導圖建構自己的寫作思路；繼而就有更多學生說出自己的想法。一個小女孩說：“我的心愛之物是家里的一只小白兔，可以先概括寫小白兔帶給我的總體感受，再寫小白兔的樣子、生活習性、與我的故事?！保ㄈ鐖D2）還有一個學生說：“我喜愛的是家里的不倒翁聚寶盆，可以先寫喜愛不倒翁聚寶盆的原因，即能夠實現(xiàn)我的愿望；再寫買不倒翁聚寶盆的緣由，接著寫不倒翁聚寶盆的價值，最后寫我的期待。”（如圖3）在思維導圖的幫助下，學生的寫作思路顯得格外清晰。

三、運用思維導圖，進行大膽的想象

一旦形成了清晰的寫作思路，就可以鼓勵學生進行大膽的想象，聯(lián)系生活實際，勾連已有的生活情感體驗。

教師還可以營造更為輕松、自由的氣氛，如播放輕音樂，引發(fā)學生大腦如泉眼噴涌式的情感，在字里行間抒寫自己對心愛之物的情愫。

同時，在寫作過程中遇到不會寫的字、或字斟句酌遇到困惑時，都可以向老師或同桌請教。教師可以引導學生在寬松的想象時空中，盡情發(fā)揮自己的奇妙思維。有的學生能想象出不一樣的場景，有的學生能想象出不一樣的情感，教師不必對此做統(tǒng)一要求或限制。教師還可以指導學生積極地運用思維導圖進行思維的發(fā)散。例如：一個學生選擇的心愛之物是小狗，并用思維導圖展示了小狗可愛的樣子、忠實的叫喊聲、與人親近的動作……無一不體現(xiàn)出對小狗的喜愛之情。一個學生選擇的心愛之物是一只自動鉛筆——本是過生日時好朋友送的禮物，卻伴隨了自己三四年，在學習的過程中立下了汗馬功勞，并且也分享了自己收獲成功時的喜悅。

簡而言之，運用思維導圖，學生的寫作思維獲得了延伸，想象力得到了有效的培養(yǎng)，語言的內涵也驟然豐富了起來，快樂寫作由此而生。

四、運用思維導圖，學會字斟句酌

在小學寫作教學中，教師要指導學生學會字斟句酌，用準確的詞語表示事物的獨有特征。此外，教師還要指導學生在寫作中學會對詞語進行辨析、對語言進行選擇。只有經(jīng)歷了精心思考和認真比較，才能把事物寫得生動逼真，才能讓寫出的文章有可圈可點的精彩之處。

例如，一個學生在《我的心愛之物》中寫道：“我家那心愛的小貓，有一雙炯炯有神的大眼睛，瞳孔也能隨著環(huán)境忽大忽小，三角形的鼻子兩側長著許多胡子，閑著的時候它常在陽光下捋一捋自己的胡子。”其中“捋一捋”用得非常到位，把小花貓擬人化了，非常生動形象。其實，這源于筆者的悉心指導。在剛開始描寫小花貓時，這個學生用了“拽一拽”一詞，筆者及時在黑板上用思維導圖板書出形容小花貓理胡須動作的詞：擼一擼、捋一捋、拽一拽、摸一摸……而后，這個學生便對這些詞的意思展開了理解與辨析活動，最終選擇了“捋一捋”，用以表現(xiàn)小花貓真的像人一樣用雙手順著胡須摸，把胡須清理干凈或梳理有序。這樣不僅讓小花貓的形象生動起來，更在潛移默化中促使他在寫作中養(yǎng)成了字斟句酌的良好習慣。

由此可見，想寫出精練生動的作文，在平時的寫作練習中就要學會準確用詞，學會一些表現(xiàn)手法和表達技巧，如細膩描寫事物的特征、人物的外貌等等的方式方法等。同時，還要嘗試在作文中運用恰當?shù)男揶o手法，讓作文的語言表達更為精彩、更引人入勝。