《延安，我把你追尋》 （四上）教學(xué)

趙昭

一、追根溯源解“延安”

師：（出示一條河的圖片）看圖片上是什么？

生：一條河。

師：這條河以前的名字，叫

“區(qū)水”，因為水質(zhì)特別清澈，后來又改名叫作“清水河”。你們現(xiàn)在看看這條河的水還清澈嗎？

生：不清澈了。

師：在戰(zhàn)國時期，河的兩岸由于戰(zhàn)亂，植被遭到破壞，清水河漸漸渾濁干涸，生活在這里的人們希望母親河能夠永遠(yuǎn)綿

延流淌，給它改名叫“延河”，延河所經(jīng)過的城市，就叫延州。到了隋朝時期，延州總是發(fā)生戰(zhàn)爭，為了有一個“平安吉祥”的寓

意，把延州的“州”字改成了“安”字，從此這個城市，名字就叫作

延安。

師：你聽說過延安這個城市嗎？你對它有哪些了解呢？

生：延安是革命根據(jù)地。

師：那什么是根據(jù)地呢？

生：……

師：根據(jù)地一般是指軍事指揮的中心地、戰(zhàn)略基地。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就和我黨的革命根據(jù)地延安有關(guān)，題目是“延安，我把你追尋”。同學(xué)們齊讀課題——

（生齊讀）

二、辨析文體選“方法”

師：這篇課文和普通課文的寫作格式有什么不同？

生：這篇課文是分小節(jié)寫的。

師：為什么是這種格式呢？

生：這是詩歌。

師：對，是詩歌，可第21課古詩三首也是詩歌，為什么和這篇課文不一樣？

生：第21課是古詩，而這篇課文是現(xiàn)代詩。

師：說對了。根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，你們有什么學(xué)習(xí)詩歌的好方法？

生：多讀。

師：（出示：有感情地朗讀課

文）如果有不懂的內(nèi)容怎么辦？

生：查找相關(guān)資料幫助理解。

三、輪讀課文通“語句”

師：請同學(xué)們自讀課文，讀

準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不順的地方多讀幾遍。

（生讀）

師：帶有這些生字的地方都讀正確了嗎？（出示生字表）現(xiàn)在請一組同學(xué)來讀課文，要把課文讀正確。

（第一小組輪流讀課文）

師：你覺得你們剛才讀得怎么樣？

生：讀得不好，沒有感情。

師：你的要求可真高，剛開始就把課文讀成這樣，我覺得算不錯了，做到了“正確”就很難得。請同學(xué)們自己練讀一次，爭取都能這樣讀準(zhǔn)。

（生練讀）

師：你們剛才的表現(xiàn)，可以用“置身事外”來形容，（板書：置身事外）就是除了把字音讀準(zhǔn)以外，對課文的內(nèi)容不太關(guān)心。我這個評價，你們認(rèn)同嗎？

（生點頭）

師：接下來，請第二組同學(xué)來讀課文，對第一組同學(xué)的要求是要讀“準(zhǔn)”，對你們的要求是——要讀“順”，做到基本流利。

（第二組輪讀課文）

師：你覺得你們組和第一組誰讀得好？

生：我們讀得好。

師：看來多讀幾遍就可以把課文讀順，但這種單純的流利，也只比剛才的“置身事外”近了一點，你們這種，暫時就叫作“若即若離”吧。同學(xué)們自己練讀一下，看能不能都把課文讀順。

（生練讀）

師：第三組同學(xué)，你們有信心讀好嗎？

（第三組輪讀課文）

四、運用“要素”解“疑難”

師：你們讀得越來越有感覺了，這是“漸入佳境”。你們覺得在這首詩的6個小節(jié)中，哪一小節(jié)最不好懂？

生：第2小節(jié)。

師：為什么？

生：我不知道“南泥灣開荒”和“楊家?guī)X講話”是什么意思？

師：問得好，這就是本單元學(xué)習(xí)重點中提到的“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”中的重要“事件”，只有弄清這些事件，才能更好地理解課文。（出示資料）

延河叮咚的流水，當(dāng)年許多革命者常在延河邊上討論革命道理，在本文中是指人們當(dāng)年在延安度過的革命歲月。

棗園和楊家?guī)X，都曾是中共中央駐地，毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)在這里指揮了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，召開了黨的“七大”和延安文藝座談會等重要會議。在本文中象征黨中央正確的領(lǐng)導(dǎo)方向。

南泥灣是延安的南大門，曾經(jīng)特別荒涼，當(dāng)時有民謠這樣

唱：“南泥灣啊爛泥灣，方圓百里山連山。猛獸當(dāng)家百年多，一片荒涼沒人煙?！卑寺奋姷娜寰怕迷谶@里開展了著名的大生產(chǎn)運動，南泥灣的開荒，是共產(chǎn)黨人自力更生、奮發(fā)圖強的一面旗幟。

師：當(dāng)時就有歌唱到“又戰(zhàn)斗來又生產(chǎn)，三五九旅是模范……”我唱得好聽嗎？

生：好聽！

師：謝謝你們的善良，我們來聽個真正好聽的。（播放《南泥灣》歌曲）

師：事件了解了，歌也聽了，現(xiàn)在，我們一起來聽第四小組讀課文。

（第四小組輪讀課文）

師：感覺如何？

生：我覺得我們讀得比前三組都好。

師：其他三組服氣嗎？

生：不服氣！

師：我就知道。所以，接下來，我們一起讀課文，每組讀一節(jié)，最后兩節(jié)全班一起讀。記住：現(xiàn)在，你們是一個整體，不是在比賽，而是要配合，通過合作，讀出連貫的感情。

（生讀課文）

五、拓展思維尋“延安”

師：很好，這種朗讀，就叫“聲情并茂”。課文讀到現(xiàn)在，我終于可以問出那個關(guān)鍵的問題了，能猜到我想問什么嗎？

（生答，略。）

師：詩中多次提到“追尋”，到底什么是“追尋”？

生：追求、尋找。

師：非常好！拆分法是我們理解詞語的重要方法。本課的追尋，就是追隨和跟隨的意思。那課文中多次提到的“追尋”，又是在追尋什么？

生：追尋信念。

生：追尋陽光。

生：追尋光明。

師：說得都對！這些合在一起，就是要追尋的延安精神，延安精神具體又指什么呢？（出示資料）

有以南泥灣為代表的自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神;有在張思德同志的追悼會上毛澤東主席提出的全心全意為人民服務(wù)的精神;有科學(xué)總結(jié)正反兩方面經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際、不斷開拓創(chuàng)新的精神;當(dāng)然，還有在延安時期形成的實事求是的思想路線。

師：沒完全讀懂也沒關(guān)系，

等你們長大后，自然慢慢就懂了?，F(xiàn)在，你們只需要知道，中國的革命圣地，是延安，在那里誕生了指導(dǎo)中國革命方向的延安精神。

師：“像翩翩歸來的燕子……”，讀——（配樂）

（生自讀課文）

師：其實，除了延安精神之外，還有堅定信念、勇往直前的長征精神;為國爭光、為民族爭氣的大慶精神;與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的改革精神;萬眾一心、眾志成城的抗洪精神……

師：同學(xué)們，雖然你們不是那個拒絕為日本人演戲的梅蘭芳，雖然不是那個“為中華之崛起而讀書”的周恩來，在這個和平年代，當(dāng)然也沒有機會成為一千多年前那個“不教胡馬度陰山”的王昌齡，但是，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，當(dāng)有一天，你也承擔(dān)起這個時代交付給你的歷史使命時，你們，也必定會有自己心中想要追尋的那個延安！

（作者單位：黑龍江牡丹江市教育教學(xué)研究院）

責(zé)任編輯 郝 帥