在小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

段盛玉

我國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，小學(xué)教學(xué)理念等亟需轉(zhuǎn)變，如何將傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦徒逃Ｊ?，打造?chuàng)新型課堂，是教育從業(yè)人員關(guān)注的重點。在小學(xué)作文教學(xué)中，仍有部分細(xì)節(jié)需要教師重點關(guān)注。雖然在此之前，小學(xué)作文教學(xué)已取得了一定的成果，作為一門本身就具豐富想象力的學(xué)科，寫作對于學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)，具有較大作用，教師在努力提升專業(yè)水平的同時，也應(yīng)發(fā)掘自己的創(chuàng)造力，以更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

一般來說，想象力是創(chuàng)造性思維的根，任何思維都以想象為前提。想象力，深扎于書本、實踐的土壤中，生根發(fā)芽，不但打開創(chuàng)造性思維大門，還為學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成輸送營養(yǎng)。想象是一種能力，每個人都有，但并不是每個人都能用好。隨著時代的發(fā)展，科技的創(chuàng)新，文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域相繼呈百花齊放的態(tài)勢，想象力在日常生產(chǎn)生活中越來越重要。視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺與人的記憶、知識、需求相結(jié)合、相碰撞，迸發(fā)出了耀眼的火花。

創(chuàng)造性思維是有跡可循的，它們藏匿于生產(chǎn)、生活中，作用于科技、文化、藝術(shù)、宗教等各個領(lǐng)域。創(chuàng)造性思維具有開放、自由、浪漫、跳躍、夸張、變形等多種特點，教師要利用作文教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的想象力，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

二、小學(xué)作文教學(xué)中的問題

（一）作文內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)

一方面，教師不能指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的素材，小學(xué)作文練習(xí)大多依托于現(xiàn)實生活，反映現(xiàn)實生活。學(xué)生缺少生活實踐，不能抒發(fā)真情實感，寫出的作文內(nèi)容單薄，沒有可讀性。另一方面，小學(xué)生對社會生活接觸較少，生活閱歷不足，不能寫出生活細(xì)節(jié)。

（二）教師示范不足

由于寫作對象的特殊性，描寫時，教師不能在寫作前示范，對于特定的人和事，小學(xué)生的寫作經(jīng)驗少、生活經(jīng)驗不足，在不了解寫作對象的外觀、特性時，不知道該寫什么。如南方小學(xué)生寫不出雪天，因為雪的形狀、顏色、觸覺等，他們都沒有感受過……

（三）選題陳舊

在寫作教學(xué)中，幾十年如一日的陳舊選題非常多，隨著社會的進(jìn)步，這些選題已不適用于現(xiàn)在的學(xué)生寫作，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如同科技發(fā)展一樣，素質(zhì)教育已經(jīng)替代應(yīng)試教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式亟待更新，小學(xué)作文教學(xué)需要新的選題、素材和動力。

三、如何打造創(chuàng)新型小學(xué)作文課堂

（一）小學(xué)作文特色課堂的準(zhǔn)備階段

在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)利用科學(xué)的教學(xué)方法講解知識，了解學(xué)生的思維方式、大腦發(fā)育情況、心理生理發(fā)育情況、寫作知識的掌握程度。構(gòu)建創(chuàng)新型課堂，可安排聯(lián)想游戲、動物排排看、看圖說故事、接力畫圖游戲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將學(xué)生代入到充滿想象力的課堂中。要合理安排時間，比如游戲時間、閱讀材料時間、互動時間、寫作練習(xí)時間等。

（二）小學(xué)作文課堂內(nèi)容建設(shè)

為了提高寫作能力，教師可以傳授學(xué)生寫作技巧，布置寫作任務(wù)，利用范文閱讀、觀看視頻等方式，豐富學(xué)生的體驗。學(xué)生完成作文，教師要及時檢查完成情況，查缺補漏，讓學(xué)生獲得向上的動力。

為了提升想象能力，可先出示寫作主題。面對陳舊的作文選題，可將其更改為“如果……怎么樣”等，以激活學(xué)生的思維，提升他們的想象力。為了積累豐富的寫作素材，教師可組織社會實踐活動，發(fā)掘生活中美好的人與事，還可以閱讀課外名著等青少年讀物，并在閱讀后提出問題，讓學(xué)生認(rèn)真思考。有了素材，教師可以布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，描述故事發(fā)生的背景以及刻畫人物形象。

（三）教師需自我提升

教師要努力提升業(yè)務(wù)能力，掌握寫作方面的知識，運用新型教學(xué)方法，科學(xué)安排課程進(jìn)度，讓學(xué)生愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并分享自己的親身經(jīng)歷，進(jìn)而積累豐富的寫作素材。在想象力培養(yǎng)方面，教師要與學(xué)生一起成長，勤觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以鼓勵代替嘲諷和不尊重學(xué)生的想法，將“世界上沒有傻問題”作為教育準(zhǔn)則，鼓勵學(xué)生積極尋找答案，自主找到解決辦法。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)語文教材“寫熟悉人的一件事”，教師可讓學(xué)生選擇自己喜歡的人，抓住人物的特點，回憶這個人的外貌特征、給自己的印象，以及發(fā)生在這個人身上有趣、難過或是令人感動的事。要想寫好這篇作文，需要語言流暢，有真情實感，教師要適當(dāng)點撥，讓學(xué)生寫作時有的放矢。批改學(xué)生的作文時，要以肯定和表揚為主，調(diào)動他們寫作的積極性，進(jìn)而讓他們愛上寫作。

可以組織社會實踐活動，還可以布置幫媽媽做家務(wù)的任務(wù)，讓學(xué)生掌握生活技能，增強學(xué)生的表達(dá)欲望，為寫作積累豐富的寫作素材。另一方面，教師可指導(dǎo)學(xué)生參與家庭勞動，與父母互動，幫助父母做家務(wù)，并將做家務(wù)的過程寫下來，積累成寫作素材。完成素材的收集與整理工作后，就可為創(chuàng)新寫作做準(zhǔn)備了。

（四）將生活與寫作結(jié)合起來

在作文教學(xué)中，可用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境。生活中的知識與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)是為了提升生活質(zhì)量，語文教學(xué)也不例外，寫作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)能力、獨立思考能力等方面都具有很好的作用。其中，邏輯思維能力是教學(xué)中的重點，寫作中通常涉及到的事件之間有同一時間的聯(lián)系線索，不同的人可能都與同一件事有關(guān)，但受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，學(xué)生在表達(dá)過程中，只從單人的角度表述，很少將目光放在群體上。

在生活中，我們接觸的事物并不是單一的，涉及到很多方面。很多學(xué)生想要將不同的角度都融合到作文中，這是教師評價時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的邏輯存問題的原因。寫作時要銜接事與人之間的關(guān)系，它們的關(guān)系順暢，作文結(jié)構(gòu)就會清晰，中心也就明確了，因此教師應(yīng)將教學(xué)重點放在教授寫作技巧上。

例如，教學(xué)“公園的一角”，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生明確作文中涉及到的人物數(shù)量、人物特點、做了哪些事?？梢酝ㄟ^小說三要素的教學(xué)形式讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境。寫作時，采用鏡頭協(xié)作的形式放大公園場景中的每個細(xì)節(jié)，觀察每個人的動作以及具體狀態(tài)?；蚴峭ㄟ^某事物引入，觀察公園一角中的人做了哪些事，猜想他心里的想法等，形成作文的亮點，最后利用首尾呼應(yīng)的方法，突出文章中心。這樣能讓讀者清楚地了解作者想要表達(dá)的中心，也就達(dá)成了提升學(xué)生邏輯思維能力以及語言表達(dá)能力的目的，如此，創(chuàng)新型課堂就形成了，且學(xué)生其他方面的能力也能隨之提升，可謂一舉多得。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效策略

（一）選材要有新意

學(xué)生的創(chuàng)新能力還有待于提升，具體表現(xiàn)在作文中素材老舊，比如在路邊撿到東西交給警察、扶老人過馬路、公交車上讓座等。教師一眼看過去，就知道作文內(nèi)容俗套，千篇一律。因此，在擬定作文題目時，教師可選擇一些有新意的題材，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓他們更好地發(fā)揮想象力，避免素材撞車。

（二）提升教師的創(chuàng)造性思維能力

提升教師的創(chuàng)造性思維及能力也是重要的一環(huán)，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。因此，為了做好教學(xué)指導(dǎo)工作，教師可從以下做起：

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師始終是教學(xué)的中心，對于學(xué)生來說，教師是權(quán)威的象征。但是，學(xué)生長時間處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，過于單一的教學(xué)模式導(dǎo)致其產(chǎn)生厭倦心理，此種學(xué)習(xí)狀態(tài)是落后的，是不科學(xué)的，影響學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師在整個教學(xué)中充當(dāng)主導(dǎo)者，對學(xué)生的關(guān)注度十分有限，因為教師要留出一部分精力傳授知識，對學(xué)生必然有所忽略。制定教學(xué)計劃時，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生放在課堂中心，讓學(xué)生作為課堂主體，以提高學(xué)生的想象能力，進(jìn)而保證課堂教學(xué)效果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)一致。

2.重組知識結(jié)構(gòu)

很多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容陳舊，對于創(chuàng)新式教學(xué)表現(xiàn)出無能為力的狀態(tài)，這主要是因為學(xué)習(xí)能力較弱，以及受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深的原因。在科技飛速發(fā)展的時代，大量新事物出現(xiàn)，但是教師的學(xué)習(xí)能力較弱，已經(jīng)形成一套教學(xué)體系，安于現(xiàn)狀，在受到新事物沖擊時可能產(chǎn)生崩潰狀態(tài)，直接影響教學(xué)效率，也會對職業(yè)生涯產(chǎn)生影響。教師要對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，不能應(yīng)付了事，要讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，如果教學(xué)內(nèi)容簡單枯燥，沒有吸引力，學(xué)生漸漸就會喪失學(xué)習(xí)興趣，對他們今后的發(fā)展非常不利。小學(xué)作文教學(xué)需要創(chuàng)新，因此，教師要努力提升專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新教育模式的優(yōu)勢，從心理上行動上摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，滿足學(xué)生發(fā)散思維的需求，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

上面已經(jīng)討論了教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，接下來要研究如何創(chuàng)新教學(xué)法。面對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變其在課堂上的權(quán)威地位至關(guān)重要，這不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，在改變與創(chuàng)新的過程中，很多教師認(rèn)為課堂很亂且沒有秩序，認(rèn)為可通過規(guī)范課堂紀(jì)律保證學(xué)生的注意力集中在自己身上，但是這樣做仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生如同提線木偶一樣。教師要不斷反思和實踐，將學(xué)生放在課堂中心，逐步變更課堂教學(xué)模式，多和學(xué)生聊天，加深對學(xué)生的了解，和學(xué)生打成一片，如此才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。剛開始時不要急于求成，可運用傳統(tǒng)模式與創(chuàng)新模式相結(jié)合的形式推進(jìn)，給予學(xué)生自由發(fā)揮空間，科學(xué)地指導(dǎo)他們寫作。傳授完基礎(chǔ)知識，再進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，給予學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在探索中自主獲得知識。

例如，以“我的母親”為話題寫作，教師可指導(dǎo)學(xué)生回憶母親的形象、和自己有哪些故事，在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生口頭描述母親的形象，如果實在不知道說什么，可以用幾個關(guān)鍵詞。描述完，將剛才的關(guān)鍵詞分成幾個段落并填充內(nèi)容，讓母親的形象更加豐滿，這樣作文就完成了。

（三）提升作文教學(xué)效率

1.激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在寫作教學(xué)中，素材與靈感是學(xué)生最欠缺的，這主要與學(xué)生的生活閱歷不足有關(guān)，為減少這種空白情況的發(fā)生，教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生增加生活閱歷。素質(zhì)教育要求學(xué)生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，教師可從多個方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使其融入到生活中。一方面，可利用多媒體技術(shù)激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)成寫作教學(xué)目的。在學(xué)生寫作素材積累有限的情況下，可通過網(wǎng)絡(luò)表情包、圖片、畫作、音頻、視頻的形式提供寫作素材，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓其發(fā)揮想象力，達(dá)成寫作目的。這不但能讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，還能提升學(xué)生的觀察能力，為后面的分析與理解能力提升做好準(zhǔn)備。同時，在溝通與交流中也能主動、及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的訴求，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。

2.課后延伸生活內(nèi)容

課堂教學(xué)時間有限，延伸課外內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生利用課后時間閱讀課外書籍，參加社會實踐活動，進(jìn)行下一步的探索與創(chuàng)新，激活創(chuàng)造性思維，這樣做能在豐富課后生活的同時，達(dá)到補充與鞏固寫作知識的目的。