優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)思維訓(xùn)練的策略

季明月

寫(xiě)作是創(chuàng)新和創(chuàng)作并重的活動(dòng)，要讓學(xué)生寫(xiě)出格式合規(guī)、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言簡(jiǎn)練的文章，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有較大的難度。教師要高度關(guān)注，利用各種新穎有趣的授課方式吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡爻两趯?xiě)作氛圍中，不斷提高思維能力，健康成長(zhǎng)。本文探討小學(xué)作文教學(xué)中思維訓(xùn)練的策略，希望可以為廣大教師提供一定的參考和幫助。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，教師在寫(xiě)作教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)和困難很多，具體表現(xiàn)為無(wú)論教師多么努力，花費(fèi)多大的時(shí)間和精力，都不能讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)，提高作文成績(jī)更是難上加難。從學(xué)生的視角分析，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作都是極為困難的事情，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力在寫(xiě)作上面，作文教學(xué)因此受到諸多限制，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.內(nèi)容枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生剛接觸寫(xiě)作，無(wú)論是語(yǔ)言組織能力還是思維發(fā)散能力都不強(qiáng)，更惶論將各種語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于作文中。教師因長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，組織的作文教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有指向性和指導(dǎo)性，簡(jiǎn)單地將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用和技巧訓(xùn)練方面。在作文教學(xué)中，很多教師將時(shí)間放在積累詞匯上，導(dǎo)致作文教學(xué)缺少趣味，課堂教學(xué)枯燥乏味。小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，面對(duì)乏味的詞匯訓(xùn)練，很難集中注意力，不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.方法單一，缺少新意

大多數(shù)教師為了盡快提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文水平，羅列了大量和寫(xiě)作相關(guān)的條條框框，并讓學(xué)生按照條條框框的要求寫(xiě)作，認(rèn)為只有這樣寫(xiě)出的文章才是好文章。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中需要絞盡腦汁，朝教師所要求的方向靠攏，希望能獲得教師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容雷同，千篇一律，不能展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，這對(duì)于教學(xué)效率的提升弊大于利。

3.忽略對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常忽略對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在面對(duì)教師布置的作文題目時(shí)，總是按教師講解的思路或者是在其他材料的基礎(chǔ)上模仿，不能有效表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。這就導(dǎo)致文章沒(méi)有生命力，不吸引人閱讀，這將會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成也會(huì)因此而受到影響。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將思維培養(yǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，保障所寫(xiě)文章是有靈魂的，從而獲得全面健康的發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的方法

1.認(rèn)真觀察生活，激活學(xué)生的思維

在作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)小，具有好奇心強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，運(yùn)用各種方法讓學(xué)生展示個(gè)性，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主體，并結(jié)合他們的性格進(jìn)行有針對(duì)性的思維指導(dǎo)，讓文章散發(fā)出獨(dú)屬于學(xué)生的魅力，不斷提高學(xué)生的思維能力。教師要多和學(xué)生交流互動(dòng)，以便知曉他們的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而掌握其學(xué)習(xí)情況，讓授課方式和授課內(nèi)容更有針對(duì)性，可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練起到激勵(lì)和啟示的作用。教師可借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，在不能吸引學(xué)生注意力的前提下，將其融入到作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，在寫(xiě)作環(huán)節(jié)中激活思維。

比如，寫(xiě)“觀察日記”，教師可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和閱讀《麻雀》《爬山虎的腳》等文章，基本掌握觀察方法和寫(xiě)作技巧，明白寫(xiě)作的要點(diǎn)和重點(diǎn)。然后，教師提供幾分鐘的時(shí)間，讓他們自行分析和研究寫(xiě)作需要掌握的技巧、方法等，并思考若是自己描寫(xiě)，怎樣才能讓文章更加真實(shí)生動(dòng)，以引發(fā)同學(xué)的共鳴。最后，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生在閑暇時(shí)間去郊游或者去動(dòng)物園參觀，并在游玩的過(guò)程中，認(rèn)真觀察植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的習(xí)性、河流的走向等，明確寫(xiě)作方向，只有如此才能融合自己的理解和感受完成寫(xiě)作任務(wù)，寫(xiě)出吸引人閱讀的作文。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法

在作文教學(xué)中，不同授課方法產(chǎn)生的效果各不相同，方法得當(dāng)可以讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，方法不當(dāng)有很大概率讓他們徹底喪失對(duì)寫(xiě)作的積極性。因此，教師應(yīng)不斷完善授課方法，用更加新穎有趣的方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們?nèi)硇牡爻两趯?xiě)作教學(xué)中，主動(dòng)地思考和想象，不斷提高寫(xiě)作能力。為了增強(qiáng)教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量，教師要提供充足的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，激活他們的思維，只有如此才能達(dá)到既定的目的。小學(xué)生對(duì)各種未知事物有強(qiáng)烈的探究興趣，寫(xiě)作內(nèi)容要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切融合，寫(xiě)作主題和抒發(fā)的情感也要盡量選擇學(xué)生極易掌握和把控的，如此才能寫(xiě)出好文章。

比如，以“記一次游戲”為話題作文，教師可以組織學(xué)生參與到游戲活動(dòng)中，讓他們切身體會(huì)和感受游戲的樂(lè)趣，進(jìn)而沉浸其中，積累豐富的寫(xiě)作素材，并在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，寫(xiě)出符合大眾審美，感情真摯的文章。可以組織擊鼓傳花的小游戲，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在教師背過(guò)身敲鼓的過(guò)程中，其余學(xué)生將手絹依次傳遞到后面同學(xué)的手中，教師鼓聲停下來(lái)，手絹在哪位同學(xué)的桌上，這名同學(xué)就要到講臺(tái)上表演節(jié)目。對(duì)于沒(méi)有準(zhǔn)備節(jié)目的學(xué)生，教師可以提一個(gè)比較有難度的問(wèn)題，讓他回答。游戲結(jié)束，教師布置針對(duì)這次活動(dòng)的寫(xiě)作任務(wù)，這樣營(yíng)造了良好的寫(xiě)作氛圍，不僅可以鍛煉他們的思維能力，還可讓作文內(nèi)容充滿真情實(shí)感。

3.巧用思維導(dǎo)圖，拓寬寫(xiě)作視野

小學(xué)生之所以對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，甚至部分學(xué)生還對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了厭煩和恐懼心理，主要原因在于學(xué)生不知道該從何處著手，也不知道該寫(xiě)什么。教師可運(yùn)用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，拓寬他們的視野，充分調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性，明確寫(xiě)作方向以及捋順構(gòu)思過(guò)程，進(jìn)而不斷提升寫(xiě)作能力，解決傳統(tǒng)寫(xiě)作訓(xùn)練中不知道該寫(xiě)什么的問(wèn)題，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的作用是不容忽視的。

例如，以“春天”為主題作文，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中心詞語(yǔ)對(duì)接自己的生活，發(fā)揮想象力。比如，通過(guò)詞語(yǔ)“春天”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到相關(guān)詞語(yǔ)——春天的特征、春天的代表顏色、春天的象征意義等，春天是充滿綠色和生機(jī)的季節(jié)，代表的是生命的復(fù)蘇和萬(wàn)物的開(kāi)始，所有動(dòng)植物都在春風(fēng)的吹拂下蘇醒。農(nóng)民伯伯在春天播種，春天是孕育萬(wàn)物的開(kāi)始，代表的是希望。通過(guò)思維導(dǎo)圖，教師可以讓學(xué)生的眼前產(chǎn)生畫(huà)面感，同時(shí)也可以對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容有明確和具體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作思路，加之學(xué)生之前對(duì)春天的觀察與感悟，寫(xiě)作會(huì)生成更多的思路，就解決了寫(xiě)作思路匱乏的問(wèn)題，為寫(xiě)好作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.從多種角度激活思維

小學(xué)生尚處于人生發(fā)展的初始階段，對(duì)于世間萬(wàn)物都充滿好奇心，尤其是對(duì)于自己從未接觸過(guò)的新鮮事物，有探索欲望，急切地希望了解社會(huì)，想要參與到各種各樣的活動(dòng)中。但是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)以及知識(shí)閱歷不足，所以對(duì)于許多事物的看法比較片面，這是教師在作文教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的。其體現(xiàn)在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，主要表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：首先，敘事過(guò)于簡(jiǎn)單，難以小中見(jiàn)大;其次，描寫(xiě)人物存在雷同現(xiàn)象，動(dòng)漫、電視劇雖然拓寬了學(xué)生的視野，但也導(dǎo)致學(xué)生思考的能力被扼殺，這可能導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生不能自主思考和創(chuàng)新。如何讓學(xué)生在接受大量信息的同時(shí)，避免充滿生機(jī)的思維受到遏制？例如《懷念母親》是一篇感人至深、淳樸至極的文章，教師在講解的時(shí)候，可以準(zhǔn)備如下問(wèn)題：本文的辭藻并不華麗，為什么仍然能將母愛(ài)表現(xiàn)得感人至深呢？因?yàn)樽髡吒惺艿降氖莵?lái)自于母親的愛(ài)，所以才能將親情表現(xiàn)得真實(shí)動(dòng)人。我們時(shí)時(shí)刻刻處于父母的關(guān)心和呵護(hù)下，請(qǐng)仔細(xì)分析自己的母親和作者的母親有哪些差異，我們是否應(yīng)該將父母給予的關(guān)心和呵護(hù)看作是理所當(dāng)然？教師通過(guò)巧妙的指導(dǎo)，讓學(xué)生在作文中寫(xiě)出所思所想所感，極大地提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)出吸引人閱讀的文章就不難了。

5.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境

大部分學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，最常碰見(jiàn)的問(wèn)題就是不知道該寫(xiě)什么，分析其根本原因，是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真觀察生活，積累的素材不足。聯(lián)系寫(xiě)作環(huán)節(jié)的“物”階段，此種階段需要將生活當(dāng)作著手點(diǎn)，要努力豐富學(xué)生的感知，激活他們的思維，讓他們建立良好的對(duì)“物”的感知和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為接下來(lái)的“意”與“文”打牢基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，教師要利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，以吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極主動(dòng)地參與到作文訓(xùn)練中。

閱讀教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生深度理解詞語(yǔ)和句子，這樣會(huì)受到語(yǔ)調(diào)、情感等多方面的影響，最終的閱讀效果也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的差異。首先，創(chuàng)設(shè)情境可以幫助學(xué)生更好地理解作者的情感，有助于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高;其次，可以幫助教師掌握教學(xué)節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生更為深刻地認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，形成獨(dú)屬于自己的價(jià)值觀。比如，教學(xué)《祖父的園子》，教師先讓學(xué)生閱讀文章，了解文章講了哪些故事，了解事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，找到課文中感人肺腑的點(diǎn)，進(jìn)而掌握寫(xiě)作技巧，把真情實(shí)感更好地融入到作文中。然后，利用多媒體設(shè)備播放和文章內(nèi)容相關(guān)的圖畫(huà)或者視頻，并穿插和童年或故鄉(xiāng)有關(guān)的音樂(lè)，以創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，讓他們?nèi)硇牡爻两诖朔N情境中，并回憶童年、和父母的相處、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)護(hù)的故事。接著，教師提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生思考要寫(xiě)作的內(nèi)容和主題，掌握寫(xiě)作的要點(diǎn)，明確需要抒發(fā)的情感，只有如此才可以真正激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，讓作文內(nèi)容更有感染力，引起讀者的共鳴。

總而言之，教師在寫(xiě)作教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)和困難很多，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作都是極為困難的事情，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力在寫(xiě)作上面，作文教學(xué)因此受到影響。小學(xué)生剛接觸寫(xiě)作，無(wú)論是語(yǔ)言組織能力還是思維發(fā)散能力都不強(qiáng)。教師因長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，組織的作文教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有指向性，簡(jiǎn)單地將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面。在作文教學(xué)中，大部分教師將時(shí)間放在在積累詞匯上，導(dǎo)致作文教學(xué)缺少趣味，課堂教學(xué)枯燥乏味。小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，面對(duì)乏味的詞匯訓(xùn)練，很難集中注意力;教師想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面臨諸多挑戰(zhàn)。大多數(shù)教師為了盡可能快地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文水平，圈定了大量和寫(xiě)作相關(guān)的條條框框，并讓學(xué)生按照要求寫(xiě)作。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中需要絞盡腦汁，朝教師要求的方向靠攏，希望能獲得教師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，導(dǎo)致作文內(nèi)容雷同，千篇一律，不能展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，這對(duì)于教學(xué)效率的提升弊大于利。在教學(xué)過(guò)程中，教師常忽略對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在面對(duì)教師布置的作文題目時(shí)，總是結(jié)合教師講解的內(nèi)容或者是在其他材料的基礎(chǔ)上模仿，不能有效表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。這就導(dǎo)致文章沒(méi)有生命力，不吸引人閱讀，這將會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成也會(huì)因此而受到影響。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓所寫(xiě)文章有靈魂，從而獲得全面健康的發(fā)展。教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，掌握寫(xiě)作技巧。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用充滿趣味性的內(nèi)容引起學(xué)生的注意，營(yíng)造愉悅的寫(xiě)作氛圍，讓他們?nèi)硇牡爻两诖朔N氛圍中，更好地掌握知識(shí)，順利完成寫(xiě)作任務(wù)，并為今后的發(fā)展打牢基礎(chǔ)。