小學(xué)美術(shù)教育中的情感教育

王興藝

美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中滲入情感教育是必不可少的，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到情感教育的重要作用，依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)體系，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與學(xué)科思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程中不斷進(jìn)步，全面發(fā)展。下文將對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中的情感教育進(jìn)行分析，以期為相應(yīng)教育人員提供些許建議與思路。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深化的背景下，社會(huì)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育也提出了更加嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)與要求。小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生能力以及審美能力的目標(biāo)，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作能力，并且積極合理地引領(lǐng)學(xué)生藝術(shù)情感發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代，過(guò)去的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)全新時(shí)代下的小學(xué)美術(shù)課程，教師應(yīng)該積極探索研究各式各樣高效教學(xué)舉措，革新教學(xué)思想，將情感教育與小學(xué)美術(shù)教育最大限度上結(jié)合，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，豐富學(xué)生的想象力。

一、情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

（一）情感教育有助于拉近師生關(guān)系

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生豐富的情感加大力度培養(yǎng)，可以讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系進(jìn)一步拉近，同時(shí)，教師也可以更好地深入學(xué)生群體中，更深層次地了解學(xué)生當(dāng)下的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而改正自身的教學(xué)方法，使教學(xué)更適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，保證學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成效。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感世界，將情感教育作為主要的手段，促進(jìn)自身與學(xué)生之間的良好溝通與交流，可以在不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重視，確保學(xué)生可以更積極地參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，不斷找尋到適合自身的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，如此，可以根本性促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)和感悟。

（二）情感教育有助于提高學(xué)生對(duì)美的識(shí)辨力

在小學(xué)美術(shù)中開(kāi)展情感教育有利于提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)美、自然美以及生活美等識(shí)辨力，讓學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)得到豐富。審美經(jīng)驗(yàn)是人們的審美實(shí)踐體驗(yàn)和經(jīng)歷，是其在審美活動(dòng)中所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)與感受。在美術(shù)作品中，往往蘊(yùn)涵創(chuàng)作者的態(tài)度以及情感，而對(duì)美術(shù)作品欣賞的過(guò)程即人們對(duì)美的感知、情感聯(lián)想與共鳴的過(guò)程。而開(kāi)展美術(shù)教育的一個(gè)特點(diǎn)在于其情感性，主要是通過(guò)富有感情的藝術(shù)形象，在感性上打動(dòng)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的行為起到正向的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美的識(shí)辨力的提高，讓學(xué)生能夠識(shí)別美丑，并在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（三）情感教育有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在美術(shù)教學(xué)進(jìn)程中引進(jìn)情感教育，可以有效促進(jìn)學(xué)生能力與美術(shù)素養(yǎng)的全方位進(jìn)步。情感教育也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革下重視學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要以及學(xué)習(xí)規(guī)律的關(guān)鍵顯現(xiàn)，美術(shù)教師進(jìn)行科學(xué)的情感教育，可以讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的核心，同時(shí)滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自主加入美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，在推進(jìn)美術(shù)教學(xué)成效的同時(shí)，有效在情感教育的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的想象能力，健全學(xué)生人格發(fā)育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展情感教育的措施

（一）提升學(xué)生審美能力

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)推進(jìn)下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極革新教學(xué)方式，合理應(yīng)用更加新穎、充分滿足學(xué)生身體與心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)措施，將教學(xué)與學(xué)習(xí)密切融合。這樣一來(lái)，教師可以借助生動(dòng)充滿情感的美術(shù)課堂激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生切實(shí)體悟到美術(shù)的魅力，這也是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的高效舉措。例如，《我的動(dòng)物朋友》這一課程的內(nèi)容是引領(lǐng)學(xué)生了解動(dòng)物，教師可讓學(xué)生觀察實(shí)際生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，從而讓學(xué)生產(chǎn)生出一種熱愛(ài)動(dòng)物的心理，感受到動(dòng)物與人類之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。首先，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以先使用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放一段視頻，視頻中呈現(xiàn)各種各樣的可愛(ài)動(dòng)物，讓學(xué)生觀看后積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)喜歡哪些動(dòng)物，為什么喜歡這一動(dòng)物。之后教師可以為學(xué)生留出一定時(shí)間，讓學(xué)生自主了解所喜歡的動(dòng)物所具備的特點(diǎn)。其次，教師可以選擇一部分實(shí)際生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物為學(xué)生帶來(lái)的感受。在學(xué)生發(fā)言的進(jìn)程中，教師應(yīng)合理引領(lǐng)，讓學(xué)生感受到小貓的機(jī)靈、小狗的活潑等。這一過(guò)程是將知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生情感最大限度交融的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察世界、感受自然的關(guān)鍵渠道。再次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出幾種小動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)由顏色、線條等美術(shù)造型元素，表現(xiàn)出動(dòng)物形象。最后，教師可以通過(guò)課堂延展活動(dòng)豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生美術(shù)感受能力。如教師可以讓學(xué)生為小狗、小兔等畫(huà)出不同的面部表情，為動(dòng)物填上喜怒哀樂(lè)的情緒。有些學(xué)生會(huì)畫(huà)出笑臉，有的學(xué)生畫(huà)出生氣的表情，在此過(guò)程中，學(xué)生將自身的情感帶入繪畫(huà)中，也能實(shí)現(xiàn)個(gè)人情感與美術(shù)學(xué)習(xí)相交融。在課堂教學(xué)完畢前期階段，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的小游戲，教師抽取動(dòng)物卡片，讓學(xué)生觀察卡片并臨摹動(dòng)物的體態(tài)，這樣不僅可以有效提升學(xué)生想象力，也可以幫助學(xué)生形成喜歡動(dòng)物、尊重生命的情感。這種教學(xué)方式有效地將個(gè)人情感與美術(shù)教學(xué)相融合，能推進(jìn)學(xué)生快速投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維，提升學(xué)生審美能力，充盈學(xué)生的人生閱歷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的熏陶。

（二）引導(dǎo)學(xué)生用心創(chuàng)造作品，表達(dá)真情實(shí)感

教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更真切地表達(dá)自身的情感。教師可以利用有意義的節(jié)假日布置美術(shù)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)日的特點(diǎn)創(chuàng)作一幅可以將內(nèi)心情感表達(dá)出來(lái)的畫(huà)作。如在教師節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的教師、最難忘的一節(jié)課;在母親節(jié)，教師可以讓學(xué)生將媽媽的畫(huà)像畫(huà)出，送給自己的媽媽作為母親節(jié)禮物，或是制作精美的卡片向媽媽表達(dá)自己的愛(ài)意等，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼媲閷?shí)感融入美術(shù)作品的創(chuàng)作中，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生用心創(chuàng)造作品的基礎(chǔ)上，教師可在課堂上展示每名學(xué)生的作品，讓學(xué)生相互參觀、交流與講解，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品、由來(lái)以及所要表達(dá)的思想感情介紹給同學(xué)與教師，如此一方面能增進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，另一方面能將情感教育有效滲透到美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中。又如，在學(xué)習(xí)“我的動(dòng)物朋友”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)物還有原因，提供充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分享與交流，并說(shuō)出這些動(dòng)物給自己帶來(lái)的感受，進(jìn)而有效結(jié)合起教學(xué)內(nèi)容和自己的思想情感，利用線條、色彩等元素來(lái)將自己喜愛(ài)的動(dòng)物形象繪畫(huà)出來(lái)，如此一方面能發(fā)散學(xué)生的想象力，一方面能幫助學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）借助多媒體設(shè)備與音樂(lè)結(jié)合教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)情感教育過(guò)程中，教師應(yīng)該合理借助多媒體信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，這樣不單單可以極大程度提升教學(xué)成效，也可以幫助學(xué)生高速集中注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)空間，將抽象知識(shí)展示給學(xué)生。例如，在向?qū)W生講授《爸爸媽媽》這一課程時(shí)，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由學(xué)習(xí)任務(wù)肖像構(gòu)造，形成認(rèn)真觀察事物的優(yōu)良習(xí)慣，并引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)家人。首先，教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生欣賞歌曲《我的父親母親》，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生深刻體悟音樂(lè)的魅力，將音樂(lè)元素引進(jìn)教學(xué)課堂。在歌曲展示完以后，教師可以讓學(xué)生發(fā)言，講授自己的父母，從而讓學(xué)生帶著回憶情感進(jìn)行思考與表述。這時(shí)，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生劃分成為若干個(gè)小組，引領(lǐng)小組成員進(jìn)行探索研究，同時(shí)明確討論標(biāo)準(zhǔn)與注意事項(xiàng)。在學(xué)生探索研究的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極指導(dǎo)鼓勵(lì)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論內(nèi)容。之后，教師應(yīng)該再次引進(jìn)多媒體技術(shù)，用直觀的方式，向?qū)W生展示預(yù)先準(zhǔn)備好的教學(xué)素材，可以向?qū)W生展示著名畫(huà)家羅中立的作品“父親”，讓學(xué)生在賞析畫(huà)作的同時(shí)，感受畫(huà)家筆下的父親;展示木版畫(huà)“草原母親”，體悟母親的滄桑;展示油畫(huà)“洗頭”，讓學(xué)生通過(guò)觀看畫(huà)作想象媽媽為孩子洗頭的樣子。經(jīng)由教師所展示的藝術(shù)作品，學(xué)生可以逐漸體悟到父母的辛苦勞動(dòng)以及偉大。最后，教師引領(lǐng)學(xué)生將“爸爸媽媽”作為主題進(jìn)行畫(huà)作的創(chuàng)作，同時(shí)明確創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在繪畫(huà)過(guò)程中投入情感，學(xué)生完成繪制后，教師可以組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。除此以外，小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)該將音樂(lè)、文學(xué)等領(lǐng)域之中的知識(shí)科學(xué)整理合并，通過(guò)多媒體技術(shù)的直觀呈現(xiàn)，推進(jìn)不同科目知識(shí)的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生體悟不同科目之間的共性，這樣一來(lái)，學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課堂中不僅可以提高實(shí)踐能力，也可以充盈藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶自身情操。

（四）借助教學(xué)資源，積蓄更多情感

美術(shù)教師應(yīng)該最大限度合理借助自然環(huán)境以及校園與社會(huì)中的資源對(duì)學(xué)生展開(kāi)美術(shù)知識(shí)教學(xué)。教師應(yīng)以教學(xué)資源為輔助教學(xué)手段，以創(chuàng)新的講授式教學(xué)為主，深入融合多種美術(shù)教學(xué)方法，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到新形式新變化，真正發(fā)揮美術(shù)潛在的價(jià)值，提高教學(xué)的質(zhì)量，以便更好地實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的目標(biāo)，科學(xué)合理地開(kāi)展高效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象創(chuàng)造能力，這種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的確定為小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供了更加廣闊的空間與平臺(tái)。同時(shí)，美術(shù)教師在實(shí)際課堂中，不應(yīng)局限在有限的資源里，而應(yīng)更多地在原本具備的資源基礎(chǔ)上，探索與發(fā)掘全新的課程教學(xué)資源。在開(kāi)發(fā)利用全新的資源同時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力也將會(huì)有所提升，這能夠提升學(xué)生的美術(shù)思維，提高學(xué)生對(duì)資源的整理合并以及利用能力。例如，教師在向?qū)W生講授“我種的植物”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以采用靈活教學(xué)方式，積極引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師可以先讓學(xué)生觀察課本中的圖案以及作品，再引領(lǐng)學(xué)生親身到課堂外的花園或者動(dòng)物園中，自主觀賞動(dòng)物與植物，讓學(xué)生對(duì)植物有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生觀賞完外界的植物形態(tài)以后，教師可以讓學(xué)生回到家中種植一種植物，如小盆栽、野花等。學(xué)生在游覽動(dòng)物園與植物園以后，學(xué)習(xí)熱情被有效激發(fā)，從而在課后的自主實(shí)踐進(jìn)程中也能夠更加積極投入。

在下一節(jié)上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生將自己所種植的植物帶到課堂中進(jìn)行分享，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所種植的植物有怎樣的特點(diǎn)？對(duì)這一種植活動(dòng)有怎樣的感受？有些學(xué)生會(huì)回答：“種植物很不容易，所以我們要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木?！庇行W(xué)生說(shuō)：“種植物很好玩，我以后要當(dāng)植物學(xué)家?！痹诮虒W(xué)的過(guò)程中，教師可應(yīng)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，播放與植物畫(huà)作相關(guān)的視頻，并且伴隨典雅古典樂(lè)，充分提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該重視在這一階段的教學(xué)中觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。在帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)感受的基礎(chǔ)上，使學(xué)生提升學(xué)生了美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，并在潛移默化中熏陶情感，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)能力與實(shí)際實(shí)踐能力的同步進(jìn)步，這也符合情感教育標(biāo)準(zhǔn)。

（五）創(chuàng)設(shè)第二課堂

小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該持續(xù)對(duì)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新與完善，也就是對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整，使其符合小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力，從而可以最大限度激起小學(xué)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的熱情。教師可以通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)、組織美術(shù)第二課堂的方式，讓學(xué)生能夠在參與多樣性、生動(dòng)性以及趣味性的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)表達(dá)自己的情感。一方面是根據(jù)美術(shù)教學(xué)需求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、自然來(lái)進(jìn)行觀察與感悟，把自己對(duì)生活中各類事物的觀察與了解內(nèi)化為內(nèi)心的情感，同時(shí)對(duì)其賦予自己的情感與思想，并將其繪畫(huà)出來(lái)。一方面還可結(jié)合學(xué)生具體需求來(lái)組織競(jìng)賽性、互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生利用課后時(shí)間相互賞析還有舉辦畫(huà)展等方法來(lái)互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)作共進(jìn)，將自己對(duì)美術(shù)的“愛(ài)”表達(dá)在每幅作品當(dāng)中，讓學(xué)生可以在多元化的情感體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，豐富自身情感，感受到美術(shù)的美好。如，在組織主題為“春天”的寫(xiě)生活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由選擇繪畫(huà)的對(duì)象以及描摹的角度，自己確定繪畫(huà)主題思想啊與情感，學(xué)生根據(jù)自身的理解，會(huì)將其意識(shí)、情感以及思想體現(xiàn)在作品的色彩以及形式當(dāng)中，情感教育的作用也會(huì)得到突顯。又如，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)小學(xué)學(xué)生在閑暇時(shí)間去藝術(shù)館進(jìn)行參觀，讓學(xué)生切身感受藝術(shù)氛圍，獲得不一樣的藝術(shù)體驗(yàn)，在學(xué)生參觀以后，教師還可以讓學(xué)生談一談參觀藝術(shù)館的心得體會(huì)，利用第二課堂提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的影響會(huì)是終生的。從小就培養(yǎng)學(xué)生多樣的情感，并鼓勵(lì)他們用多彩的方式藝術(shù)化地表達(dá)情感，對(duì)小學(xué)生情感的熏陶、美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)都有極大的好處。而且情感對(duì)人的影響是很大的，教師用藝術(shù)的方式為例引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)貎?nèi)化情感，正確地表達(dá)情感，多樣地釋放情感能幫助學(xué)生以美的形式展現(xiàn)情感，對(duì)學(xué)生而言，以屬于自己的獨(dú)特的方式釋放情感也極有利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。因此，情感教育在美術(shù)教育中的滲透是非常重要的，在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，以提升學(xué)生審美修養(yǎng)為目標(biāo)，采用多種情感滲透方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣， 以情感引領(lǐng)學(xué)生，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，促使學(xué)生形成高尚的品質(zhì)，培養(yǎng)他們藝術(shù)創(chuàng)新的能力。

（左毓紅）