基于精細化理念的特色初中學校教學管理

趙雨海

教學管理是學校管理的重要組成部分，也是規(guī)范學校教學活動的重要路徑。在初中學校教學管理中實施精細化管理理念，可以進一步提高學校教學管理水平，有助于學校教學質(zhì)量提升。因此，在實踐中初中學校要結(jié)合精細化管理理念，科學地調(diào)整學校教學管理方法，制定契合學校實際的教學管理措施，打造特色初中學校。初中學校教學管理質(zhì)量不僅會影響到學校的發(fā)展，也會對學生個體的成長帶來影響。所以學校在日常教學管理中必須結(jié)合具體情況，采取科學合理的教學管理措施。精細化管理理念是一種先進的管理思維，其最早應用于企業(yè)生產(chǎn)管理中，隨著精細化管理理念的全面拓展，其在各個領域的應用也更加廣泛。在初中學校教學管理中，融入精細化理念可以更好地提高學校領導層教學管理能力，有助于教師專業(yè)化發(fā)展，并且能全面提高學校教育質(zhì)量。對此，初中學校要科學合理引入精細化管理觀念，實現(xiàn)對教學管理活動的創(chuàng)新。

一、精細化管理的內(nèi)涵

精細化管理是起源于日本的一種管理思想，主要為企業(yè)發(fā)展而提供服務，強調(diào)企業(yè)管理活動的細致化。精細化管理是現(xiàn)代管理學的重要思想，其強調(diào)細化分工，提高服務質(zhì)量，為用戶提供更加人性化的服務。精細化管理理念是當前降低管理成本、減少管理資源損耗的重要方式。在精細化理念中，“精”就是精益求精，而“細”則是強調(diào)細節(jié)，要求管理認真，細化到每個環(huán)節(jié)，“化”是管理的過程及趨勢，強調(diào)將“精、細”工作做到每個過程、每個步驟。

義務教育改革對初中學校教學管理也提出了新的要求，與此同時，初中學校教學管理對象也呈現(xiàn)了新的問題、新特征，初中學校教學管理者要結(jié)合管理對象的新變化，樹立精細化管理思維，為自身教學管理工作提供指引。同時初中學校教學管理發(fā)展也需要精細化理念的融入，初中學校教學管理是一項系統(tǒng)、復雜、綜合性工作，其中涉及學生、教師等各個方面管理，通過精細化管理能為學生、教師行為提供依據(jù)，有助于教學管理的規(guī)范性。此外，學校是教書育人的重要場所，隨著教育改革的推進，教育教學工作也朝著嚴格、細致的方向發(fā)展，初中教師不僅要“教書”，更要關注“育人”效果，要將學生能力、素質(zhì)、品質(zhì)培養(yǎng)作為教學的重要環(huán)節(jié)。精細化管理可以為學生發(fā)展提供更加細致的服務，這對于學生的身心健康成長有很大幫助。

二、初中學校教學管理現(xiàn)狀分析

從當前初中學校教學管理實際情況看，存在教師難以高效落實教學計劃，削弱課堂教學質(zhì)量的問題。學校的教學管理活動缺乏規(guī)范的標準，教學檢查、教學監(jiān)督工作沒有全面落到實處，而停留在表面層次，無法保證教師對學生開展全方位的能力培訓活動。在教學計劃設定上，由于整體計劃與部分教學方案存在一定沖突，教師為了保證教學計劃的良好實施就會出現(xiàn)教學方案難以高效落實的情況，進而影響到整體教學質(zhì)量，對學生的教育也產(chǎn)生一定影響。為了促進教學管理效果的提升，教師要結(jié)合學生發(fā)展狀況，制訂更具有針對性的教育計劃，但是在實踐中，由于教學自由度比較高，教師無法對學生的學習過程進行全面監(jiān)督，導致教學秩序混亂。學校在教師具體教學過程中，難以做到全面監(jiān)督管理，而常規(guī)性的檢查又不能將學生的綜合學習情況反映出來，這對學校教學管理目標的實現(xiàn)造成不利影響。

管理者本身的態(tài)度意識會對學校管理水平帶來直接影響，而在實踐中很多學校管理者本身存在缺乏良好的學習意識，在實踐中并沒有積極地學習先進的管理經(jīng)驗、管理知識，習慣于閉門造車。同時有的管理者本身缺乏正確的服務意識，簡單地執(zhí)行相關制度，缺乏變通，處事不武斷，難以處理好團隊、個體之間的關系。此外，還有的管理者缺乏創(chuàng)新意識，認為自己只需要按照之前的工作經(jīng)驗工作就可以了，難以靈活地應用新型方式開展學校管理活動。如學校要求教師每個學期需要開展最少三次的教研活動，而教研活動形式可以是研討會，也可以是講課比賽等。有的管理者為了方便管理，就會在教研活動方面要求教師一輪一輪地開展講課比賽，會讓教師產(chǎn)生厭煩心理，這樣的教研活動很難促進教師教學技能提升。

三、精細化理念在初中學校教學管理的實施

（一）校領導帶頭學習，把握精細化管理方向

校領導是初中學校發(fā)展的重要領導者，一個好的校領導可以造就一所好的學校。在現(xiàn)代教育體系中，校領導扮演著學校管理者、精神導師的雙重身份。校領導一方面需要具有良好的學術領悟力，要對學科教學有深入鉆研，并且要堅持以人為本的觀念對教師及學生進行管理。另一方面校領導還需要具備運籌帷幄、處驚不亂、統(tǒng)攬全局的能力，能游刃有余地處理學校各種繁雜的事務。初中學校校領導不僅要“耕好自己的一畝三分地”，更應從社會、地方、學校等各個層面解讀最新教育政策，充分把握義務教育學校管理要求，提高自身的思想定位，把控好學校管理方向，結(jié)合學校實際制定適宜的教學管理策略。

（二）厘清思路，完善精細化管理制度

對初中學校而言，科學定位、規(guī)范管理、自主發(fā)展是最關鍵的原則，在初中學校教學管理中落實精細化管理理念，必須結(jié)合學校的實際情況，堅持因地制宜的原則，梳理學校辦學理念及發(fā)展目標，并制定一套科學完善的、可操作性強的教學評價標準，為精細化教學管理的實施奠定基礎。首先要準確定位目標。初中學校需要集思廣益，對學校進行全面調(diào)研，并邀請學生家長到校，共同梳理學校教學方面的優(yōu)勢、不足，總結(jié)學校發(fā)展歷程，準確把握學校今后的發(fā)展方向，確立嚴謹、敬業(yè)、創(chuàng)新、愛生的教風，促進教學管理質(zhì)量提升。在初中學校教學管理中還要抓住要點，以嚴格的制度進行管理。學校要結(jié)合自身發(fā)展實際，制定教師績效評估制度、教師考勤制度、校園安全管理制度、教學管理制度等規(guī)章制度，并將所有的制度落到實處。學校各個部門要緊密配合，將精細化教學管理制度落實到每個方面，將每個教師、學生都納入學校教學管理制度，形成教學活動“事事有人管，事事見成效”的良好局面。此外，初中學校還要對評價方式進行改革創(chuàng)新，要根據(jù)制度開展公平公正的評價活動。初中學校的校領導、中層、教師都要朝著育人為本、全面培養(yǎng)的目標發(fā)展，要改變以往的總結(jié)型評價模式，通過綜合性評價、形成性評價、過程性評價的評價方式，嘗試“評語+等級”的評價方式，控制考試次數(shù)，根據(jù)學生的個體檔案開展更加具有新意的評價。學校還要結(jié)合當?shù)氐奶卣鳎_設第二課堂，指引學生在學習文化課知識的過程中培養(yǎng)更加多樣的興趣，激活學生的思維，便于學生釋放個性，促進學生全面發(fā)展。

（三）以德育人，奠定精細化管理思想基礎

德育工作是初中學校教育管理的根本工作，在實踐中，初中學校需要將德育、養(yǎng)成教育看作是精細化管理的核心工作之一。具體來說，初中學校要結(jié)合初中生可塑性比較強的特征，做好對學生學習習慣、行為舉止、遵紀守法、安全衛(wèi)生等方面的培訓教育活動。在初中學校教學管理上，要將安全放在重要位置上，確保學生在校期間的人身、心理、衛(wèi)生、飲食等方面的安全。各班級的班主任要做好班級全面檢查工作，發(fā)現(xiàn)不足后及時整改，并做好記錄。校領導要引導各班主任開展培訓、教育工作，做好班主任日?？己斯ぷ鳎诿總€學期可以邀請當?shù)貎?yōu)秀班主任進校對各班主任開展專題講座活動，促進班主任班級管理、班級建設能力提升。同時要充分利用特定節(jié)日、時間開展班級管理活動，如在每周升國旗后講話;在傳統(tǒng)節(jié)日、重大時間節(jié)點開展海報創(chuàng)作、校園廣播、知識競賽、文藝演出等多樣化活動，促使學生做到在生活中學、在活動中學，促進特色初中學校的建設。在實踐中，初中學校還要進一步加強學校紀律管理，一方面要做好教師制度執(zhí)行情況及監(jiān)督工作，另一方面還要結(jié)合學生的實際情況，制定科學的管理紀律守則，各班班主任為學生詳細解釋紀律規(guī)定的必要性、合理性，并嚴格督促實施，要求學生能做到準時到校，在規(guī)定時間清潔教室衛(wèi)生，遵守課堂紀律，關注師生禮儀，同學之間和諧相處等。在此基礎上要關注學生健全人格的培養(yǎng)，教師要以尊重學生人格為基礎，樹立人人平等的思想，對學生進行教育時做到曉之以理、動之以情，讓學生充分感受到來自教師、同學的尊重、信任，引導學生做到誠實守信、尊重他人。初中學校還要關注優(yōu)秀校園文化的建設，將具有地方特色的文化元素融入學校走廊文化、班級文化，打造良好的班級文化氛圍，在無形中對學生思想道德品質(zhì)進行熏陶，促進學生健康成長。

（四）質(zhì)量立校，全面落實精細化管理

教學質(zhì)量是初中學校發(fā)展的根本，也是學校最好的名片。初中學校應該立足于現(xiàn)實情況，對教師、學生開展摸底檢查，從學生發(fā)展、教學常規(guī)管理的角度推進精細化管理實施。首先，學校要做好對教師的培訓工作，為教師的專業(yè)化成長提供良好平臺。引導教師對之前的教育教學活動進行反思，針對其中存在的問題，開展校本教研活動，并定期開展學科評課、校園聽課、校內(nèi)聽課等活動，促進教師教學水平的提升。學校要對現(xiàn)有的教師培訓制度進行優(yōu)化調(diào)整，制定明確的教師培訓規(guī)劃，成立教師發(fā)展檔案，支持鼓勵教師參加各項培訓活動，通過“請進來、走出去”的方式實現(xiàn)對教師的專業(yè)化培訓，開拓教師視野，增強教師的教研能力。在實踐中，首先學?？梢詣?chuàng)建“書香校園”活動，引導教師多閱讀、善閱讀，鼓勵教師相互交流閱讀心得，激發(fā)教師的工作主動性，促進教師專業(yè)化發(fā)展。其次，要做好學校日常教學管理監(jiān)督工作。在初中學校，做好、做細教學常規(guī)管理工作是確保教學活動穩(wěn)定進行，提高教學質(zhì)量的關鍵手段。校領導要親自抓課堂教學，以有效教學、高效課堂為指引，要求教師在平常教學中做到上下課準時、課前教案準備齊全、課堂教學多樣化、教學語言有效、分層設置作業(yè)、作業(yè)量少而有效、及時反饋作業(yè)。此外，學校教師還要結(jié)合自身的個人特長愛好，對學生進行興趣培養(yǎng)，開闊學生的視野，充實學生課余活動，促進學生健康成長。

（五）關注學生心理，家校合作精細化教育

對初中生來說，他們正處于人生的關鍵時期，學生的心理十分敏感，特別看重教師、同學、家長對自己的看法。同時在信息化時代下，學生獲取信息的渠道更加廣泛，這也使初中生的心理呈現(xiàn)多樣化狀態(tài)。為了促進初中學校教學質(zhì)量提升，學校就要充分關注學生的心理健康，要做好學生心理健康教育工作，及時發(fā)現(xiàn)學生存在心理問題，對學生進行疏導。學校要加強與學生家長之間的溝通聯(lián)系，與家長共同溝通學生教育方面的問題，特別是在學生心理健康方面，通過家校合作推動精細化教育工作開展。在家校合作精細化教育中，要構(gòu)建平等的家校合作關系，學校需要充分看重家庭教育對學生的影響，引導家長能積極地參與教育管理，督促學校糾正教育中存在的不足;而學校教師也要細致的總結(jié)每個學生的在校學習情況、思想狀況，與家長開展練習，針對學生的現(xiàn)實狀況進行溝通交流，共同制定適宜的教育策略。新時期下，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，學校可以借助信息化手段與學生家長進行互動交流，如通過微信群與家長溝通，這樣既可以保證家校溝通的有效性，又能實現(xiàn)對學生的全面引導。對學校教師來說，可以借助信息化方式開展“微家訪”活動，全面了解到學生在家庭中的表現(xiàn)，便于對學生進行引導教育。

（六）完善教學常規(guī)管理制度

制度是推進初中學校精細化管理的重要依據(jù)，而制度的制定則需要隨著時代的改變而做出調(diào)整。在以往的教學管理活動中，經(jīng)常會看到教師加班加點的備課，而信息技術的普及使教師從傳統(tǒng)的手寫備課變成了電子備課，很多教師會在網(wǎng)絡上查找各種資源豐富自己的備課。但是隨之而來的則是部分教師會出現(xiàn)偷懶的情況，會直接照搬網(wǎng)絡上的備課內(nèi)容，這就導致教師失去自我，難以做到教學創(chuàng)新。對此，在初中學校管理中，需要進一步對教學常規(guī)管理制度進行優(yōu)化完善，要結(jié)合網(wǎng)絡時代的新特征補充教學常規(guī)管理制度內(nèi)容，保證教學制度對教師備課、教學等活動的指引作用。由于各個學科在教學內(nèi)容、教學方法上存在明顯的差異，而在以往的教學常規(guī)考核中，不管是哪一門學科其考核總分都是相同的，這就會出現(xiàn)這種情況，即有的學科教師會由于學生出錯比較多而扣分比較多，如數(shù)學學科;反之有的學科則會由于不考核而出現(xiàn)扣分比較少的情況，如音樂、美術等學科。所以在實踐中還需要對教學常規(guī)考核體系進行優(yōu)化，進一步增強對教師考核的公平性。

總之，在初中學校教學管理中，通過精細化理念可以實現(xiàn)對教學管理的全過程分析，有助于學校把握當前教學管理存在的問題，并且能結(jié)合學校實際制定更加科學的教學管理方案，這能在極大程度上促進初中學校教學管理質(zhì)量提升，推動學校特色發(fā)展。

（宋行軍）