“志愿精神”在初中班級管理中的滲透

楊莉輝

在初中教育體系中，班級管理是為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境的重要管理工作，在新時期的班級管理中，應(yīng)突顯學(xué)生的位置，讓學(xué)生參與進來。

一、志愿精神的內(nèi)涵及價值

（一）志愿精神的內(nèi)涵

中小學(xué)生的德育工作一直以來都是一項重要內(nèi)容，也是不斷更新與探討的課題，志愿精神是貫徹在德育工作中的一項重要精神，其主要包括了奉獻、互助、進步以及友愛等四項內(nèi)容，這屬于人類在社會上最積極的一些認識，也深刻蘊涵著中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會不斷進步之根本。處于社會上的每一個人都有義務(wù)維護社會和諧、促進社會進步，而所承載志愿精神的志愿服務(wù)項目則是該項義務(wù)實施的主要載體，從宏觀上來看，在社會和諧方面，人與人之間、人與社會之間，為了維持和諧關(guān)系都應(yīng)做出實踐，以志愿精神為引導(dǎo)，培養(yǎng)積極向上的價值取向，才能突顯出社會和諧方面的核心價值觀。志愿者奉獻于社會、服務(wù)于他人，正是這一精神的重要體現(xiàn)，其也與追求平等互愛的核心內(nèi)涵達成了一致。

（二）志愿精神的重要價值

志愿精神的價值主要體現(xiàn)在三個方面，其一是有利于促進公民與社會的進步，志愿精神讓公民明確自身在社會上應(yīng)當(dāng)履行的責(zé)任，更具有社會公益方面的價值取向，在推動社會發(fā)展方面也有著很重要的意義，培養(yǎng)志愿精神有助于公民整體精神層次的提升，是社會精神文明建設(shè)中的重要內(nèi)容。培養(yǎng)初中生的志愿精神，有利于提升學(xué)生群體的道德素質(zhì)水準，也能深刻貫徹社會主義核心價值觀。志愿精神貫徹于人才培養(yǎng)工作當(dāng)中，能夠培養(yǎng)出真正有益于社會的優(yōu)秀人才，因此也可以說志愿精神對社會健康發(fā)展有著積極影響;其二是具有指導(dǎo)性方面的價值，志愿精神本身的內(nèi)涵決定了其指導(dǎo)性的社會功能，其充分弘揚著人道主義，體現(xiàn)出尊重人、關(guān)心人，志愿者為人民、社會做好事，營造出健康的道德風(fēng)尚，在教育管理中引入志愿精神也是為學(xué)生的成長提供指導(dǎo)意義，學(xué)生在志愿服務(wù)活動中提升人格品行、深刻鍛煉自我，促進自身道德熱情與道德理性的規(guī)范，精神文明建設(shè)在未來的重任也會落在學(xué)生身上，因此提升其精神境界也是為了社會文明更好地建設(shè);其三是有利于鍛煉個體的自覺性，志愿服務(wù)重于個體主動意愿，是提升公民個體意識的重要精神，通過培養(yǎng)初中學(xué)生的志愿精神能進一步提升其規(guī)則意識、責(zé)任意識。

二、初中班級管理的現(xiàn)狀

對于初中學(xué)生來說，班級管理工作是極為重要的，其不僅是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利條件，也決定著學(xué)生的個人思想與身心的健康成長。而當(dāng)前的初中班級管理現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為兩個方面。一方面是管理的重心偏離，由于許多中學(xué)仍舊將學(xué)生成績看作教育重點，其班級管理成效也是以學(xué)生成績的高低來衡量，因此在成績上的管理也更為看重，但是卻忽視了德育工作的管理，許多教師不重視學(xué)生個人品德、高尚思想以及健康心理方面的培育，導(dǎo)致一些學(xué)生盡管成績突出，但利己主義、拜金主義等不良思想?yún)s逐漸滋生，不利于未來發(fā)展，同時這不符合教育之根本目標(biāo)的實現(xiàn)要求，班級整體教育的風(fēng)氣不夠良好，也無法培育出對社會負責(zé)、促進社會進步與發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，這種班級管理可以說是失效的;另一方面是班級管理的形式十分落后，比如多數(shù)管理仍舊是教師為主導(dǎo)，其個人權(quán)威性也十分明顯，學(xué)生主要是絕對聽從教師在管理方面的指導(dǎo)，導(dǎo)致管理過程中缺少對學(xué)生想法、理念等方面的考慮，無法做到在管理中尊重學(xué)生，學(xué)生在班級管理方面的主觀能動性不強，這并不利于學(xué)生個體以及集體的發(fā)展，而班級管理最終是會落到學(xué)生執(zhí)行，而這種傳統(tǒng)的管理形式必然會導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情降低，整體的管理氛圍也是十分消極，不利于學(xué)生多方面的成長，實際管理的效果也會欠佳，同時，對于班級管理的評價也過于主觀化和自我化，評價的價值難以體現(xiàn)，這種評價也無法反映出管理中的不足，更不能根據(jù)評價結(jié)果來調(diào)整實際班級管理的策略，對學(xué)生的發(fā)展情況也沒有辦法做出準確判斷。

三、初中班級管理中滲透志愿精神的路徑分析

（一）通過舉辦志愿者推介會來增強學(xué)生對志愿精神的認識

根據(jù)初中生的年齡來看，其普遍處于青春期，是開始逐漸擺脫稚嫩但又缺乏成熟的成長階段，一些學(xué)生明白志愿者和志愿精神的淺層含義，但由于社會經(jīng)驗相對不足，對志愿精神的認識與理解也不夠透徹，因此，想要在班級管理中有效滲透志愿精神，還需要采取合理的手段。

例如，以初中班主任為牽頭者，組織舉辦志愿者推介會，為學(xué)生深入認識志愿精神提供機會，志愿者推介會的開展應(yīng)以豐富多彩的志愿活動來推進，初中班級的建設(shè)與管理中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與其中，喚起學(xué)生參與的主觀能動性，在設(shè)立志愿活動的過程中，圍繞著一個特定主題來展開，有利于找到活動的落腳點，有效傳遞志愿精神，而具體的活動內(nèi)容制定時還需要注意三點內(nèi)容，一是根據(jù)確定好的志愿活動主題來設(shè)置標(biāo)志;二是進一步明確以主題為中心的志愿活動宗旨和開展口號;三是設(shè)立一個與主題相符合的團隊名稱。比如舉辦“人人登臺展風(fēng)采，人人爭當(dāng)小能手”的志愿活動，每一名學(xué)生都可作為本次活動的參與者，根據(jù)自己的興趣愛好及特長來制定展現(xiàn)內(nèi)容，實際活動開始之前，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的準備時間，還可布置一項活動任務(wù)，讓學(xué)生自行查找有關(guān)志愿者的相關(guān)信息資料，先讓學(xué)生對志愿者這一主體定位有一個基礎(chǔ)了解，以便更好地延伸志愿精神。

本次志愿活動的主要目的還在于轉(zhuǎn)變學(xué)生對志愿者這一角色的錯誤認知，正確理解志愿精神，提升志愿服務(wù)的意識，簡單解釋“志愿服務(wù)”的含義，事實上就是指無私幫助他人，但其實深層挖掘發(fā)現(xiàn)，志愿服務(wù)不僅僅是為別人無條件提供幫助，也能讓志愿行為本身的主體有所收獲，其收獲的是觀點、優(yōu)秀品質(zhì)以及信譽等，通過志愿推介使學(xué)生深刻認識志愿精神，增強了集體主義精神，減輕了個人主義意識，學(xué)生會認識到作為個體在班級整體中的定位，對班級更具有榮譽感，這有助于提升集體凝聚力。

（二）規(guī)范志愿服務(wù)項目招募方式加強志愿服務(wù)影響效能

在班級管理工作中，想要更好地推進志愿精神，促使班級每名學(xué)生都能在志愿活動中堅定思維理念、提高理想信念，也需要不斷規(guī)范和調(diào)整志愿服務(wù)項目，秉持著自愿主動的工作原則，而非被動強迫的工作理念，促使各個志愿者都能更加積極主動地投身于志愿服務(wù)中。有關(guān)志愿服務(wù)項目的活動信息則專門安排志愿者項目服務(wù)部門負責(zé)。并能結(jié)合不同類型的志愿服務(wù)項目，靈活調(diào)整招募內(nèi)容和工作要求，還可以采用換崗的方式，促使各個學(xué)生都能更好地融入志愿精神。例如，在班級中的圖書角可以相應(yīng)安排學(xué)生進行管理，在學(xué)生完成一定時間的志愿服務(wù)后，再次進行志愿者招募，按照每周輪崗的工作要求，促使各個學(xué)生都能在參與班級管理的同時，相應(yīng)得到放松，每個志愿者還需要簽署“志愿服務(wù)協(xié)議”，從制度層面做出規(guī)定要求，促使各個學(xué)生都能更好地感受志愿服務(wù)的工作性質(zhì)和內(nèi)容要求，在日常志愿服務(wù)中，潛移默化地實現(xiàn)個人成長。班級也可設(shè)置一些長期的志愿項目，像是結(jié)對幫扶項目、失物招領(lǐng)項目等，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與，但要遵循自愿原則，爭取讓每一名同學(xué)都更有參與感，體會到志愿服務(wù)的魅力，也能增強班級集體的向心力與凝聚力。

（三）通過設(shè)立多種志愿服務(wù)項目來提升學(xué)生的參與熱情

在進行班級管理的過程中，要想融入志愿精神，設(shè)立志愿服務(wù)項目是一項有效途徑，而志愿重視于學(xué)生的主動參與，因此可以進一步豐富志愿服務(wù)項目的種類，吸引學(xué)生主動參與，提升積極性，而實際開展志愿服務(wù)項目還需要制定相應(yīng)規(guī)章，在這一方面則需要初中班主任根據(jù)自身管理經(jīng)驗以及對學(xué)生的了解來逐步完善合適的細則。例如，整體內(nèi)容可分為幾大模塊，包括總則、基本服務(wù)任務(wù)、參與人員、志愿標(biāo)志、組織機構(gòu)以及附則等，在這其中，基本服務(wù)任務(wù)是志愿服務(wù)項目的根本，志愿服務(wù)項目最為常見的類型就是班級常規(guī)項目，這類項目可以為學(xué)生每天布置任務(wù)，促使班級管理的規(guī)范與常規(guī)，是長效管理的有效手段。除了班級常規(guī)的服務(wù)項目以外，還可從志愿者中挑選幾名志愿者開展校園蹲點志愿服務(wù)項目，比如，校園的垃圾分類志愿服務(wù)、校園宣傳服務(wù)等，只要其服務(wù)項目類型變多，學(xué)生就可以根據(jù)自身的愛好對項目進行選擇參與，提升其參與的積極性，同時也有利于學(xué)生本身能力的進一步提升。

（四）組織志愿者展開崗前培訓(xùn)全面提高文明水準

在初中班級管理中滲透志愿精神，也需要優(yōu)化培訓(xùn)方式，組織所有志愿者同學(xué)進行科學(xué)、系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)內(nèi)容則需要從初中階段學(xué)生身心特點和志愿者崗位工作特點出發(fā)，實現(xiàn)初中生和志愿者崗位工作的契合性和一致性。如果是在公共場合履行監(jiān)督職能，還需要佩戴齊全各種證件，表明自己的志愿者身份。也正是通過志愿者培訓(xùn)和多樣化的志愿服務(wù)，能更好地落實志愿精神，達到學(xué)校立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。組織開展志愿者的崗前培訓(xùn)工作，能更好地發(fā)揮出志愿精神，如可定期開展一些培訓(xùn)活動來鍛煉志愿者的意識形態(tài)與思想觀念，比如可以“關(guān)愛、感恩、奉獻”等為主題開展實踐性培訓(xùn)活動，像是模擬探訪并幫助孤寡老人的場景，鍛煉志愿者的多種技能，培養(yǎng)志愿者的服務(wù)態(tài)度與奉獻精神，同時還須從提升志愿者理論水平的方向出發(fā)，為志愿學(xué)生講述崗位的實踐規(guī)律、概況并總結(jié)實踐經(jīng)驗，同時要讓學(xué)生在實際開展志愿活動時不斷總結(jié)新的經(jīng)驗，不斷提升志愿服務(wù)水平，提升自身的文明素養(yǎng)。

（五）通過落實班級志愿者制來有效傳遞志愿精神

班級志愿者制是一種班級管理的新模式，這種管理模式也是志愿精神貫徹在班級管理中的重要體現(xiàn)，其強調(diào)自主、自愿以及自律，也是指學(xué)生自行管理。一般來說，班級管理志愿者都是學(xué)生自主報名，學(xué)生進行選拔篩選，最終落實管理學(xué)生的一種服務(wù)管理方式，不同于由教師選拔班干部的形式，其強調(diào)了“服務(wù)”，也能調(diào)動起學(xué)生的才能，有效傳遞志愿精神，也提升了學(xué)生的主觀能動性。例如，實施班級志愿者制首先是在志愿者的招募方面，學(xué)生通過協(xié)商創(chuàng)建班級管理的崗位，如小組的紀律組長、學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生協(xié)管員等，在設(shè)立了崗位后還需要設(shè)立崗位對應(yīng)標(biāo)準，最后由學(xué)生主動競選崗位，讓具有才能的學(xué)生真正做到為班級服務(wù)，突出自身在班級中的位置，也能夠在集體生活中獲得更多體驗;其次是在班級志愿者的管理方面采用民主管理手段，自行協(xié)商有效的管理制度來規(guī)范志愿服務(wù)行為，像是互幫互助學(xué)習(xí)的幫扶小組，可根據(jù)個人需求自主協(xié)調(diào)幫扶的空間與時間，體現(xiàn)出開放性特點。班級志愿者制不僅能獲得較好的班級管理成效，同時對鍛煉學(xué)生的服務(wù)意識、友愛意識、進步意識等方面的志愿精神都有著很重要的意義，學(xué)生能真正做到由自己的心出發(fā)去提供志愿服務(wù)，也更加理解志愿精神，體會志愿工作的不易，加強對自身行為的自律，有利于學(xué)生身心的全方位成長與發(fā)展。

（六）通過完善志愿服務(wù)評價體系來促進學(xué)生志愿精神的提升

志愿服務(wù)的相關(guān)活動在實施以后，還需要通過評價來明白服務(wù)的好壞，通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與教師之間的交流來獲得志愿服務(wù)評價結(jié)果，同時也加深了學(xué)生對志愿服務(wù)重要意義的認識。例如，可實施學(xué)生自我評價的手段，在開展志愿服務(wù)活動之前，為每一名參與的志愿者學(xué)生分發(fā)活動手冊，主要是用于自我評價，在完成活動任務(wù)的過程中讓學(xué)生為自己的表現(xiàn)打分，志愿服務(wù)活動結(jié)束以后，教師也可對志愿者進行統(tǒng)一打分評價，一些具有突出優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生可適當(dāng)給予精神獎勵或物質(zhì)獎勵，激勵更多學(xué)生參與志愿服務(wù)活動。教師的評價需要保證公正性與客觀性，這樣才能切實地增強學(xué)生的志愿精神。在班級管理中有效貫徹志愿精神，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團結(jié)友愛等多個方面的品質(zhì)，不僅有利于中學(xué)教育體系中德育目標(biāo)的實現(xiàn)，對學(xué)生以后的成長及在社會上立足等方面都具有很大的幫助。對整個班級的建設(shè)來說，貫徹志愿精神，由教師來引導(dǎo)越來越多的學(xué)生參與進來，理解志愿精神的價值理念，增強學(xué)生的服務(wù)意識與服務(wù)能力，使班級整體建設(shè)模式形成“服務(wù)+管理”形式，提高了學(xué)生的自我服務(wù)能力，他們不再只依賴于教師或是班干部的指揮，而是愿意主動去做一些對集體有益且力所能及的事情，促進學(xué)生的健康成長，也有助于班集體的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在班級的管理工作中，深入滲透志愿精神對鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)都有著很重要的意義。由本文分析可知，初中班級管理中滲透志愿精神的主要路徑包括：通過舉辦志愿者推介會來增強學(xué)生對志愿精神的認識、通過設(shè)立多種志愿服務(wù)項目來提升學(xué)生的參與熱情、通過落實班級志愿者制來有效傳遞志愿精神、通過完善志愿服務(wù)評價體系來促進學(xué)生志愿精神的提升等。

（宋行軍）