文化教學(xué)中的“日常體驗”

提升學(xué)生的文化意識，最重要的目的之一，就是減輕、消除文化刻板印象，以獲得更有益的文化體驗。開放的心態(tài)、冷靜的觀察、客觀的評價是具有高層次文化意識（當(dāng)然也包括跨文化意識）的重要標(biāo)志。但這些都是具有文化意識的表象，并不是根本的目的。因此，單純使學(xué)生表現(xiàn)出這樣的形態(tài)，未必是成功的文化教學(xué)。有開放的心態(tài)，或許能理解差異，但未必會容納差異并與之互動；能冷靜地觀察，或許可看得全面，但卻難免無動于衷或消極厭世；會客觀評價，或許能公正公允，但不一定積極向上并努力改進。因此，文化教學(xué)應(yīng)更好地指向消解刻板印象的文化體驗，而非僅僅是教師呈現(xiàn)、學(xué)生復(fù)現(xiàn)某些積極的文化要素。

人們之所以會有文化刻板印象，恰恰是因為在個人的成長中有過影響深遠(yuǎn)但卻未必驚天動地的文化體驗。衣食住行，學(xué)習(xí)工作，雖然日日經(jīng)歷，如此平常，卻構(gòu)成了我們?nèi)粘ｓw驗的社會認(rèn)知基礎(chǔ)。我們心中那些不假思索的認(rèn)識、自然而然的態(tài)度，大多來自這樣的日常體驗。因此，文化教學(xué)更宜從重構(gòu)日常體驗、反思刻板印象入手，更宜首先回歸到學(xué)生的真實生活中去，而不是動輒將學(xué)生卷入遠(yuǎn)隔千山的陌生世界或是非常抽象的宏大敘事中。遠(yuǎn)離真實生活的文化內(nèi)容更容易被復(fù)述，卻很難去體驗；源于真實生活的文化體驗才更容易有感召力，才更容易消除偏見、建立理解、培養(yǎng)意識。

本期“熱點·觀點”欄目聚焦文化教學(xué)，希望借此更好地展示日常體驗對文化教學(xué)的重要意義。武銀強、武和平兩位老師的《以文化人——文化教學(xué)的課標(biāo)理念與課堂實踐》一文從“文化之眼”“文化之心”“文化之腦”“文化之身”四個方面，探討了在英語課堂上如何以文化人，實現(xiàn)文化教學(xué)的育人價值。文偉老師的《英語教學(xué)中如何讓文化育人價值從“說教”走向“生成”——以在初中開展項目式教學(xué)實踐為例》通過項目式學(xué)習(xí)的多個案例展示了如何挖掘英語學(xué)科獨特的文化育人價值。胡欲曉老師的《在跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識——以校園公眾號文章撰寫為例》展示了日常體驗在文化教學(xué)中的價值。李云霖、王葉知兩位老師的《小學(xué)英語讀寫教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)——以人教版小學(xué)〈英語〉（一年級起點）六年級下冊Unit 6 Summer Vacation Project Time板塊為例》則提出三項措施來解決學(xué)生文化體驗感不高的問題。

本刊主編