核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)高中生政治正確的認知

賴素欽

摘要：政治正確提出了“三個倡導(dǎo)”的重要理念，分別從國家、社會、公民三個層面清晰地勾勒出了政治正確的基本原則、目標取向和方式要求等方面的內(nèi)容，為新的歷史起點下積極培育和踐行政治正確指明了方向。教育政策教材中突出核心價值的內(nèi)容，正是從三個層次推動這部分內(nèi)容在黨的精神和中央文件實施中的發(fā)展和應(yīng)用，使這一內(nèi)容成為可能，在教材中發(fā)揮價值的獨特功能，滿足其自身的要求。

關(guān)鍵詞：政治正確;高中政治教材;對策

在高中政治課教材中引入政治正確理念，是推進教學(xué)發(fā)展實踐的重要途徑。在教科書中，這是核心價值的重要內(nèi)容。因此，利用教材內(nèi)容進行價值觀教育，不僅可以提高高中思想政治價值觀教學(xué)的有效性，也是一項重要教育工作。所以，有必要對學(xué)校政策教材內(nèi)容與核心價值之間的關(guān)系進行全面深入的研究，突出教材核心價值，指出教材中的不足，并考慮適當(dāng)?shù)母倪M措施，使教材與核心觀教育充分結(jié)合。

一、通過內(nèi)容化解增加政治正確內(nèi)容

貫徹“三個倡導(dǎo)”的理念，就是要讓各類型的教育工作者認識并自覺實踐這部分教育內(nèi)容。在這些教學(xué)實踐中，教材既是教師進行教學(xué)實踐的重要載體，也是教師吸收并接受特定教育內(nèi)容的主要來源。就學(xué)校政策教材而言，這一教育內(nèi)容在教材中的獨特作用與學(xué)科教材在教育過程中的獨特地位密不可分。教材是教師組織教育活動的主要組織材料;為此，在這部分內(nèi)容中強調(diào)了教材的價值，在學(xué)習(xí)活動組織中確定了教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，有利于各學(xué)科教師有效吸收內(nèi)容和要求。在原有教材內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，把教材中所占的比例解釋為與教材內(nèi)容有關(guān)的部分數(shù)量，把核心價值內(nèi)容納入教科書的具體內(nèi)容。其優(yōu)點在于，在其幫助下，不僅不會破壞教材原創(chuàng)性內(nèi)容的完整性，而且還能更加緊密地聯(lián)系原內(nèi)容與核心價值，無形中提高了教材的比重，使其與核心價值相對應(yīng)。其缺點是：一是教材會出現(xiàn)產(chǎn)能過剩等問題，教師和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大。第二，核心價值知識在教材中的反應(yīng)是混亂的，與原始內(nèi)容的聯(lián)系不緊密，從而影響了基本價值體系和理論體系的科學(xué)性。特別在教材的內(nèi)容方面，要進行不斷概括與整合，不斷完善政治正確內(nèi)容。

二、拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域以適應(yīng)教師知識結(jié)構(gòu)特點

系統(tǒng)的馬克思主義理論知識和專業(yè)知識技能非常關(guān)鍵，思想政治課教師與其他學(xué)科教師在知識結(jié)構(gòu)上存在著明顯的差異。目前，對核心價值的解讀大多集中在馬克思主義理論知識和思想政治知識上。中學(xué)政治教師是中學(xué)政治、教育領(lǐng)域的專業(yè)人員，中學(xué)政策課程內(nèi)容的整體性決定了其知識結(jié)構(gòu)的層次，因此，在此基礎(chǔ)上，不斷延伸課本內(nèi)容，并舉一些中華文明小故事的實例，來對課本內(nèi)容進行舉一反三，在拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域的同時，完善了課堂結(jié)構(gòu)。在高中政治教師開發(fā)政治學(xué)教材，往往體現(xiàn)在其認識、表達和評價教材內(nèi)容方面的主觀功能。課程內(nèi)容封閉限制了教師開發(fā)教材的能力，并不能有效地發(fā)揮教師的主體性。因此要把核心價值理念融入中學(xué)政策教材，要注重知識內(nèi)容的開放性，政治正確的內(nèi)容要多體現(xiàn)為個案研究或評論式討論，教師可以根據(jù)自己的理解，選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的表達方式和評價方式，增加多樣化的政策教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)政治正確的個性化教學(xué)。就拿中國的民族和宗教來說吧，二者的內(nèi)容幾乎都反映出核心價值的各個方面的要求，教師要充分把握兩者的含義，在科學(xué)整合核心價值重要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教材的充分開發(fā)。

三、通過調(diào)整內(nèi)容呈現(xiàn)方式提升政治正確闡釋的全面性和深刻性

價值觀作為一種新的理論成果，是基于我國價值體系對內(nèi)容進行提取和概括的最終結(jié)果，二者之間存在著密切的聯(lián)系。理清二者之間各種復(fù)雜的相互關(guān)系，突出其獨特的價值內(nèi)涵，既是深化這一內(nèi)容理論的內(nèi)在要求，又是實踐運用的外在要求。盡量體現(xiàn)高中政策教材核心價值內(nèi)容，并根據(jù)價值內(nèi)容與教材內(nèi)容的差異及理解難度，選擇適合表現(xiàn)方式本身的價值觀內(nèi)容。首先，教師可以在正文部分增加體現(xiàn)核心價值的內(nèi)容，或者提出一個更有利于核心價值培養(yǎng)的發(fā)人深思的問題。另外，那些不容易理解或與教科書知識不完全相關(guān)的核心價值，可以通過附加文本表達出來。例如必修 3 文化生活教材第106頁內(nèi)容，并與專家評語底端對齊，符合政治正確與核心價值關(guān)系的解讀，接下來需要在資料中補充一些融入核心價值的重要性，指出具體的對策建議，最后提出對個人教育問題的反思。

綜上所述，要教學(xué)生正確認識政治內(nèi)容，明確自己的學(xué)科地位，就要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)意識。希望本課題的研究可以作為高中政治教學(xué)中應(yīng)用的參考材料，一方面可以提高教學(xué)的有效性，促進該領(lǐng)域基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面，可以喚醒大部分教師的基本素養(yǎng)。同時，在完善教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，進一步研究反思，不斷提高教學(xué)運用水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]洪錦輝. 高中政治課堂滲透社會責(zé)任感教育——以《樹立正確的消費觀》教學(xué)為例[J]. 教育藝術(shù)，2021，（06）：9.

[2]叢艷平. 善用糾錯單 提高正確率——高中政治糾錯單的運用策略[J]. 中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021，（01）：67-68.