“雙減”背景下初中道德與法治學(xué)科特色作業(yè)設(shè)計(jì)探究

毛綺珊

摘要：初中階段，道德與法治課程的作業(yè)可以設(shè)定為基礎(chǔ)性知識(shí)的鞏固和實(shí)踐類型作業(yè)，教師們?cè)诟黜?xiàng)作業(yè)的具體執(zhí)行時(shí)，要把關(guān)注度放在作業(yè)設(shè)計(jì)的寬廣度上，培養(yǎng)學(xué)生各類能力的重要方式，也是學(xué)科教師檢驗(yàn)自身的教學(xué)的成果以及后續(xù)改進(jìn)自身教學(xué)的依據(jù)。在“雙減”的政策的背景下，針對(duì)于義務(wù)教育時(shí)期的學(xué)生課后作業(yè)，我認(rèn)為有兩個(gè)關(guān)鍵的要求，一是“減少”，減少作業(yè)的數(shù)量;二個(gè)是“提高”，提高學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。本文就以初中課程中的“道德與法治”的課堂教學(xué)，與“雙減”的背景結(jié)合，來(lái)對(duì)如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì);基礎(chǔ)知識(shí);雙減政策。

一、把握時(shí)政熱點(diǎn)，尋找契合點(diǎn)

把握時(shí)政熱點(diǎn)，尋找契合口。2020年時(shí)，我國(guó)教育部就對(duì)于思政教學(xué)進(jìn)行了明確的要求，它包括對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的抓轉(zhuǎn)，做好后續(xù)核心素養(yǎng)發(fā)散。把握時(shí)政熱點(diǎn)作為其切入口，對(duì)于核心素養(yǎng)的提升而言，也具備著其積極意義。必須了解到社會(huì)主義核心價(jià)值觀念教學(xué)的重要性，從時(shí)事新聞內(nèi)容出發(fā)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，也可以從課堂基本活動(dòng)設(shè)定狀況進(jìn)行必要化的分析調(diào)整實(shí)時(shí)熱點(diǎn)。將其作為課堂調(diào)控的中心，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)反思[1]。通過(guò)完善自身的思維觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及劃分，這也是思政內(nèi)容與生活知識(shí)聯(lián)系的中心。最終能夠突破傳統(tǒng)的思維限制，讓課堂教學(xué)更具高效化。

例如，在教學(xué)《做負(fù)責(zé)任的人》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將2020感動(dòng)中國(guó)人物視頻引入到課堂上，讓學(xué)生對(duì)大國(guó)工匠活動(dòng)進(jìn)行分析，觀看相關(guān)的視頻，隨后進(jìn)行深入，讓學(xué)生剖析什么樣的人才是大國(guó)工匠？作為公民，我們應(yīng)該具備怎樣的責(zé)任心以及敬業(yè)精神？這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程有助于學(xué)生在課堂上的自主知識(shí)認(rèn)識(shí)，在潛移默化的影響過(guò)程中，也使得學(xué)生的思維觀念得以變化，讓學(xué)生知曉如何做一位懂禮貌、具備高度責(zé)任心的公民。同時(shí)以敬業(yè)精神為中心，使得學(xué)生養(yǎng)成積極向上，履行責(zé)任的性格。多利用好一些時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做出分析。教師可以利用好的時(shí)政熱點(diǎn)觀念較多，包括生活中常見(jiàn)的一些思維內(nèi)容以及自由平等發(fā)展觀念。在課堂上教師可以愛(ài)國(guó)與敬業(yè)精神作為中心，把握有效的課堂融合模式，對(duì)于課程中的知識(shí)點(diǎn)做出創(chuàng)設(shè)。運(yùn)用學(xué)生熟悉的素材，在實(shí)踐熱點(diǎn)的聯(lián)合觀念下，共同做好初中道德與法治課堂教學(xué)突破。

二、選擇合適案例，傳承核心價(jià)值觀

對(duì)于初中道德與法制課堂的構(gòu)成狀況而言，在其教學(xué)過(guò)程中，教師如果只是單純的對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行講解，那么也是不利于學(xué)生后續(xù)思維發(fā)展的，這是課堂教學(xué)的一種無(wú)效化模式。針對(duì)于目前課堂教學(xué)的融合狀況，教師必須對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的分析。講究課堂管理觀念的多元性，用合適的案例支撐道德與法治課堂做出發(fā)展。這時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)做到全面認(rèn)識(shí)，融合道德與法治課程教學(xué)理念狀況，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓所教學(xué)的內(nèi)容更具針對(duì)性。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)其進(jìn)行滿足，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，也讓學(xué)生能夠透過(guò)道德與法治課堂做出自我觀念的認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》這一課程時(shí)，要求學(xué)生懂得如何承擔(dān)責(zé)任，這時(shí)，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神出發(fā)。這樣的課堂引發(fā)模式最終將突破傳統(tǒng)的思維限制，從承擔(dān)責(zé)任視角出發(fā)，讓學(xué)生探討集體生活的重要性。在課堂上，教師并沒(méi)有直觀了當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)，反而是從責(zé)任心是什么？我們應(yīng)該怎樣承擔(dān)責(zé)任去做出講解？對(duì)于本節(jié)課程的認(rèn)識(shí)來(lái)講，學(xué)生需要通過(guò)合作討論的方法了解到自己在不同生活片段所承擔(dān)的責(zé)任。一些案例的給出很好的吻合了目前初中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)狀況，透過(guò)這些真實(shí)案例，感受到不同視角下關(guān)于承擔(dān)責(zé)任應(yīng)該去做的事，這也更有助于教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。最后教師也一個(gè)真實(shí)的課堂案例作為其課程結(jié)束的突破口“已知我校有一名同學(xué)是學(xué)習(xí)尖子生，她是學(xué)校有名的才女”但是為了維持自己的成績(jī)，往往不參加學(xué)校內(nèi)任何的集體活動(dòng)，平時(shí)也不與班級(jí)里的其他學(xué)生交流，你認(rèn)為這樣一位學(xué)生是怎樣的學(xué)生？她在集體中是否展現(xiàn)出了自己的價(jià)值？他的做法是正確的嗎？在這樣一個(gè)案例的討論劃分過(guò)程中，學(xué)生的思維明顯顯得較為靈動(dòng)，他們會(huì)針對(duì)于教師指出的案例進(jìn)行分析。

三.完善作業(yè)的評(píng)價(jià)體系

我在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以采用多種評(píng)價(jià)方式，比如說(shuō)讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，自己評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)不同對(duì)象對(duì)自己的評(píng)價(jià)，可以不斷的反省自己在作業(yè)中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)的載體也要尋求多樣性，口頭，書(shū)面，繪畫(huà)相互融合，這樣當(dāng)學(xué)生拿到作業(yè)的時(shí)候可以再評(píng)價(jià)中感受到老師重視程度，也會(huì)加強(qiáng)自己對(duì)作業(yè)的重視程度。同時(shí)，我們對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，要從多個(gè)角度進(jìn)行出發(fā)，不能一味的從成績(jī)出發(fā)，我們要肯定學(xué)生的進(jìn)步，注意發(fā)現(xiàn)作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的閃光點(diǎn)。

總結(jié)

在雙減政策下對(duì)我們的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，可以很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們要做到因課而異，因人而異，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們從單一枯燥的作業(yè)中解脫出來(lái)。認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和課余培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的精神和國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校課業(yè)管理的通知教育部辦公廳發(fā)揮思想政治課在落實(shí)“立德育人”根本任務(wù)重點(diǎn)課程中的作用，遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課程核心素質(zhì)的落實(shí)，以作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的優(yōu)化推進(jìn)思想政治理論課的改革與創(chuàng)新，強(qiáng)化初中德育法治課堂教學(xué)的主體地位作用，加強(qiáng)思想政治教師在家校交流中的參與，構(gòu)建初中德育法治教學(xué)的良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)為民族復(fù)興負(fù)責(zé)的新的時(shí)代人，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，美麗與勞動(dòng)。