高中英語閱讀教學(xué)研究與探析

劉曉玉

摘要：高中英語教師應(yīng)該樹立長遠的英語教學(xué)目標，夯實學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力，對英語閱讀教育的方法和技巧進行不斷的探索與創(chuàng)新。同時，作為高中英語教師要注重對閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠在閱讀教學(xué)模式上有所突破，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生研究的興趣。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);策略實施

引言

學(xué)生進入高中以后課堂學(xué)習(xí)時間非常緊，教師需要教給學(xué)生的講解內(nèi)容也特別多，為了加大課堂容量，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語教材中的相關(guān)英語閱讀知識內(nèi)容時只是局限在文章的表層含義，無法對文章深層含義進行挖掘和體會，從而影響英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，以及限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。鑒于此，本文筆者分析幾點英語教學(xué)閱讀方式，以供交流。

一、提高學(xué)生閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，選擇閱讀材料除了要根據(jù)個人喜好外，當(dāng)然也要遵循一些原則：閱讀材料有趣，有用，最關(guān)鍵的是自己能基本看懂，讀懂?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師們可以充分利用。隨學(xué)生年級的提高，文章閱讀的難度也在增加。讀書的知識范圍也越來越廣泛。學(xué)生生活從簡樸到涉及學(xué)習(xí)方法，甚至是西方國家的風(fēng)土人情。其實，讀書的確是學(xué)生擴大知識的一種好方法。學(xué)英語，不只是學(xué)簡單的語言，而學(xué)英語的根本在于文化的引領(lǐng)。除了掌握指定文本外，教師還應(yīng)選擇其它閱讀材料，材料要求要有一定的針對性，要讓學(xué)生能夠根據(jù)閱讀的材料去積累英語詞匯和開闊視野。所以這就要求教師在備課的時候，還要注意閱讀材料背后的故事，提前做好準備。提升閱讀水平。比如，在閱讀西方餐桌禮儀時，除了文中提到的內(nèi)容外，還應(yīng)補充閱讀具有民族特色、富有趣味性的國家的餐桌禮儀，使閱讀充滿知識與娛樂。使學(xué)生樂于閱讀，更加滿足于獲取知識。我們可以說，恰當(dāng)?shù)馗淖冮喿x的目的性，使閱讀成為學(xué)生的興趣，這就是學(xué)習(xí)英語的境界。

二、以新課程標準為目標，明確閱讀教學(xué)的發(fā)展航向

新課標是高中英語閱讀教學(xué)有效開展的重要保障，也是踐行素質(zhì)教育最集中體現(xiàn)。只有以新課標中所提到的目標為依據(jù)，為學(xué)生指明前進的航線，學(xué)生的閱讀欲望才能得到真正地調(diào)動和激發(fā)，而學(xué)生的自主意識才會更為強烈。作為高中英語教師要結(jié)合大綱的要求，把閱讀目標分成若干個層次，細致地分析學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題，促使學(xué)生英語語言組織能力的提高。這里的二級目標是較高水平：（1）能以每分鐘70～80個詞的速度，讀懂生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關(guān)社會文化、文史知識等不同題材的材料。（2）能讀懂簡單的應(yīng)用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標志等。（3）能運用一般的閱讀技巧，基本把握所讀材料的中心思想、主要事實、主要邏輯線索，時間和空間的順序。（4）能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點。（5）能根據(jù)已知的事實推斷語篇未直接寫出的意思。（6）除教材外，測試是符合教學(xué)大綱和考試大綱的規(guī)定的，而且內(nèi)容具體，重點突出。

三、高中英語閱讀教學(xué)的具體方法

1教師應(yīng)當(dāng)提高對于英語泛讀的重視程度

為了能夠提升閱讀教學(xué)的整體效率，教師理應(yīng)改變自身原有的教學(xué)理念，并完成教學(xué)方法的全面革新，增加泛讀的比例。對于學(xué)生來說，泛讀可以算作是一種最為有效的輔助方式。閱讀工作的基礎(chǔ)便是語法和詞匯方面的教學(xué)，但是為了能夠提升學(xué)生的閱讀技能，還是需要采取泛讀的方式。例如，教師可以在每周中專門抽出一節(jié)課讓學(xué)生們進行泛讀，以此將泛讀和精讀完全分開，從而提升學(xué)生們的積極性。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生們在課余時間進行限速閱讀，并對其進行點評，促使其在閱讀過程中能夠有所收獲。

2教師需要積極學(xué)習(xí)閱讀理論知識

教師在開展閱讀教學(xué)的時候，除了需要向其傳授基礎(chǔ)知識，還要對其自身的閱讀技巧進行引導(dǎo)。為此，教師必須提前做好準備，豐富相關(guān)理論知識，從而能夠更好地進行指導(dǎo)。

3激活閱讀背景，增強文化意識

文化差異對于高中生閱讀理解的影響不容小覷，成為閱讀活動開展所要面臨的又一重要阻礙。針對此情況，教師要轉(zhuǎn)變單純的以知識為主導(dǎo)的閱讀教學(xué)模式，做好讀前鋪墊，激活閱讀背景，注重文化意識的滲透。以“History and traditions”教學(xué)為例，首先，教師采取任務(wù)前置的教學(xué)引導(dǎo)方式，讓學(xué)生借助現(xiàn)代化信息技術(shù)或傳統(tǒng)的圖書閱覽手段，收集關(guān)于英國歷史發(fā)展歷程的相關(guān)背景資料。在閱讀教學(xué)開展之前，組織學(xué)生相互分享自己的調(diào)查所得，實現(xiàn)有效的師生互動，豐富文化積累。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生針對中西方文化的差異性展開探討，增強民族傳統(tǒng)文化認同感的同時，促使學(xué)生能夠以端正的態(tài)度審視外來文化，建立多元化的文化意識。通過讓學(xué)生經(jīng)歷收集、交流、思考一系列活動，激活閱讀背景，促使學(xué)生能夠以英語思維展開文本閱讀。其次，教師以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行深入解讀，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中思考，鍛煉自主梳理文章構(gòu)架，提煉關(guān)鍵信息與重點知識的能力。轉(zhuǎn)變以講帶讀的傳統(tǒng)教學(xué)方式，突出學(xué)生的自我感知，促進閱讀理解能力的快速提升，讓英語閱讀真正成為學(xué)生自覺自主的學(xué)習(xí)活動。

總結(jié)

新時期下，高中英語閱讀教學(xué)有效策略的運用，備受關(guān)注。作為高中英語教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，從多方面入手，根據(jù)上述方式、方法，關(guān)注學(xué)生在閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)，綜合性地運用全新的教學(xué)方法，營造自由寬松的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，把新課標真正融入到教學(xué)中，促使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生積極的情緒，并進行自主地探索，從中領(lǐng)會出閱讀教學(xué)的真諦，更好地開發(fā)學(xué)生自主閱讀的意識，從而提高學(xué)生的閱讀效果和水平。

參考文獻：

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