淺談班主任工作的苦與樂(lè)

楊婕

摘要：班主任是班級(jí)管理的“主心骨”，是學(xué)生的好朋友，在小學(xué)這個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，班主任的教育與管理工作發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在工作之中，有苦有樂(lè)，有心酸的時(shí)候也有幸福的時(shí)候，絕大多數(shù)時(shí)候都是先苦后樂(lè)，當(dāng)看到學(xué)生成長(zhǎng)，當(dāng)與學(xué)生和諧共處，當(dāng)解決了學(xué)生的問(wèn)題，當(dāng)滿足了學(xué)生的需求，一切苦的東西都變成了甜甜的喜悅。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任工作;苦與樂(lè)

引言：

在新時(shí)代班級(jí)管理中，班主任需要深入工作核心，思考促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方法和決策，具有積極意義。要知道，隨著社會(huì)發(fā)展，社會(huì)中一些不良意識(shí)形態(tài)隨時(shí)隨地影響著學(xué)生，比如奢侈主義、極端個(gè)人主義等，這些內(nèi)容并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，班主任工作重要性更上一層樓。

一、工作是辛苦的，成果是香甜的

班主任工作是比較瑣碎的，比較繁重的，絕大多數(shù)普通小學(xué)班主任都存在著工作壓力大的問(wèn)題，工作時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)，工作強(qiáng)度較大，每天要進(jìn)行授課，要寫大量的文字工作（教案），備課、完成各種作業(yè)批改，試卷批改，要參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，記錄各種學(xué)習(xí)筆記等，班主任要與代課教師溝通，要管理學(xué)生的考勤、學(xué)業(yè)等情況，管與家長(zhǎng)的溝通，管理日常辦公事物等，工作雜而瑣碎，并且小學(xué)生的思維與成年人不同，思維和行為方面的差異，往往讓小學(xué)管理工作不順利。

這些瑣碎而繁雜的事情在工作初期對(duì)我造成了一定影響，工作熱情和自信心受到了一定打擊，幸好有學(xué)校的支持以及同事的鼓勵(lì)，在責(zé)任心的促使下，讓我重整精神，在“懷疑、膽怯——奮進(jìn)、堅(jiān)持”的循環(huán)中穩(wěn)步前行，越過(guò)黎明前的黑暗，當(dāng)看到勝利的曙光，一切的辛苦都是值得的，每一天、每一周、每一件事情完畢，當(dāng)看到學(xué)生們的成長(zhǎng)，當(dāng)看到傳播的正能量潛移默化地影響著學(xué)生，當(dāng)看到學(xué)生們又向自己招手、敬禮，稚嫩的臉龐對(duì)著自己微笑，一切的辛苦就煙消云散了，心里是暖洋洋的[1]。

二、矛盾關(guān)系是心酸的，和諧共處是愉悅的

班主任與代課教師相比，職責(zé)最大的不同，就是要處于與學(xué)生、與教師、與家長(zhǎng)的關(guān)系，要管理學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、身心狀況等等，與學(xué)生、教師或家長(zhǎng)要進(jìn)行大量的溝通，而在多方面的關(guān)系中，如果出現(xiàn)矛盾關(guān)系，比如學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不想要與班主任溝通，比如學(xué)生害怕班主任，羞于溝通，不會(huì)向班主任反饋?zhàn)约旱挠^點(diǎn)或問(wèn)題，比如家長(zhǎng)不理解班主任的工作，產(chǎn)生矛盾等等，都會(huì)讓人心酸。

這些常見的問(wèn)題同樣發(fā)生在我身上，管理并不是一件簡(jiǎn)單的事情，不是一件想當(dāng)然的事情，一段和諧的關(guān)系需要一段時(shí)間來(lái)形成，需要花費(fèi)精力來(lái)維持。我所做的，首先就是致力于構(gòu)建一段平等的關(guān)系，傳遞正能量，與學(xué)生和諧共處，比如請(qǐng)學(xué)生幫忙說(shuō)謝謝，比如在工作中出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，與家長(zhǎng)平等、和諧的對(duì)話，并了解家庭教育，對(duì)其中可能存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)，比如說(shuō)家長(zhǎng)有說(shuō)粗話的習(xí)慣，比如棍棒教育等，及時(shí)調(diào)整這些家庭教育方式[2];其次就是在工作中要學(xué)會(huì)換位思考，多從學(xué)生、家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，有一位家長(zhǎng)在溝通中表現(xiàn)得比較急躁，語(yǔ)氣不好，換位思考后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)太過(guò)看重，差一點(diǎn)點(diǎn)都不行，找到原因后，我告訴家長(zhǎng)成績(jī)浮動(dòng)是正常的，只要控制得當(dāng)就可以了，另外不要責(zé)難孩子，多鼓勵(lì)和正向引導(dǎo)孩子，會(huì)有更好的作用，孩子在生活習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)方面有很多長(zhǎng)處，有一個(gè)學(xué)生在溝通中說(shuō)不出話，時(shí)常沉默，換位思考后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生很膽小，就算是正常的溝通語(yǔ)氣，也給他造成了很大的壓力，針對(duì)于此，我在教育中做了一些鍛煉他膽量的策略，多提問(wèn)，讓他上臺(tái)演講，活動(dòng)組織由他來(lái)完成等等，然后在溝通中嚴(yán)格控制自己的語(yǔ)氣，更加舒緩，慢慢地，溝通就好了很多[3];最后，我學(xué)會(huì)了用幽默的方式來(lái)交流，準(zhǔn)備了一些小笑話，準(zhǔn)備了幾個(gè)“破冰”的話術(shù)，在氣氛凝固的時(shí)候使用，說(shuō)了說(shuō)生活中的糗事，去接觸學(xué)生喜歡的事物，比如奧特曼，比如王者榮耀等等。慢慢地，我與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間的關(guān)系越來(lái)越融洽，與學(xué)生成了亦師亦友的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)?；蛐Ｍ?，見了我不再害怕，大膽的打招呼，這種和諧的關(guān)系是讓人愉悅的，如魚得水一般，工作干勁更強(qiáng)了。

三、育人問(wèn)題是苦惱的，學(xué)生成長(zhǎng)是興奮的

育人問(wèn)題是我苦惱的事情，小學(xué)生還在成長(zhǎng)中，他們的思想還有一定不足，沒有判斷能力，很容易受到環(huán)境的影響，很容易受到新奇事物的誘惑，比如一些學(xué)生是典型的留守兒童現(xiàn)象，要不就是內(nèi)心缺愛，自卑自閉，要不就是膽大猖狂，爺爺奶奶管不住，活脫脫像是家里的“山大王”。

教育是必需的，如何教育才是關(guān)鍵，在其中加校共育是一個(gè)很關(guān)鍵的點(diǎn)，家庭和學(xué)校教育一起出力，來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，鑒于家長(zhǎng)并非專業(yè)的教育人士，因此我非常重視家庭教育中可能存在的問(wèn)題，做了很多溝通，在學(xué)校之中，開展了多元化的教育，以班會(huì)為主陣地，給學(xué)生講“臥冰求鯉”的故事，則是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成感恩的心，用真心去回饋父母的關(guān)愛，講“六尺巷”小故事，讓學(xué)生寬以待人，等等。另外，對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題，比如學(xué)生網(wǎng)游成癮的問(wèn)題，比如留守兒童現(xiàn)象，比如心理問(wèn)題等等，進(jìn)行了重點(diǎn)議題探討，制定了精細(xì)的策略，進(jìn)行過(guò)程化教育，建立個(gè)人檔案，與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，實(shí)時(shí)了解他們的現(xiàn)狀，更新評(píng)價(jià)，看到學(xué)生的成長(zhǎng)、轉(zhuǎn)變，成果是喜人的，我是興奮的，這讓我深度理解到教職人員的個(gè)人價(jià)值所在[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任工作中既有苦，也有樂(lè)，工作過(guò)程是辛苦的，工作結(jié)果卻是喜人的，香甜的，讓我收獲了很多，明確了個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑，接下來(lái)會(huì)繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧春香.班主任的苦與樂(lè)[J].科普童話：新課堂，2019（36）：1.

[2]曾俊愛.當(dāng)好麥田里的守望者——淺談班主任工作的苦與樂(lè)[J].新智，2021（16）：51-52.

[3]曹建忠.淺談班主任工作的"愛""嚴(yán)""細(xì)""恒"[J].課程教育研究，2020（8）：2.

[4]林韻.為什么我的眼里常含淚水--淺談班主任工作的苦與樂(lè)[J].新一代（下半月），2014，000（011）：73-73.