淺析課程思政元素的融入

曾銀燕 李千帆

摘 要：國無德不興，人無德不立。在黨中央號召下，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。本論文從專業(yè)課程引入思政元素的重要性出發(fā)，指出目前《數(shù)據(jù)分析》課程思政推進過程中存在的主要問題，提出了《數(shù)據(jù)分析》課程中思政元素的融入實踐探索，力求對課程思政的有效實施提供些有益的借鑒。

關鍵詞：課程思政;數(shù)據(jù)分析;實踐探索

2016年12月，習總書記在全國高校思政會議中強調，要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，把它貫穿于教學各環(huán)節(jié)之中，實現(xiàn)傳授知識與價值引領齊頭并進，在向學生傳授知識的過程中，以課程內容為骨架，以立德樹人為中心，以德育為根本，以思政元素為切入點，進行全程育人、全方位育人。

一、《數(shù)據(jù)分析》引入思政元素的重要性

（一）專業(yè)課程引入思政元素是高校課程改革的重要方向

我國面臨著百年未有之大變局， 西方國家想盡一切辦法破壞我國發(fā)展趨勢，阻擾我國崛起。他們企圖讓我們中國內部自亂陣腳，于是利用疫情進行攻擊，有污蔑新疆棉花等等拙劣的表現(xiàn)，都是為了給當下青少年洗腦，加強思想滲透。在這一背景下，我們僅靠思想政治理論課程來加強對學生三觀引導和培育，是不夠的，需要調動所有專業(yè)課程，都行動起來，把思想政治因素穿入專業(yè)課程，適度、適量、適時地進行思政元素的嵌入，宣傳英雄人物，傳播中國傳統(tǒng)文化，真正圍繞立德樹人這一中心任務來展開新時代的人才體系培育。

（二）融入思政元素是提升當代大學生思想政治覺悟的需要

現(xiàn)在信息時代爆炸，學生們每天所接觸的信息以幾何級數(shù)的方式增長，而各種APP軟件的使用，使當代大學生更多關注他們感興趣的話題。這個時候，就會給國外的"假消息"提供傳播的路徑和為占領學生思想領域提供了平臺。因此，如何在這種時代背景下，進行新時代的思想政治傳輸，給當代大學生進行國事、時事等方面的信息傳播，擴大他們認識國家發(fā)展大勢、民族發(fā)展歷程，高等教育就應該承擔起"以德樹人"的重任，采取"三位一體"的育人模式，拓寬對當代大學生的思想認識路徑，幫助他們培養(yǎng)正確的思想覺悟，提升道德修養(yǎng)和人生覺悟。

二、課程思政推進過程中存在的問題

（一）缺少對課程思政的系統(tǒng)認識

課程思政元素自2016年提出后，各高校紛紛開展課程思政建設，出現(xiàn)了許多專業(yè)課程進行課程思政的探索。但縱觀這些年的實踐，《數(shù)據(jù)分析》的課程思政建設，以為只要在課程中嵌入思想政治元素，就是進行思政教育了。這種認識，沒有系統(tǒng)化，沒有了解"課程思政"的本質，是一種片面和非系統(tǒng)化的認識，對課程思政的建設，并無長遠助益?！稊?shù)據(jù)分析》課程思政建設，絕不僅僅是嵌入思政元素這么簡單的教育方式，而是一種系統(tǒng)化的教育理念、教育思想，是全面實施"以德樹人"的一種重要的系統(tǒng)進程。

（二）缺乏課程思政教學的師資配置

課程思政是個長期的過程，提高教師思政意識，在教書時要注重發(fā)揮課程的育人功能是首要。其次是教師要提高課程思政能力。為此，課程思政教學團隊建設不可或缺。課程思政的推進是一個自上而下的過程，需要領導層給予重視，各教學部門嚴格把關，專業(yè)教師落地實施。而課程思政建設所需要的教師隊伍，受多方面因素的影響，個體素質參差不齊，知識結構和學歷水平等方面存在明顯差異，而教師又是實施思政課程教學的主體，這就要求我們提高現(xiàn)有教師的思政認識水平，完備師資配置，改進教師教學環(huán)節(jié)中主動與思政元素的結合。加強專業(yè)課教師的培養(yǎng)，增強教師的德育意識，提升教師的育德能力，在課程教學中主動研究，在課堂陣地中自覺實踐。

（三）缺乏課程思政元素推進的制度與環(huán)境

《數(shù)據(jù)分析》課程思政元素的推進，不僅僅需要教師具備思政教學資源的挖掘、提煉和轉化等方面的能力，也需要學校在思政課程建設方面有推進制度與環(huán)境建設。尤其是學校需要進行教學制度的設計與監(jiān)督，教師考評方法的改革融入思政元素，以全面完善教學制度和環(huán)境建設，幫助高校教師在課程建設中開發(fā)思政元素和引入中國傳統(tǒng)文化精髓，優(yōu)化育人環(huán)境，引導學生正確認識世界和中國的發(fā)展，促進教師引導學生樹立文化自信、制度自信和理論自信。

三、《數(shù)據(jù)分析》課程思政推進的實踐探索

（一）深化對課程思政的理念認識

在《數(shù)據(jù)分析》中推進思政建設，離不開思想意識的指導。教師作為課程思政建設的主體，更應該在思想和理念上主動先行，根據(jù)《數(shù)據(jù)分析》課程的特點，將學科知識和學術資源作為思政元素的沃土，不斷挖掘和提煉，將之轉化為思政元素，傳播給學生。這就要求我們教師充分了解學生們的思想動態(tài)。因為只有了解他們，才能有針對性的設計出符合他們特點的課程思政元素，吸引他們學習。其次，《數(shù)據(jù)分析》需要通過課程思政達到育人目標，需要抓住當代大學生思想狀況進行個體、群體與組織的剖析，利用集體主義素材幫助學生從本專業(yè)課程的角度認識世界，了解組織管理，肩負起國家發(fā)展復興的歷史使命。總之，教師通過課堂教學達到育人目標，教師就不僅需要注重學科知識的傳授，而且還需要深化對思政課程的認識，在理念和行動上，把思政元素貫徹到《數(shù)據(jù)分析》教學的全過程中。

（二）加強制度建設完善育人模式

在高校思政建設過程中，需要把課程思政元素納入教學考評的全環(huán)節(jié)中，增強各教學單元的協(xié)同和聯(lián)動，重視思政元素在管理專業(yè)的建設中落實到實處。完善育人模式，把課程思政元素納入教學的環(huán)節(jié)的考評中，就需要加強制度建設，積極鼓勵專業(yè)課教師申報與課程思政教育相關的課題基金項目。同時，豐富課程思政的學習平臺，提升專業(yè)課教師的思政資源挖掘能力?！稊?shù)據(jù)分析》教師的授課，應該結合時代脈搏，用現(xiàn)實中的企業(yè)案例強化學生對當代國情的認識，培養(yǎng)學生思政敏感性、時代感和肩負的時代使命，培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)品德。因此，《數(shù)據(jù)分析》的授課內容，也就需要根據(jù)思政的目標做出修改和完善，授課質量評價和審核監(jiān)督也就需要納入課程思政的教學效果。

（三）加強課程思政元素融入《數(shù)據(jù)分析》課程的教學設計

首先，在明確《數(shù)據(jù)分析》課程的定位和目標后，選取恰當?shù)乃颊嘏c內容完全融入教學設計的整體環(huán)節(jié)中。結合教學大綱、教學計劃、教學過程，找準切入點與連接點，引入思政元素，把《數(shù)據(jù)分析》的基本理論與原理與之無縫銜接，使學生在掌握《數(shù)據(jù)分析》的基本概念、理論和知識目標的同時，提升對個人、集體和社會民族的認識，，樹立正確的家國情懷。思政元素的嵌入，不能僅依賴于課本的素材，教師需要主動探索和研發(fā)中國國情，構建基于《數(shù)據(jù)分析》理論的當代案例和中國故事。為此，教師需要完善課程標準、教學案例、教學課件，把思政元素融入貫徹教學環(huán)節(jié)中。

（四）提高教師的思想政治素質和能力

作為教師，首當其沖要"身正為師，學高為范"，自己也需要不斷提高思想政治覺悟，堅定政治立場。教師的言行對學生會產生潛移默化的影響，教師要有信念、有道德、有情操，做好學生的引路人。作為專業(yè)教師，首先要堅持政治學習，了解中國國情，理解中國發(fā)展的曲折道路，把握當今民族復興的時代使命，對學生進行正確的價值引導。在教學過程中，堅持教書與育人相統(tǒng)一，言傳和身教相統(tǒng)一。其次，教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，豐富自己的知識結構，擴大知識面，學習中國傳統(tǒng)文化，傳播中國文化。積極參與思政課程教學改革和實踐，參與企業(yè)社會實踐，了解企業(yè)發(fā)展的實際狀況，向學生講授中國企業(yè)家的故事。幫助學生了解國情，承擔民族復興的歷史使命。再其次，教師自身也需要提高自身素質。在教學過程中，學生不僅觀摩教師怎么說還模仿教師的言行。因此，在實施思政教學的過程中，教師也需要提高自身的素質，用"行為世范"來規(guī)范學生的言行。

四、結語

立德樹人是教育的根本使命，關乎人的成長，充分發(fā)掘《數(shù)據(jù)分析》課程中蘊含的思政育人元素，教師還需開動腦筋、創(chuàng)新思維，通過進一步豐富數(shù)據(jù)應用場景，精選教學資源、優(yōu)化教學方法、改革考核模式，將思政工作體系貫通人才培養(yǎng)全過程，才能構建全員全程全方位的育人大格局。

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