少數(shù)民族初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的融合滲透

曾愛(ài)萍

【摘要】素質(zhì)教育理念在教學(xué)中不斷深入，給初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更多新的要求，越來(lái)越多的教師意識(shí)到全面發(fā)展的重要性，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，不再只關(guān)注學(xué)生知識(shí)能力的提高，而是重視學(xué)生的全面發(fā)展。但是目前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還有一些不符合教學(xué)要求的問(wèn)題，大部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏趣味性，課堂互動(dòng)交流比較少，這些問(wèn)題都影響了學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。因此，教師必須在少數(shù)民族初中英語(yǔ)過(guò)程中應(yīng)用情感教育，化解教學(xué)過(guò)程中的矛盾和問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族;初中英語(yǔ)教學(xué);情感教育

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的個(gè)性，所以教師要使每個(gè)學(xué)生獲得全面發(fā)展，還要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的想法，這些想法受情感和主觀因素的影響，所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想法和興趣，教師想要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就必須進(jìn)行情感教育，利用情感教育規(guī)正學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。而且初中學(xué)生在這個(gè)時(shí)期情緒起伏會(huì)比較大，教師可以在情感教育中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中投入自身的情感。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，開展課外活動(dòng)

有趣的教學(xué)活動(dòng)可以吸引學(xué)生積極參與，教師不僅要開展課內(nèi)活動(dòng)，還要適當(dāng)開展課外活動(dòng)。教師可以借助活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感價(jià)值觀。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用圖片、視頻、音頻等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生還能在情境的引導(dǎo)下更深刻地理解并應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。課外活動(dòng)的開展吸引了學(xué)生的關(guān)注，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，有利于形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，而且在活動(dòng)中學(xué)生可以得到更多的情感體驗(yàn)，不僅可以拓展知識(shí)面，還能培養(yǎng)良好的情感價(jià)值觀。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit10《I’d like some noodles.》時(shí)，教師可以以“your favorite food”為主題開展課外活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在紙條上寫下自己最喜歡吃的食物和原因，然后學(xué)生之間可以互換紙條，說(shuō)一說(shuō)對(duì)這個(gè)食物的看法。這樣學(xué)生之間可以互相討論愛(ài)吃的食物，有利于學(xué)生了解他人的喜好，還能找到共同的愛(ài)好，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，并且在情感交流的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)到更多的英語(yǔ)詞匯，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、深入挖掘教材中的情感，融入少數(shù)民族文化

在少數(shù)民族初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地挖掘教材中包含的情感，然后將這種情感有效傳達(dá)給學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間的情感共鳴。同時(shí)教師還需要在教學(xué)中加入一些相關(guān)的少數(shù)民族文化，有利于少數(shù)民族學(xué)生了解多元文化知識(shí)，拓寬自己的眼界。英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，所以教師在課堂中要盡量用英語(yǔ)表達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit8《When is your birthday？》時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“Is it your birthday？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“Yes”，然后教師可以組織學(xué)生一起唱生日歌，這樣可以使課堂氣氛更加輕松。教師可以讓學(xué)生說(shuō)一下自己民族在過(guò)生日時(shí)有什么習(xí)俗，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)過(guò)生日的早上會(huì)吃面條，還會(huì)放飛氣球。由此教師可以聯(lián)系教材中的內(nèi)容，給學(xué)生講一講西方人過(guò)生日的習(xí)俗，比如荷蘭人過(guò)生日不僅能收到禮物，還會(huì)把禮物分給別，巴西人過(guò)生日吃糖果，但是大多數(shù)西方國(guó)家過(guò)生日都是在蛋糕上插上蠟燭。將少數(shù)民族文化融入教學(xué)中，可以激起少數(shù)民族學(xué)生的民族榮譽(yù)感，有利于學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀念。

三、增進(jìn)情感交流，促進(jìn)學(xué)生情感價(jià)值觀發(fā)展

課堂交流是增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生情感價(jià)值觀發(fā)展的重要方式，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要與學(xué)生增進(jìn)情感交流，從而引導(dǎo)學(xué)生以健康積極的心態(tài)面對(duì)未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit2《This is my sister.》時(shí)，其中有個(gè)單詞是“family”，教師可以從培養(yǎng)感情入手，讓少數(shù)民族學(xué)生更容易接受西方文化。教師可以將“family”這個(gè)單詞進(jìn)行拆分，這個(gè)單詞分別是由“father”、“and”、“mother”、“I”“l(fā)ove”、“you”的首字母組成的，這幾個(gè)單詞組合起來(lái)就是“Father and mother I love you”，教師可以學(xué)生描述這句話，然后在理解“family”這個(gè)單詞就比較簡(jiǎn)單了。在講解完這一單詞的涵義后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“家庭”的看法，在交流過(guò)程中，教師和學(xué)生有了情感上的溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)，教師除了在課堂教學(xué)之外還要關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生的生活和課下學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決困難，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這樣教師可以制定符合學(xué)生真實(shí)情況的教學(xué)計(jì)劃，保證每個(gè)學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在少數(shù)民族初中英語(yǔ)教學(xué)中合理融入情感教育可以起到良好的教學(xué)效果。大部分少數(shù)民族的學(xué)生都比較純真樸實(shí)，教師可以在情感教育中引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到情感發(fā)展。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極開展課外活動(dòng)，還需要融入少數(shù)民族文化，并在課堂中與學(xué)生進(jìn)行情感交流。通過(guò)這些方式可以有效促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，有利于提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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