學困生道德與法治學科知識識記能力之探究

梁達忠

【摘要】道德與法治學科的核心觀點需要學生識記，否則到運用時會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”。 道德與法治學科容量大、知識多、知識專業(yè)性強，給學生識記增加了不少難度，特別是學困生，一提到識記知識就頭疼，這需要掌握適合自己的記憶方法才能減輕學生的負擔，激起學生的學習興趣，增強學生自信心，達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】學困生;道德與法治學科;知識識記

“背不是萬能，不背是萬萬不能?！苯虒W我們不主張學生死記硬背，但必要的核心觀點還是需要學生識記的，只有識記必要的核心知識點，才能運用學科知識解決問題，否則巧婦難為無米之炊。道德與法治學科需要識記的知識較多，課改后的新教材知識含量大，概括性較以前的人教版和蘇教版等教材差，語言嚴謹，專業(yè)性強，甚至有的讀起來很不順口，難以理解，給學生的學習增加了難度，導致許多學生對道德與法治學科不敢興趣，尤其是學習困難的學生，一到道德與法治課就無精打采，更是不要談識記知識。要想讓學生識記必要的核心觀點，需要老師傳授給學生一定的識記方法，方能做到事半功倍，提高學習效率。

一、建立良好的師生關系

“親其師，信其道?！苯⒂押?、和諧的師生關系，是教學相長的前提。良好師生關系的形成是師生在相處過程中相互作用所形成的師生良性關系，這跟一個老師的學科修養(yǎng)、為人處世、道德品行、工作能力等有著很大的關系。古語云：“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行?！弊鳛榧缲搨鞯?、授業(yè)、解惑職責的教師，只有真正做到學為人師、行為世范，才能構(gòu)建起風清氣正、清清爽爽的校園生態(tài)，也方能實現(xiàn)“風以動之，教以化之”的育人理想。

二、培養(yǎng)學科學習興趣

“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！?孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛.不同的人在同樣的學習環(huán)境下學習效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內(nèi)容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當你對一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會學得比別人好。作為老師不僅僅傳授知識，更要培養(yǎng)學生的學科學習興趣，只有學生熱愛你所教的學科，才能達到“趕牛吃草轉(zhuǎn)為引導牛走進牧場?！?/p>

三、科學的識記方法

“授人以魚，不如授之以漁。” 要想幫助學會道德與法治這門學科，還不如傳授給學習道德與法治學科的方法。只有掌握了一定的學習方法，才能做到事半功倍。道德與法治學科知識識記方法很多，本人在長期的教學教研過程中常用以下幾種方法。

（一）關鍵詞記憶。道德與法治學科有許多關鍵的詞、句，如七年級的心理道德知識內(nèi)容很多，但常用的關鍵詞有：責任、奉獻、意志、理想、愛國、敬業(yè)、科學、創(chuàng)新、生命、誠信、團結(jié)、友善、樂觀，為更便于記憶，可抓住第一個字壓縮為“責奉意理敬愛科，創(chuàng)生誠團友樂觀”;法律的作用“法律規(guī)范全體社會成員的行為，法律保護公民的合法權(quán)益。”抓住“規(guī)范、保護”兩個關鍵詞，八年級的“人民代表大會”可簡稱為“人大”，“中國共產(chǎn)黨”可簡稱為“中共”，九年級的“外開放、計劃生育、節(jié)約資源、保護環(huán)境”的基本國策可壓縮為“對開、計生、節(jié)資、保環(huán)”的基本國策，等。這種方法為學生的識記知識和課堂筆記帶來便捷，但需要學生熟悉教材知識，同時學會“縮句、擴句”，方能達到更好的效果。這種方法要求學生必須具備較強的思維能力和概括能力。

（二）趣味記憶。趣味記憶也稱為歌訣記憶，把識記材料編成打油詩或順口溜或歌訣，這種方法趣味性強、易于朗誦、方便記憶。趣味記憶能簡化復雜的識記材料，縮小記憶對象的絕對數(shù)量，加大信息濃度，減輕大腦負擔; 能增強零散、少聯(lián)系或無聯(lián)系的識記憶材料之間的聯(lián)系，通過編串組合，使零散的、無規(guī)則的材料渾然一體，使本來只能用機械方法記憶的內(nèi)容有著獨特的效果。但需要注意的是：要能抓住記憶材料本身的特征，反映材料本身最主要最基本的內(nèi)容;歌訣要符合自己的記憶任務。否則弄不好反而誤事。這種方法比較適合腦子靈但好動的學生。

（三）自測記憶法。這種方法可以確切了解自己的學習結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)沒有學好、沒有記牢、容易混淆搞錯的地方;可培養(yǎng)我們隨機應變的能力。由于平時訓練有素，必然會胸有成竹，臨陣不慌，即使是遇到意料之外的問題，也可應變自如。

自測記憶的方法多種多樣：可以把閱讀過的識記材料全部丟開，進行自我復述或默寫;可以根據(jù)學過的知識內(nèi)容，自擬題目，進行自問自答;也可以利用課本、練習冊的思考題、練習題獨自做一些書面作業(yè)等。

（四）思維導圖記憶。思維導圖具有很強的邏輯性，能夠制作思維導圖，說明就對知識結(jié)構(gòu)、知識相互間的關系有力較深理解，更容易讓學生把知識烙在大腦中。

（五）提綱記憶。提綱記憶的特點是具有較強的直觀性、概括性和條理性。這種方法可以化繁為簡，轉(zhuǎn)多為少，井然有序，層次分明，讓人一經(jīng)過目印象深刻。一般有兩種方法找/列提綱：一是從課本找出關鍵句，一般在一段文字的第一句或最后一句;二是綜合概括提煉，閱讀課文，抓住關鍵詞進行提煉，用簡潔的語言概括。如講到“公民如何增強憲法意識？”時，課本的每段第一句話就有“學習憲法、認同憲法、踐行憲法”三個提綱，學困生能背這三個提綱即可。使用提綱進行記憶要注意量材而用、分清主次、及時復習，才能老家不忘。

（六）對比識記。對于一些相似的易混易錯知識可用對比記憶，既能找出相似或相同點，又能找出不同點，很好地將易混易錯知識區(qū)分開。

（七）概括記憶。概括記憶適合內(nèi)容較復雜、較系統(tǒng)、較深奧的知識，如“百家爭鳴，百家齊放”可概括為“雙百方針”，“資源節(jié)約型，環(huán)境友好型社會”可概括為“兩型社會”，“到建黨一百年時，全面建成小康社會;到新中國成立一百年時，全面建成社會主義與現(xiàn)代化強國?！?可概括為“兩個一百年”奮斗目標，“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。” 可概括為“四個自信”，“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造。” 可概括為“四個尊重”，“經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設” 可概括為“五位一體”或“五個文明建設”，等。概括記憶要求學生具備一定的思維能力和概括能力，對教材知識有一定熟悉，否則學生記得概括的知識要點卻不知道具體內(nèi)容是什么。

方法是有很多，有的方法對不同的學生都能有效，但有的方法不適合所有學生，所以老師在傳授學習方法時也要因人而異，適合學生的實際才能達到最佳的效果。