學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)的教學(xué)策略探索

吳長洪

摘 要：化學(xué)作為理科中的重點科目對于提升學(xué)生的邏輯思維起到促進的作用，教師應(yīng)當充分基于學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展情況，逐步滲透核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容，在生活中尋找到化學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容對于拉近學(xué)生與實際生活的距離起到至關(guān)重要的作用.基于以上背景，深度探究在高中化學(xué)的課程講授中應(yīng)當如何設(shè)置教學(xué)策略從而滿足核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，以期提升學(xué)生的能力水平.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)策略;高中化學(xué)

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）06-0122-03

1 高中化學(xué)教學(xué)當前階段存在的問題

1.1 教學(xué)過于功利化

在課堂教學(xué)中，如果學(xué)習(xí)者能夠?qū)佑|的知識有濃厚的興趣，那么他就會自發(fā)地投入很多精力，積極地探索相關(guān)知識，在這個過程中，他的思路是打開的，思維也十分活躍，在面對各樣問題的時候，也更容易找到解決的方法.

化學(xué)學(xué)科研究的是自然界當中的各種復(fù)雜的物質(zhì)，而自然界是不斷變化的，不同的物質(zhì)之間相互作用組成了一個豐富多彩的物質(zhì)世界.而學(xué)生一旦掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)化學(xué)知識是十分有趣的.不過現(xiàn)階段有很多化學(xué)教師的教學(xué)方法過于死板，經(jīng)常會讓學(xué)生通過死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致中學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒，也無法感知化學(xué)知識的內(nèi)在美.雖然教師的初衷是好的，是為了提高學(xué)生的學(xué)科成績，但很容易導(dǎo)致教學(xué)趨于功利化，不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，因此，教師們要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念.

1.2 實驗教學(xué)比例較小

實驗教學(xué)是讓學(xué)生親自去探索化學(xué)知識，在這個過程中，可以讓一些知識原理以較為直觀的形式呈現(xiàn)出來.而學(xué)生在參與的過程中，需要讓自己的手和腦進行有效配合，讓自己的思維活躍起來，這樣才能更好地分析問題和解決問題，從而深化對這些知識的理解和記憶.但現(xiàn)實的實驗教學(xué)情況卻并不樂觀.很多學(xué)校的各班級學(xué)生的人數(shù)較多，每班大概有60名學(xué)生，教師在進行實驗教學(xué)時很難照顧到每個學(xué)生.并且很多化學(xué)實驗的環(huán)節(jié)、步驟較多，實驗的過程也較為復(fù)雜，教師只能采取口頭表達的方式完成教學(xué).還有一些實驗的難度較大，實驗室的設(shè)備條件有限，無法滿足教學(xué).在這種情況下，教師只能以播放相關(guān)視頻的方式完成教學(xué)，而導(dǎo)致學(xué)生的動手能力無從鍛煉.另外，很多教師受應(yīng)試教育思想觀念的影響，對化學(xué)實驗也沒有足夠的重視，教出來的學(xué)生大概率也不會有較高的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

1.3 信息技術(shù)應(yīng)用較少

如今，信息技術(shù)得到了各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)也受到了前所未有的重視.尤其對于高中教師來講，應(yīng)用信息技術(shù)能夠減輕自己的教學(xué)負擔.高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，面對較為枯燥的內(nèi)容時，會產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，尤其是化學(xué)知識里面充滿了冰冷的符號，學(xué)生很難對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣.而應(yīng)用信息技術(shù)就可以將一些抽象化的知識轉(zhuǎn)變成可視化的內(nèi)容，給學(xué)生大大減“負”.另外，信息技術(shù)不受時間和空間的限制，可以讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí).而且應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以在教的過程中展示豐富的資料，開闊同學(xué)們的視野.但是現(xiàn)實中仍然有一部分教師對多媒體信息技術(shù)的使用較為抵觸，對信息技術(shù)應(yīng)用較少，大部分時候都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行授課，而這樣的方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2 高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵對于高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)而言，要分別從探究、觀念、基本能力等方面展開討論，相較于其他文科科目，理科需要經(jīng)過實驗或論證得出最終的結(jié)論.就化學(xué)課程來說，任何理論的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生均需要實驗的參與，說明學(xué)生要具備實驗探究的能力，能夠獨立完成簡單的實驗，并在實驗中充分體會化學(xué)知識點的作用效果，結(jié)合實驗現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)，給出數(shù)學(xué)分析的過程，整個過程的完備性與學(xué)生所具備的科學(xué)探究能力的程度相匹配.科學(xué)研究的主要任務(wù)是為解決時間生產(chǎn)生活中的難題，化學(xué)科目的學(xué)習(xí)和探究也不例外，為滿足此方面的要求，學(xué)生要能夠基于實驗現(xiàn)象，從中獲取到解決實際問題的辦法，刺激生成創(chuàng)新意識，準確說出個人想法和意見.化學(xué)變化是個動態(tài)的過程，沒有絕對的靜止狀態(tài)，學(xué)生在高中階段要繼續(xù)深化動態(tài)平衡這一關(guān)鍵性理論，可從微觀分子角度解讀化學(xué)變化的本質(zhì)，說出變化規(guī)律，從而提升對于社會的認知，在實驗探究中提升動手操作的能力.學(xué)生開展實驗探究活動的過程是為了構(gòu)建化學(xué)模型，基礎(chǔ)課程知識為實驗探究提供準確的證據(jù)，基于證據(jù)保證觀點和結(jié)論的準確性，從而建立邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)現(xiàn)象與本質(zhì)之間建立聯(lián)系，符合化學(xué)核心素養(yǎng)中對于模型創(chuàng)建的要求.有些化學(xué)實驗僅通過宏觀無法感受微觀世界的變化特點，因此需要為學(xué)生展示分子、原子、元素特征等方面的認知內(nèi)容，結(jié)合物理屬性，形成正確的物質(zhì)觀念，保證應(yīng)用能力的產(chǎn)出.

3 滲透高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略3.1 創(chuàng)建趣味性化學(xué)活動，保證課堂的和諧氛圍

對于高中階段的學(xué)生而言，在題海的重壓下已逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，在此種現(xiàn)實情境下，教師要轉(zhuǎn)變個人教學(xué)觀念，提升教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的壓力下，獲取到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，提升探究的興趣.結(jié)合上述問題和核心素養(yǎng)滲透的要求，教師要創(chuàng)建趣味性的活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感受化學(xué)的魅力，為保證活動具有可控性和教學(xué)價值，應(yīng)當在設(shè)置活動前研究教材中的內(nèi)容，結(jié)合知識與技能、過程與方法方面的要求，確定教學(xué)的內(nèi)容，有些教師在設(shè)置趣味性活動時僅凸顯了活動的趣味性，并沒有達到深化知識和探究意識的作用，由此可見，教學(xué)活動的開展要能夠滿足知識內(nèi)化的要求.

例如，有些學(xué)生認為儀器的使用和注意事項所包含的知識點較為細碎，文字信息含量大，提不起準確記憶和運用的興趣，而學(xué)生在后續(xù)的實驗中要使用多種儀器和設(shè)備，實驗的成功與儀器的使用間存在必然聯(lián)系，教師可轉(zhuǎn)變儀器使用內(nèi)容的教學(xué)形式.將學(xué)生分為幾個小組，每個小組作為一個答題小組，利用搶答的方式，教師在大屏幕上顯示問題，知道答案就可搶答，答對即可加分，答錯扣分，最終分數(shù)最高的小隊獲得勝利，給予一定的獎勵.通過此種趣味性的活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到實際教學(xué)中，提升參與度，并在其中滲透競爭意識和合作精神，達到無形間提升學(xué)生素養(yǎng)水平的作用.

3.2 提升對化學(xué)實驗的重視程度，刺激生成探究意識

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，說明實驗探究是保證核心素養(yǎng)滲透效果的前提條件，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師注重基礎(chǔ)知識的講解和練習(xí)，忽略了實驗的現(xiàn)實作用，實驗的開展主要集中于演示和簡單觀察現(xiàn)象的層面上，不利于訓(xùn)練學(xué)生的探究能力，對于形成觀察、數(shù)據(jù)分析和模型構(gòu)建的能力等起到抑制作用.由此可見，教師應(yīng)當提升對于實驗的重視程度，在教學(xué)中設(shè)置多種形式的實驗探究活動，保證學(xué)生各項能力的培養(yǎng).在實驗開始前，告知學(xué)生實驗的注意事項，確保學(xué)生安全，并預(yù)留更多的時間引導(dǎo)學(xué)生細化實驗流程和步驟，建立合作小組，提醒學(xué)生注意實驗過程中能夠聞到、聽到和看到的內(nèi)容，活用多種感官，提升對于實驗現(xiàn)象的感知程度.對于學(xué)生沒能準確處理的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)據(jù)處理辦法，聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，打破知識間的屏障.

例如，在開展離子檢驗的相關(guān)內(nèi)容時，教師可為學(xué)生創(chuàng)建實驗場景：現(xiàn)有一瓶無色溶液，其中可能含有Br-和I-，為驗證其中含有離子的種類，提供氯水和CCl4，請學(xué)生設(shè)置實驗步驟，并與其他學(xué)生共同實驗，給出探究結(jié)果.此實驗的設(shè)置需要用到氧化還原和離子檢驗知識，由于還原性I->Br-，因此在有Cl2參與液體環(huán)境中，I-被氧化，因此第一步應(yīng)當取少量的原有液體，在其中加入CCl4，接著用膠頭滴管取氯水，逐滴滴入到混合溶液內(nèi)，若存在I-，發(fā)生反應(yīng)生成碘，呈現(xiàn)紫紅色.然后靜止，取上層清液加入到試管中，再次加入CCl4，充分振蕩，若發(fā)現(xiàn)CCl4層呈現(xiàn)橙紅色，說明含有Br-.設(shè)置類似的實驗活動，幫助學(xué)生準確記憶離子檢驗中的實驗現(xiàn)象，鍛煉了動手能力，保證知識內(nèi)化的效果.

3.3 應(yīng)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境

實驗的開展固然重要，但就能夠觀察到宏觀的變化過程，對于微觀世界的認知仍有可提升空間，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，為化學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供了更多的工具.教師可應(yīng)用動畫、視頻等具象化工具，為學(xué)生展示離子、分子變化的過程，提升學(xué)生對于微觀世界的認知程度.并且有些實驗具有一定的危險性，以實驗室的條件無法滿足精準度的要求，因此教師要利用多媒體教具提升實驗的精準程度.學(xué)生的發(fā)展情況存在差異，若采用一刀切的教學(xué)辦法，不利于學(xué)生生成特異性的知識結(jié)構(gòu)，抑制了創(chuàng)新意識的產(chǎn)出，教師要引入分層教學(xué)的模式，基于學(xué)生的性格特點、對于知識的掌握情況以及優(yōu)勢項目，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和評價機制，保證學(xué)生能夠合理定位自身價值，建立利用科學(xué)文化改變世界的意識，形成正確的價值觀和科學(xué)觀.

3.4 加強運用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)能搭建一個有效的人力平臺，借助虛擬技術(shù)，通過多媒體系統(tǒng)，可以構(gòu)建一個化學(xué)實驗室，現(xiàn)實的實驗室中應(yīng)該具備的實驗設(shè)備都可以在這里呈現(xiàn)出來.學(xué)生可以在這個虛擬的實驗室當中進行充分假設(shè)，針對研究的課題進行有效分析.而系統(tǒng)會提供實驗所需的一切儀器，如酒精燈、漏斗、燒杯、鐵架臺、集氣瓶等等.學(xué)生可以按照要做的實驗步驟操作，可以自行挑選實驗設(shè)備，并加入實驗所需要的藥劑，如自制CO2、把CO2通入澄清的石灰水、將H2與 CuO反應(yīng)、將 NaOH加入CuSO4溶液等.完成實驗以后，系統(tǒng)會直接顯示出相關(guān)數(shù)據(jù)，以便學(xué)生對整個實驗過程作更加詳細的分析，加深學(xué)習(xí)印象.而在整個教學(xué)過程中，教師可以將重點放在對學(xué)生的引導(dǎo)上，當學(xué)生在操作中遇到問題的時候，教師可以給予他們及時的幫助，從而讓實驗順利地進行下去.對于學(xué)生遇到的一些困惑，教師也給予及時的解答.與此同時，教師可以適當?shù)鼗钴S氛圍，讓學(xué)生在一個輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這樣有利于提高教學(xué)效率.

綜上所述，在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師要深度研究學(xué)科核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成，對接新課標的要求，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和特點，設(shè)置趣味性的教學(xué)活動，引入多種教學(xué)模式，提升對實驗的重視程度，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建探究小組，深入到科學(xué)探究中，完善學(xué)科素養(yǎng).

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