啟趣減負增實效，身心雙健樂學習

馬秀玲

為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持學生為本，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，有效緩解家長焦慮情緒，構建教育良好生態(tài)，促進學生全面發(fā)展、健康成長，教育部出臺了雙減政策?！半p減”政策實施后，教育部為了學生的教育發(fā)展問題推出了課后延時服務，也就是說在新學期開始的時候，家長可以根據(jù)自身孩子的學習情況選擇課后延時服務，學校會安排老師對學生進行學習監(jiān)管2小時，由學校的專業(yè)老師對孩子進行課后輔導。

作為一名一線小學語文老師，我一直在思考：在進行基礎課程輔導過程中，如何讓這些孩子都能較好的利用課后服務時間，提高學習效率。我經(jīng)過一段時間的實踐，認為可以從以下幾個方面去做。

一、集體研討，開發(fā)課程資源

課后服務時的作業(yè)布置以提高學生語文學習興趣，增強學生學習的自主性，鍛煉語文學習的能力，真正地達到減負增效為目的。在設置作業(yè)時，學科組教師仔細閱讀教材，搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。

每學期開學時，所有參加課后服務的老師，共同商討，緊扣該年級的語文教材編撰一些針對性習題集，用于基礎課程輔導。對于A層學生，由于他們學習習慣好，完成老師所布置的作業(yè)較快，在讓他們吃透作業(yè)外，他們的習題內(nèi)容以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)它們鉆研難題的精神為目標，讓他們主動的去探索訓練，培養(yǎng)思維的靈活性。對于B層學生，老師將圍繞各班任課老師所留的庭作業(yè)來輔導，練習的習題以基礎知識為主，幫他們夯實基礎。

課后服務的學生來自同一年級不同的班級，學校集中編排到一個班，作為課后服務的老師向這些孩子的任課老師了解孩子在班級中的學習情況以及性格特點，根據(jù)他們的學習態(tài)度，學習習慣，學習成績，把他們分成AB兩個層次。通過分層分類的輔導，使各層次學生都能達到應有的目標。

二、針對訓練，科學層次布局

這學年我任教二年級語文教學，二年級語文的教學重點是識字寫字。平時在課堂教學中有生字詞的教學環(huán)節(jié)，一般我會當堂讓學生完成課堂生字作業(yè)，批改完后及時訂正。課后服務時間我會讓學生再次抄寫并聽寫單元后面的讀讀寫寫，但是寫的遍數(shù)不一樣，根據(jù)本單元生字作業(yè)的掌握情況，將學生分成ABC三個等級，分別寫一遍、兩遍和三遍。這樣，能及時鞏固生字教學，使學生掌握。不再是像原來那樣，盲目地讓學生反復寫生字，會的學生再寫純粹是浪費時間，而不會的學生寫的少了，也是記不住。

對于課堂教學內(nèi)容，每個學生掌握的情況都不盡相同。教師設計難易度不同的作業(yè)，可以使得不同層次、不同能力的學生都能結合自己實際完成作業(yè)。全體同學都能在自己能力范圍以內(nèi)得到有效的訓練，真正體現(xiàn)因材施教的教學原則。

教師同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出及時反饋，針對作業(yè)中的問題確定個別輔導的學生，并對他們進行及時的輔導。

三、課后輔導，注重培優(yōu)輔困

課后輔導是課堂學習的重要補充，對于促進學生的進步和發(fā)展極為重要。在課后輔導時間，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大后進生的輔導力度，會收到意想不到的效果。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

經(jīng)過分層教學的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生對家庭作業(yè)的興趣提高了，由于不同層次的學生得到的是符合自身需求的作業(yè)，因此，他們都能獨立自覺地完成，不再像過去對作業(yè)持的是排斥或者無所謂的態(tài)度，為了完成作業(yè)而完成。作業(yè)的質量提高了，學生愿意做、樂于做，交上來的作業(yè)也比以前有明顯的改進，作業(yè)的準確性和美觀程度都有所提升。

四、優(yōu)化機制，激活獎勵評價

激勵性評價是提高學生學習興趣的一種非常有效的手段，實施激勵性評價可以增進師生感情，融洽師生關系，在課后服務過程中，教師注意激發(fā)他們的興趣。多鼓勵，多表揚，讓孩子樂于接受老師的輔導，在快樂中學習、提升。

在課后輔導時教師以親切的態(tài)度、殷切的話語、深切的愛心和多用“我相信你”、“你能行”、“你真行”等激勵的語言去啟迪他們的潛能，面批作業(yè)時教師的一句“你的書法很好”“你做題很細心，如果書寫再認真些就更好了”會激發(fā)起學生高昂的學習情緒。這樣的激勵性評價伴隨他們的學習過程，就會使他們在愛的體驗中肯定自己，在愛的沐浴中克服困難，戰(zhàn)勝逆境，獲得成功的體驗，從而在今后的學習和生活中取得更大進步。

課后服務是一項民生工程，讓每一個學生獲得成功、得到發(fā)展，掌握所學知識，這是語文教學的目標。作為一名耕耘在教學一線的語文教師有責任、有義務為不同層次的學生找到自己的位置與發(fā)展的方向。我們將順應時代發(fā)展的需要在教師這個崗位上服務于孩子，服務于家長，使雙減政策真正落地，讓學生高效學習、快樂學習，使他們獲得更多的幸福感！