習(xí)慣養(yǎng)成教育：小習(xí)慣成就大未來

仇兆兵

教育家葉圣陶先生曾講：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！背晒Φ慕逃龔牧?xí)慣養(yǎng)成開始。習(xí)慣養(yǎng)成教育，是讓學(xué)生受益一生的教育。

孔子說：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！焙⒆有纬闪己昧?xí)慣的重要時(shí)期就是在幼兒園和小學(xué)，雖然中學(xué)還可以養(yǎng)成，但已經(jīng)是最后一個(gè)階段。所以習(xí)慣養(yǎng)成教育要從小抓起，要盡早抓緊。比如“小懶蟲”“小散漫”“小磨蹭”“小馬虎”這些稱呼聽起來有趣，但卻暴露了孩子在成長(zhǎng)過程中存在的壞習(xí)慣?！肮什环e跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！贝蟪晒碜砸稽c(diǎn)一滴的積累，這些看起來的小問題足以導(dǎo)致一個(gè)孩子失敗的人生。

家?；ネ?，讓養(yǎng)成教育形成合力

自2014年開始，青島通濟(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校先后到威海實(shí)驗(yàn)二小、北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)、北京潤(rùn)豐學(xué)校、北京師范大學(xué)附屬小學(xué)、臺(tái)灣龍門學(xué)校等優(yōu)秀學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，借鑒名校的成功案例，利用學(xué)校寄宿制辦學(xué)模式的特點(diǎn)，開展習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。

學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育從日常學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)小內(nèi)容開始，逐步提高要求，分層次實(shí)施。無論是對(duì)教師的培訓(xùn)，還是學(xué)生的具體學(xué)習(xí)和實(shí)踐，都經(jīng)過了詳細(xì)的安排籌劃，真正讓習(xí)慣養(yǎng)成教育扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到教育過程中，落實(shí)到孩子的日常生活中。

進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育之前，我們通過《致家長(zhǎng)的一封信》及學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育調(diào)查問卷與家長(zhǎng)交流。發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開展的習(xí)慣養(yǎng)成教育給予了一致的肯定。但90%的家長(zhǎng)特別提出要對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從調(diào)查結(jié)果看，家長(zhǎng)對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容主要傾向于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視的是孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成。基于家長(zhǎng)的這些片面認(rèn)識(shí)，我們通過召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)講授習(xí)慣養(yǎng)成教育開展的意義及養(yǎng)成教育的含義，從而獲得了家長(zhǎng)的大力支持和配合，形成了家校教育合力，為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)的有效開展提供了保障。

方案細(xì)化，養(yǎng)成教育扎實(shí)開展

2015年3月，本著從零開始、齊頭并進(jìn)的原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了全校師生共同參與的第一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成教育方案，緊抓兩個(gè)“l(fā)i”字，即“自理”與“禮儀”兩個(gè)教育層面。先從孩子身邊小細(xì)節(jié)入手，通過主題教育和日常管理進(jìn)行細(xì)化強(qiáng)化，將班級(jí)、級(jí)部、學(xué)校三級(jí)檢查與評(píng)比結(jié)合起來，同時(shí)融合家庭教育的參與和監(jiān)督，全方位教育孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)踐，學(xué)校首次習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)取得了非常好的效果。在自理方面，教室里學(xué)生的個(gè)人書桌、柜子物品擺放整齊有序;課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品統(tǒng)一放在課桌左上角;學(xué)生離開教室后桌面整潔，椅子全部推進(jìn)桌子下方;教室地面干凈明亮。宿舍里學(xué)生洗漱物品、鞋子擺放整齊;床鋪按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)整理得井井有條;學(xué)生入睡時(shí)將衣物按照順序疊放在床頭柜上。禮儀方面，無論何時(shí)何地，在校園中學(xué)生不管遇見老師還是來賓都會(huì)主動(dòng)敬禮問好。

在此基礎(chǔ)上，為了習(xí)慣養(yǎng)成教育更加規(guī)范和有序，我們進(jìn)一步明確了習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施步驟和策略。采取“一門課程、兩線鋪開、三方合作”的策略。學(xué)校提出總體要求，級(jí)部主任進(jìn)行具體安排實(shí)施，然后分周次進(jìn)行督促?gòu)?qiáng)化評(píng)比。

“一門課程”是依托《小習(xí)慣 大未來》校本課程，每周固定的班隊(duì)會(huì)（確定時(shí)間）進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，明確習(xí)慣要求和具體做法，同時(shí)在班會(huì)中總結(jié)不足，提出新要求，在學(xué)校大要求下進(jìn)行分解，每個(gè)小要求提出小目標(biāo)。

“兩線鋪開”指的是從“班級(jí)到學(xué)校”和“學(xué)校到班級(jí)”兩條線開展和落實(shí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育。首先，老師在各項(xiàng)習(xí)慣養(yǎng)成教育開展的過程中，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真監(jiān)督管理，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的事跡做好記錄，每月底把評(píng)選的習(xí)慣養(yǎng)成教育之星的照片和事跡上交到學(xué)校學(xué)生發(fā)展中心，學(xué)生發(fā)展中心匯總整理后在學(xué)校宣傳欄或教學(xué)樓大廳電視上進(jìn)行宣傳。到學(xué)期末，學(xué)校將各班通過評(píng)選的習(xí)慣養(yǎng)成教育優(yōu)秀學(xué)生的照片張貼在教學(xué)樓走廊墻壁上加以表彰。其次，在每月開展的習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中，學(xué)校層面對(duì)每個(gè)級(jí)部、班級(jí)的主題教育課程的落實(shí)情況進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)通報(bào)，納入班級(jí)量化管理，并且每月評(píng)價(jià)一次。

“三方合作”的“三方”指的是學(xué)生、教師和家長(zhǎng)。教師根據(jù)學(xué)校的要求科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)習(xí)慣的養(yǎng)成，并且時(shí)時(shí)進(jìn)行管理和督促，每周進(jìn)行小結(jié)，每月進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，快樂地參與其中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受益終身。家長(zhǎng)為了讓孩子健康快樂成長(zhǎng)，積極主動(dòng)配合，讓家庭教育發(fā)揮作用。不僅每個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的主題有具體要求，而且在每次養(yǎng)成教育最后還讓同伴之間、師生之間、家校之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，把他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，有效檢驗(yàn)養(yǎng)成教育成果，給孩子成長(zhǎng)的路上留下了寶貴的印跡。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成養(yǎng)成教育手冊(cè)

結(jié)合前期習(xí)慣養(yǎng)成教育的成果，查找工作過程中的不足，組織學(xué)校老師編寫了6冊(cè)習(xí)慣養(yǎng)成教育校本教材《小習(xí)慣 大未來》，每年級(jí)一冊(cè)，以“習(xí)慣從年齡小抓起，從學(xué)生身邊的小習(xí)慣處著手”的理念為著力點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分年級(jí)、分層次每月確定一個(gè)教育主題，從教育導(dǎo)航、教育故事、教育評(píng)價(jià)、生活技能學(xué)習(xí)等方面，盡可能細(xì)化到孩子成長(zhǎng)中可能遇到的每一個(gè)習(xí)慣問題，包括個(gè)人生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、社會(huì)禮儀、志愿服務(wù)等多個(gè)方面。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，由易到難、循序漸進(jìn)，全方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)，從而幫助孩子明辨生活中的對(duì)錯(cuò)是非，摒棄壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。

此外，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育管理，我們制定了《學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)范》《學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)范》，進(jìn)一步明確了學(xué)生行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體細(xì)節(jié)要求。班主任利用班會(huì)、晨會(huì)時(shí)間統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生逐條學(xué)習(xí)規(guī)范內(nèi)容，取得了良好的教育效果。

家?；?dòng)，讓好習(xí)慣帶到家中

我們不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，還特別注重讓學(xué)生把在學(xué)校養(yǎng)成的好習(xí)慣帶到家中，從而影響家人。每個(gè)月的習(xí)慣養(yǎng)成教育主題中，均有在家庭中延伸的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)校中的好習(xí)慣在家中延續(xù)，家長(zhǎng)在監(jiān)督孩子的過程中也為孩子做好榜樣，學(xué)校教育和家庭教育合二為一，這樣既確保了好習(xí)慣在日常生活中得以鞏固和運(yùn)用，也使得家庭中每個(gè)人養(yǎng)成良好習(xí)慣，有利于營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣。

與此同時(shí)，學(xué)校開展了“好習(xí)慣益終生 我把好習(xí)慣帶家中”主題活動(dòng)，并結(jié)合父親節(jié)、母親節(jié)，組織學(xué)生、家長(zhǎng)開展“讓孝親成為一種習(xí)慣”主題活動(dòng)，開展“一封家書——筆尖流淌我的愛”“特殊的作業(yè)——行動(dòng)表達(dá)我的愛”“我家的孝親故事”征文、“攝影比賽——圖文傳頌孝親事”“家長(zhǎng)課堂”“孝親主題班會(huì)比賽——家校共話孝親育”“就餐禮儀童謠傳唱”“文明禮儀課本劇展演”等一系列活動(dòng)，用活動(dòng)教育學(xué)生，影響家長(zhǎng)，在家庭中營(yíng)造感恩孝親的氛圍，起到了良好的教育效果。

習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，習(xí)慣養(yǎng)成教育也必須是持久性的、堅(jiān)持不懈來做的工作，讓時(shí)間和耐心來幫助孩子，播種好習(xí)慣，收獲大未來。