高中作文教學(xué)有效性的實(shí)施策略探討

丁春紅

在語(yǔ)文試卷中，作文所占比重很大。由此可以看出，寫(xiě)作在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位。一個(gè)人的寫(xiě)作能力能夠反映他的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視寫(xiě)作教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。分析學(xué)生的實(shí)際情況，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀量普遍不夠，閱讀面狹窄，閱讀能力不強(qiáng)。這就需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)境分析，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。閱讀能力的提升能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、語(yǔ)言理解能力、邏輯思維能力等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。下面深入探討了當(dāng)前高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方案。

一、當(dāng)前作文教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.重閱讀，輕寫(xiě)作

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師大多注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，但現(xiàn)在很多教師卻存在重視閱讀、輕視寫(xiě)作的現(xiàn)象。由于寫(xiě)作用時(shí)較長(zhǎng)，而上課時(shí)間又很有限，所以，教師舍不得拿出大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)作，這就導(dǎo)致學(xué)生課堂訓(xùn)練不夠、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足。

在高中寫(xiě)作教學(xué)中，教師更愿意講授理論知識(shí)，教給學(xué)生寫(xiě)作理論、框架結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，卻不重視寫(xiě)作實(shí)踐。我們知道，語(yǔ)文教材是統(tǒng)一的，而寫(xiě)作教材需要老師自己選擇，甚至有的學(xué)校都沒(méi)有寫(xiě)作教材。由此也能看出一些教師對(duì)寫(xiě)作不夠重視。

2.作文訓(xùn)練存在盲目性

現(xiàn)在的課堂大多由教師主導(dǎo)，如果教師不重視作文訓(xùn)練，也沒(méi)有制定相應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)盲目地開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣很難使學(xué)生掌握提高作文成績(jī)的方法，也不知道怎樣去提升自己的寫(xiě)作水平。部分教師為了省時(shí)省力，就給學(xué)生提供一些寫(xiě)作模板，讓學(xué)生套用模板寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出的文章沒(méi)有靈魂，千篇一律。這對(duì)于即將參加高考的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的作文訓(xùn)練很不可取。

3重文字表達(dá)，輕認(rèn)知思考

在作文教學(xué)中，部分老師較為重視作文素材的積累而不重視寫(xiě)作思維的訓(xùn)練。要想提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，需要提升學(xué)生的認(rèn)知能力，而不僅僅讓學(xué)生積累一些優(yōu)美語(yǔ)句或名人事跡。作文能夠反映一個(gè)人的思考能力和表達(dá)能力，所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維的訓(xùn)練，改變以往的教學(xué)模式，杜絕重文字表達(dá)、輕認(rèn)知思考的現(xiàn)象。要讓學(xué)生意識(shí)到，素材積累固然重要，但作文考查的是一個(gè)人的認(rèn)知能力，語(yǔ)言的運(yùn)用只是錦上添花，起關(guān)鍵作用的還是一個(gè)人的思想。

4.作文雷同現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)

在作文教學(xué)中，教師通常會(huì)讓學(xué)生朗讀或背誦優(yōu)秀范文以提高他們的語(yǔ)言組織能力，這種方法能起到一定到的作用，但也導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，寫(xiě)作成績(jī)不夠理想。對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的借鑒也要適度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫(xiě)作方法或?qū)懽鞔缶V，再加上自己獨(dú)立的思考，使自己的作文更真實(shí)、更飽滿。當(dāng)然，學(xué)生的作文雷同可能與教師提供的范文較少有一定關(guān)系。教師沒(méi)有提供更全面、更豐富的范文，導(dǎo)致學(xué)生僅僅模仿借鑒僅有的幾篇范文，導(dǎo)致許多人的作文內(nèi)容極為相似。教師教學(xué)的這種單一化、片面化在一定程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的個(gè)性化。

二、高中作文教學(xué)有效實(shí)施的具體策略

1.確定明確的作文教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是一盞燈塔，照亮人們前進(jìn)的道路，它能夠給我們指明方向，使我們不偏航。而制定明確的作文教學(xué)目標(biāo)，能夠讓老師的教學(xué)順利開(kāi)展，使老師的教學(xué)方案始終滿足學(xué)生的需求。因此，教師在課前要明確作文教學(xué)的目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的、可實(shí)施的教學(xué)方案，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中，學(xué)有所獲。

高中生在寫(xiě)作時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)怠倦感，不能集中精力，這時(shí)，教師就要為學(xué)生制定寫(xiě)作目標(biāo)，設(shè)置作文問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，根據(jù)問(wèn)題來(lái)構(gòu)思。要讓學(xué)生透徹理解題目?jī)?nèi)容，明確自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)，這樣才能使作文教學(xué)更有效，也有利于學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性的展現(xiàn)。

高中語(yǔ)文必修教材選入的文本有64篇，包括古詩(shī)詞誦讀，長(zhǎng)篇著作節(jié)選等。根據(jù)學(xué)校的課程安排，這些內(nèi)容需要18個(gè)學(xué)時(shí)才能完成。如果每個(gè)星期有4個(gè)學(xué)時(shí)，那么一個(gè)學(xué)期就有72個(gè)學(xué)時(shí)，在72學(xué)時(shí)之內(nèi)教完一本書(shū)，對(duì)于教師來(lái)講有一定難度。按照課標(biāo)要求，只能調(diào)整教學(xué)模式，教師一般會(huì)選擇兩種方式，一種方式叫雷打不動(dòng)式，另一種方式叫守正創(chuàng)新式。雷打不動(dòng)式的授課方式是一篇一篇講解，這種方式屬于較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但如果采用守正創(chuàng)新式的模式，教師又會(huì)覺(jué)得學(xué)生的時(shí)間不夠用，無(wú)法獲得全部知識(shí)。

分析目前的教材，筆者發(fā)現(xiàn)，在每個(gè)單元后有單元任務(wù)以及專題任務(wù)。新教材體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要完成單元任務(wù)。單元任務(wù)也是教學(xué)內(nèi)容的一部分，但有些教師由于課時(shí)不夠，只能將其舍棄掉，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得全部的知識(shí)。

如果將單元內(nèi)容變成專題，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行支撐，這樣的教學(xué)模式反而更適合新課改。對(duì)高中教師而言，首先要講授知識(shí)，同時(shí)還要符合國(guó)家的意志和社會(huì)公共利益。新課標(biāo)對(duì)于授課模式及內(nèi)容有硬性規(guī)定，教材很多內(nèi)容無(wú)法用語(yǔ)言描述，有些內(nèi)容還比較分散，無(wú)法進(jìn)行綜合性教學(xué)。這就要求教師應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)相似內(nèi)容進(jìn)行整合，從而達(dá)成新課改的教學(xué)目標(biāo)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的課堂教式中，教師通常為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。但作文教學(xué)不能只單向傳授知識(shí)，要讓學(xué)生在作文中發(fā)表自己的見(jiàn)解，抒發(fā)自己的情感。因此，在課堂中，教師要改變舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與課堂討論，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

興趣是最好的老師，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在課堂上，老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，不要限制學(xué)生的思維?？梢栽诎嗉?jí)制作板報(bào)，每天更新不同的優(yōu)美語(yǔ)句或制定專門(mén)的版塊展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使作文課堂不再枯燥乏味。也可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表自己的文章或鼓勵(lì)學(xué)生參加各種作文比賽，拓寬他們的視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶親身經(jīng)歷的事情，寫(xiě)出富有真情實(shí)感的作文。

3.命制合理的作文題目

雖說(shuō)十七八歲的高中生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力、靈活解決問(wèn)題的能力，但他們的思想仍然處于從幼稚到成熟的過(guò)渡階段，也就是說(shuō)當(dāng)他們?cè)诔砷L(zhǎng)中受挫時(shí)，如果沒(méi)有得到老師或父母的正確引導(dǎo)，就容易產(chǎn)生畏懼心理，從而可能一蹶不振。這就要求老師要根據(jù)實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)，命制合理的作文題目，盡量不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。教師需貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，寫(xiě)作與實(shí)際生活有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生有切實(shí)的感受，明白寫(xiě)作與生活密不可分。

4.加強(qiáng)訓(xùn)練，自主領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/p>

上文提到過(guò)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)重閱讀，輕寫(xiě)作。因此，要想寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的作文，既要增加閱讀量，也要加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。隨著新課改的深入發(fā)展，教育部明確提出要全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，豐富學(xué)生的課外閱讀量，從而豐富他們的閱讀積累，進(jìn)而寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的作文。而學(xué)生在閱讀課外讀物的時(shí)候，也要加以選擇，不要讀不利于寫(xiě)作的作品，要選擇一些抒情類的或記敘類的文章去閱讀，并加以模仿、借鑒，為自己今后的寫(xiě)作積累素材。

教師也可以開(kāi)展專門(mén)的寫(xiě)作訓(xùn)練檢驗(yàn)學(xué)生的課外閱讀情況，這樣就能夠在豐富閱讀量的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。此外，在練習(xí)的時(shí)候，教師還可以加強(qiáng)人物形象描寫(xiě)方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作品的寫(xiě)作方法，并通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

另外，在寒暑假期間，也可以讓學(xué)生寫(xiě)作讀后感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，使學(xué)生的個(gè)性充分展現(xiàn)在作文中，借助寫(xiě)作釋放他們的天性。也可以進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作比賽，相較于其他的文學(xué)體裁，小說(shuō)創(chuàng)作更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

針對(duì)學(xué)生作文深度不夠這一問(wèn)題，教師可以選擇更多范文供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、鑒賞，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫(xiě)作手法、立意等。學(xué)生在閱讀這些作品時(shí)能學(xué)習(xí)課外的知識(shí)，能夠有效擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

寫(xiě)作源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，把寫(xiě)作與生活結(jié)合起來(lái)，不能脫離生活?，F(xiàn)在的學(xué)生大多缺少生活實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。教師需帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時(shí)間需參加各種輔導(dǎo)班、興趣班等，真正用于研究寫(xiě)作技巧的時(shí)間非常少。在空余時(shí)間，學(xué)生大都選擇休閑娛樂(lè)，而不是閱讀經(jīng)典作品。所以，現(xiàn)在國(guó)家出臺(tái)雙減政策，就是為了全面提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，而閱讀能力又是重中之重，這就需要教師與家長(zhǎng)確保學(xué)生的課外閱讀量。

5.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，興趣會(huì)激發(fā)人的最大潛能，更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師需讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作主動(dòng)性，提升他們自主創(chuàng)作的能力。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作比較枯燥，而堅(jiān)持下去的動(dòng)力就是對(duì)寫(xiě)作的興趣，因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是提高寫(xiě)作教學(xué)效率的根本。

教師要注重作文形式的多樣性，要借助生動(dòng)豐富的題材激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)挑選不同類型、不同風(fēng)格的范文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。學(xué)生借助文字釋放情感，對(duì)身心健康發(fā)展也更有幫助，這樣，學(xué)生就會(huì)更愿意寫(xiě)作、更喜歡創(chuàng)作，有助于學(xué)生審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

教師要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，推薦更多有趣、有意義的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中分享交流自己的看法，讓學(xué)生明白寫(xiě)作有益于自己的身心健康，能在作文中大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，抒發(fā)自己真實(shí)的情感，在作文中展現(xiàn)真正的自己。

6.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種更高效的學(xué)習(xí)方式，高中教師應(yīng)在作文教學(xué)中大力推廣這種模式，發(fā)揮集體的力量，更好地解決學(xué)生的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交流溝通能力，也能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。借助合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。教師可以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中一起成長(zhǎng)、一起學(xué)習(xí)。

高中教師需不斷發(fā)掘?qū)W習(xí)任務(wù)群里的素材，并將這些素材融入教學(xué)中。例如，可以采用師生互換角色等形式，讓學(xué)生體會(huì)到身份不同、環(huán)境不同，想法自然就會(huì)不同。也可以開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的交流，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一個(gè)人學(xué)習(xí)總是枯燥乏味的，如果能夠一起學(xué)的，就會(huì)更有積極性。應(yīng)采用小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生共同探討寫(xiě)作的思路、作文的結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生更加深入、持久地進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)。交流寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)、感受，熟悉寫(xiě)作內(nèi)容之后，再進(jìn)行文章的構(gòu)建，能夠使寫(xiě)作更為高效、有序。小組成員的理解各不相同，每個(gè)人的心得體會(huì)也不一樣，學(xué)生在交流溝通中會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，也為后續(xù)的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。而小組合作也能起到相互監(jiān)督的作用，有效防止學(xué)生偷懶。

通過(guò)小組合作，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，思考自己的學(xué)習(xí)模式與他人有何不同，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)自己的不足，不斷提升自己的寫(xiě)作水平。

總而言之，現(xiàn)在高中作文教學(xué)仍存在很多問(wèn)題，學(xué)生也不明白為何要寫(xiě)作，寫(xiě)作的意義何在。教師也缺少與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，不能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，這都意味著作文教學(xué)應(yīng)進(jìn)行改革。

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要制定合理的教學(xué)方案，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校也要定期開(kāi)展培訓(xùn)，提高老師的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作文教學(xué)是一個(gè)艱難的歷程，作文能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，教師應(yīng)有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)正確的寫(xiě)作方法，提升寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。