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    高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的應(yīng)用

    2022-03-27 02:54:39張國(guó)強(qiáng)
    教育周報(bào)·教研版 2022年6期
    關(guān)鍵詞:圖象創(chuàng)設(shè)多媒體

    張國(guó)強(qiáng)

    中學(xué)數(shù)學(xué)有三個(gè)顯著特點(diǎn),這就是抽象性,邏輯嚴(yán)密性,應(yīng)用廣泛性,數(shù)學(xué)的以上三個(gè)特點(diǎn)是互相聯(lián)系,互相影響,密不可分的。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有諸多的局限性,有不少數(shù)學(xué)活動(dòng)在課堂上無(wú)法完成。信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,就能打破時(shí)間、空間和課堂條件的限制,使得一些抽象的和不易理解的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程直觀的顯示出來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生理解難度,開(kāi)闊學(xué)生視野,提高課堂教學(xué)效率,也更好的讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系。通過(guò)把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體,將技術(shù)作為一種工具,提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù),將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起,使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    教學(xué)中,如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置情境的主要作用是使學(xué)生了解知識(shí)主題的必要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境;在上課之初,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生一進(jìn)課堂就想學(xué)。例如:在講授高中數(shù)學(xué)必修3第三章的幾何概型時(shí),我用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境:一對(duì)戀人相約晚上8點(diǎn)到9點(diǎn)見(jiàn)面,先到者只等候20分鐘,過(guò)時(shí)可離開(kāi),求兩人能見(jiàn)面的可能性大小。這是常見(jiàn)的約會(huì)問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,認(rèn)真聽(tīng)講。在本課教學(xué)過(guò)程中,我就是這樣運(yùn)用多媒體技術(shù)把學(xué)生平時(shí)在生活中碰到的場(chǎng)景搬進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂,充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

    創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境;學(xué)是為了用,例如:在講授高中數(shù)學(xué)必修2第一章空間幾何體中旋轉(zhuǎn)體時(shí),書(shū)本36頁(yè)B組第3題是觀察圖中紙簍的幾何特征,探究出它是如何形成的。學(xué)生觀察圖像時(shí)可得出是一個(gè)旋轉(zhuǎn)體,但是由何圖形旋轉(zhuǎn)得出則引起討論。此例中,我用幾何畫(huà)板設(shè)計(jì)了幾個(gè)可旋轉(zhuǎn)的圖形,學(xué)生紛紛嘗試旋轉(zhuǎn)這些幾何體,或在此基礎(chǔ)上自行添加邊線等幾何要素,探求解答。在本課教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用信息技術(shù)把學(xué)生平時(shí)在生活中經(jīng)常接觸的事物,搬進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂,通過(guò)形象、具體的事例構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)、仿真的學(xué)習(xí)情境,充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,從而掌握抽象的數(shù)學(xué)概念,培養(yǎng)了他們的抽象邏輯思維能力。

    二、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具,為學(xué)生提供充分展示個(gè)性的平臺(tái)

    常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)工具只有教材,筆尺,再好一點(diǎn)就是增加剪刀,膠水和紙,這對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信息,探索問(wèn)題,協(xié)調(diào)創(chuàng)作,構(gòu)建知識(shí)體系都造成了極大的局限性,學(xué)生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏難以得到發(fā)揮。我們?cè)诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供更有效地培養(yǎng)以上能力的認(rèn)知工具和更能展示學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)?!爱?huà)圖”和“智能性多媒體課件”成為學(xué)生的認(rèn)知工具,極大的拓寬了學(xué)習(xí),操作,展示個(gè)性的空間,使他們創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

    三、采用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)學(xué)生自主的探究式學(xué)習(xí)

    借助計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用模式,不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí),這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如必修1有這樣一道探究題:當(dāng)0

    讓學(xué)生通過(guò)幾何畫(huà)板得出當(dāng)0

    當(dāng)0.07

    當(dāng)a>1時(shí),似乎是不相交的,正確的結(jié)論究竟是怎樣?我又和學(xué)生一起利用《幾何畫(huà)板》在同一坐標(biāo)系作出函數(shù)y=ax和y=logax(a>0,且a≠1)的圖象,底數(shù)a是可以變化的。通過(guò)拖動(dòng)線段AB上的點(diǎn)a可以發(fā)現(xiàn):當(dāng)1<a<1.45時(shí),兩函數(shù)圖象有兩個(gè)交點(diǎn),如圖(3)

    當(dāng)a>1.45時(shí),兩函數(shù)圖象沒(méi)有交點(diǎn),如圖(4)

    在本案例中,借助于多媒體現(xiàn)代教育技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的互相合作與討論。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,利用多媒體技術(shù)自己解決問(wèn)題,教師不進(jìn)行包辦代替,有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究。

    信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段,收到了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果,并加快了新課程改革的進(jìn)程。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,還有大量值得探討的問(wèn)題。在今后教學(xué)中,還要繼續(xù)摸索,發(fā)揮它的應(yīng)用價(jià)值。

    四、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

    (1)從呈現(xiàn)方式上講,計(jì)算機(jī)的快速成像易阻礙人們對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象深入的理解。利用計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生直觀的圖象,可以理解方便,但是,無(wú)論是PPT還是幾何畫(huà)板,課堂上的呈現(xiàn)時(shí)間相對(duì)于板書(shū)來(lái)說(shuō)要短很多,不利于學(xué)生的反復(fù)記憶。另外,由于電腦繪圖的最后展示,學(xué)生對(duì)其缺乏親切感,自己繪圖時(shí)無(wú)的放失。應(yīng)該板書(shū)和多媒體相結(jié)合,并不是有了計(jì)算機(jī),就不需要手工繪圖了。

    (2)從工作方式而言,信息技術(shù)是一個(gè)“黑箱”,容易使一些學(xué)生對(duì)其正確性產(chǎn)生懷疑以多媒體計(jì)算機(jī)工作原理容易導(dǎo)致一些理性思維能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)最后呈現(xiàn)的結(jié)果產(chǎn)生懷疑。而這種懷疑從某種程度上來(lái)說(shuō),也是合理的,是在理性精神指引下的必然結(jié)果。因此教師在整合中不能單純的使用信息技術(shù),應(yīng)當(dāng)結(jié)合各種教學(xué)手段,教學(xué)工具,采用靈活多樣的方式加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

    總之,在具體教學(xué)過(guò)程中,我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),適時(shí),適量地運(yùn)用多媒體這種教學(xué)手段,才能發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì),達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

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