即時評價的三個關注點

王飛嫦

這里的即時評價，是指教學過程中依據(jù)一定的評價標準對學生的課堂表現(xiàn)作出的實時評估，是一種有效促進教學目標實現(xiàn)的教學手段。那么，在課堂中，即時評價要注意些什么呢？

一、關注學生學習動態(tài)

在課堂中，教師的即時評價可以讓學生在激勵、表揚、啟發(fā)、愉悅的學習氛圍中迅速調(diào)整自己的學習狀態(tài)，以更加飽滿的熱情投入到課堂學習中。教師要時刻關注學生的學習動態(tài)，并以即時評價的方式來深化學生的情感體驗，以期收到良好的教學效果。

如教學四年級下冊《貓》一課時，教師發(fā)現(xiàn)學生閱讀的興趣并不高，于是通過即時評價來調(diào)動學生的學習情緒，引導學生以自身的經(jīng)歷去沉入文本：“同學們，你們養(yǎng)過小動物嗎？都養(yǎng)過哪些小動物？”學生們馬上七嘴八舌地說了起來，隨著學生的回答，教師即時評價道：“大家都很喜歡小動物，怎樣才能把自己喜歡的小動物介紹給別人聽，讓別人也與你一樣感受到小動物的可愛呢？老舍先生是這方面的高手，接下來我們就一起去看看老舍先生是怎樣表達自己對小動物的情感的?！苯處熅哂袉l(fā)性的即時評價很快把學生帶入到了興趣盎然的閱讀之中。

在教學中，教師在對學生進行評價的時候要時刻關注學生的學習動態(tài)，這樣才能對學生的學習進行即時的、有針對性的評價。

二、關注學生個體差異

教師在對學生進行即時評價的時候，要充分關注學生之間的差異，圍繞“最近發(fā)展區(qū)”對學生進行評價，以滿足不同層次學生的閱讀需要。

如教學四年級上冊《西門豹治鄴》一課時，教師針對學生簡要復述的情況是這樣進行即時評價的。對于復述能力強的學生，在他們復述完課文之后，教師即時評價道：“你已經(jīng)完全掌握了簡要復述的要領，期待在后面的學習中繼續(xù)看到你綻放精彩！”對于復述能力一般的學生，教師這樣評價：“你的復述整體不錯，如果能在某些部分再簡要一些或者某些部分再詳細一些就更加完美了?！睂τ趶褪瞿芰γ黠@欠缺的學生，教師這樣對學生進行評價：“只要方向是對的，勝利最終就會屬于你，相信經(jīng)過努力之后你的復述一定會更好！”教師這樣依據(jù)不同學生的表現(xiàn)即時進行評價，可以使不同層次的學生都能夠在自己原有的基礎上得到發(fā)展與提升。

在閱讀教學中，教師在對學生進行即時評價的時候充分尊重學生的個體差異，因人而異進行評價，可以使評價成為激發(fā)學生深入學習的催化劑，促進學生的全面發(fā)展。

三、關注學生互動交流

教師注重對學生的學習情況進行觀察、反饋、評價等，可以使學生的閱讀向更為精準的方向邁進。教師在對學生進行即時評價的時候，要關注學生之間的互動交流情況，以便及時查漏補缺，優(yōu)化教學。

如教學五年級上冊《將相和》一課時，教師提出問題：“你覺得廉頗和藺相如分別是怎樣的人？你是從哪里看出來的？”學生展開了思考探究學習，當學生回答不夠全面準確的時候，教師為學生留足互動交流的時間與空間，鼓勵學生就自己的觀點進行分享交流。隨著學生之間的互動交流，教師即時對學生的學習情況進行評價，并引導學生逐步對自己的回答進行完善，獲得了對廉頗、藺相如形象的深刻認知。

在《將相和》教學中，當教師發(fā)現(xiàn)學生對文本中人物的認識不夠全面的時候，鼓勵學生以互動交流的形式進行探討，并對學生的發(fā)言情況進行即時評價，引起學生對文本內(nèi)容的深層次思考，在學生的及時補充與修改中，學生對文本的理解也更加深刻。

在教學中，教師的即時評價可以幫助學生迅速調(diào)整學習狀態(tài)，起到優(yōu)化學生學習的作用。因此，教師要時刻關注學生的學習狀況，以促進學生閱讀能力的提升。

（作者單位：浙江溫州市龍灣區(qū)溫州育英學校）

責任編輯 劉 妍