傳承創(chuàng)新、多元融合

溫艷

傳統(tǒng)文化是我們民族的精華，弘揚和傳承民族優(yōu)秀文化，使它后繼有人，就應該從娃娃抓起。因此，在“傳承創(chuàng)新、多元融合”教育理念的指導下，在傳統(tǒng)文化課題實驗過程中，我們幼兒園嘗試著將傳統(tǒng)文化與區(qū)域活動有機的結合，如泥塑、線描畫、草編等項目在幼兒園各班的區(qū)域活動中熱鬧地開展了起來，取得了一定的收獲，現(xiàn)從以下幾方面淺談：

一、提供豐富的活動材料，創(chuàng)設與傳統(tǒng)文化相關的區(qū)域游戲。

我們充分利用區(qū)域活動所具有的“活動性、游戲性”的有利條件，選擇了適合孩子們發(fā)展水平的各類實踐活動及操作材料，創(chuàng)設了讓孩子們“表現(xiàn)美，創(chuàng)造美”的傳統(tǒng)文化活動區(qū)，為孩子們提供活動和表現(xiàn)的機會，使他們的知識在自由操作與探索中獲得。

1、表演區(qū)

在表演區(qū)中，我們擺放各族服飾、民間舞曲錄音帶及鑼、鼓、臉譜等道具，引導他們大膽運用進行表演。孩子們在這里沒有聽到生硬的說教，在自娛自樂中，始終興致高漲，自由表演..........，“中國人真了不起”以悄然潛入孩子們幼小的心靈，古老的東方文化煥發(fā)出迷人的色彩。他們對祖國、對民族的意識雖然是潛伏地，但對中華民族的熱愛之情已經在他們心中萌動。

2、手工區(qū)

在手工區(qū)我們投放了橡皮泥、彩色紙、彩帶、紙盤、小珠子等大量的材料，讓孩子進行簡單的工藝操作。孩子們通過畫、剪、貼等制作方法，任其所能，流露出對民間藝術的迷戀，盡情的享受民間藝術美的熏陶，同時積極大膽地表現(xiàn)自己，來創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

3、語言區(qū)

在語言區(qū)里投放了三字經、民間童話、民間故事、民間童謠等畫冊。孩子們通過看、說、講，培養(yǎng)了口語表達能力，鍛煉了交流能力，講出了家長驚奇的民間知識。同時我們還收集了很多廢舊的民間文學圖案，讓孩子們用來拼擺、創(chuàng)編故事。

4、游戲區(qū)

在戶外的民間游戲區(qū)，根據我們的需要以及孩子的年齡特點，發(fā)動家長，共同收集了大量的民間玩具，并進行了篩選整理，選擇了陀螺、飛盤、風車、降落傘、竹蜻蜓等一些可以變化的材料。這些材料可塑性強，來源于一代又一代的生活，所以深受孩子的喜愛，他們按照自己的意愿，可以一物多玩，充分發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造力。

二、運用多元化的活動方式，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣。

要使區(qū)域活動能真正發(fā)揮其應有的作用，關鍵在于教師的指導。因此，我們注重探索多元化的指導方式，充分為幼兒提供表現(xiàn)美和感受美的機會。

1、營造濃厚的藝術氛圍

孩子們在充滿民間藝術氛圍的環(huán)境中，通過與環(huán)境和材料的合作，從中他們受到了民間藝術美的熏陶，萌發(fā)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣，調動了參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

我們在開展的區(qū)域活動，不是單一的讓幼兒去“做做、玩玩”，而是有意識的從中去協(xié)調各類活動之間的聯(lián)系，將民間傳統(tǒng)文化與區(qū)域活動有機相連。如：在“新年到”這一主題活動中，讓幼兒畫《年年有魚》，我們有意識地在自然區(qū)中放置幾個魚缸，魚缸里有金魚、鯉魚。在日常生活中有意識的引導孩子們觀察其特征、形態(tài)，激發(fā)幼兒繪畫的興趣。同時語言區(qū)里的年畫也深深地吸引著他們，由于活動區(qū)的感染，孩子們在繪畫時，用不同的民間色彩將魚兒打扮的特別漂亮。

2、關注幼兒的個體差異

在開展區(qū)域活動中我們以鼓勵性地語言幫助幼兒引導為主，重視活動的欲望。在活動過程中，要有針對性的進行個別指導，可以以鼓勵性的語言幫助幼兒樹立自信心，激發(fā)他們活動的欲望。在指導中還特別關注那些膽小、孤僻的幼兒，多以信賴的眼光和親切的語言鼓起幼兒的勇氣和信心，使她們在沒有壓力的環(huán)境中主動學習，自己在活動中去探索、創(chuàng)造。俗語說：“沒有想象就沒有創(chuàng)造”、“豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀”，如：手工區(qū)中，孩子們用皺紋紙做出了許多盤扣的樣式，他們的創(chuàng)作會讓你大吃一驚，豐富多彩的區(qū)域活動，是激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望的好方式。

3、鼓勵幼兒全面參與活動

在活動中我們發(fā)現(xiàn)存在著偏區(qū)現(xiàn)象。如：許多男孩對“表演區(qū)”、“手工區(qū)”有偏見而無興趣，許多女孩只愿意跳舞而不愿意涉足其他，部分幼兒偏愛文學、音樂，對美術不感興趣，部分幼兒只愿意畫畫、剪紙而不愿意跳舞，面對這些情況，我們進行了認真分析，發(fā)現(xiàn)產生這些現(xiàn)象的原因，重新審視所設的區(qū)角是否貼近各類幼兒的能力和興趣，有針對性地調整區(qū)角內容，補充活動材料，豐富幼兒生活經驗?；顒又羞€采取了陪同參與，推廣活動內容如：“咱們到XX區(qū)玩吧！”“你一定能剪出漂亮的圖案”等辦法，加強薄弱環(huán)節(jié)的引導，激發(fā)幼兒全面參與區(qū)域活動，促進均衡發(fā)展。

三、實施區(qū)域民間傳統(tǒng)文化，促進幼兒全面發(fā)展。

目前我們幼兒園的集體教學活動，預設遠遠多于生成，而區(qū)域活動則不同，每次讓幼兒開展區(qū)域活動，他們都會興高采烈地來選擇自己所要活動的場所，無拘無束，根據自己的需要，任意選擇材料進行拼貼、表演、繪畫等等。孩子們在表現(xiàn)自我的過程中體驗到成功的愉悅，所以把區(qū)域活動與傳統(tǒng)文化相結合，孩子們各方面的能力都能得到很大地提高。

1、表現(xiàn)力在區(qū)域中得到萌發(fā)

充分利用各種活動區(qū)域，讓幼兒在活動區(qū)中輕松愉快地表現(xiàn)自我，萌發(fā)了幼兒的感受美、表現(xiàn)美、再現(xiàn)美的情趣。表演區(qū)中，一個個動人的民間故事，一個個美麗的傳說如“西游記”“小羊和大灰狼”“田螺姑娘”等。在小朋友的表演下更生動，幼兒戴上各種頭飾，伴隨各族音樂旋律翩翩起舞。手工區(qū)中的幼兒畫的畫，剪的剪，捏的捏。他們一雙雙靈巧的小手繪制出一幅幅、一件件精美的民間藝術作品，他們繪制的不僅僅是幾件藝術作品，他們繪制的是中華民族藝術長盛不衰的宏偉藍圖。

2、自信心在區(qū)域中得到增強

活動區(qū)中的傳統(tǒng)文化活動為幼兒提供了更多的表現(xiàn)自我的機會，幼兒在表現(xiàn)的過程中體驗到成功的愉悅，樹立了自信心，性格活潑開朗，心情特別開朗，他們一有時間就跑到活動區(qū)中，感受民間藝術賦予他們的無窮樂趣，孩子們在一起不再是打打吵吵，而是團結合作，友好交往。

3、創(chuàng)造力在區(qū)域中得到豐富

著名教育家陶行知早在20世紀40年代就提出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性要做到“六大解放”，即解放幼兒的眼睛，解放幼兒的頭腦，解放幼兒的雙手，解放幼兒的嘴巴，解放幼兒的空間，解放幼兒的時間。這實際上是要給幼兒以極大的自由，以便把焦慮心理降低到最低程度，從而使幼兒的巨大創(chuàng)造潛能釋放出來。我們發(fā)現(xiàn)在區(qū)域活動中孩子們可以大膽地去發(fā)揮、去創(chuàng)造。在表演文學作品時，孩子們可以夸張地表演，大膽地想象。手工區(qū)中，她們用橡皮泥捏出許多“小花”、“小車”、“小魚”等自己喜歡的作品，繪畫時，也能根據自己的意愿畫出故事情節(jié)。如：畫“美麗的花”時，有的小朋友，添畫上許多的小草，小蟲、有的小朋友畫上各種畫，說是花兒來比美，還把它編成故事來講，有的小朋友還畫出各種花地形態(tài)，有的想象可真豐富！由此可見，區(qū)域活動提供了幼兒想象和創(chuàng)造的環(huán)境。

在區(qū)域游戲活動中滲透著傳統(tǒng)文化教育對幼兒的身心和各種能力的發(fā)展具有一定的促進作用。不僅培養(yǎng)了幼兒的感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，而且能夠陶冶幼兒情操，激發(fā)幼兒的愛國情感，促進幼兒體智、德、美、全面和諧發(fā)展，全面提高了幼兒的素質。我們將一如既往地堅持“傳承創(chuàng)新、多元融合”的原則，追隨幼兒的發(fā)展需要，挖掘更多有價值的傳統(tǒng)文化藝術項目，為民族傳承和幼兒發(fā)展做出更多的努力。

參考文獻：

《中國傳統(tǒng)文化與幼兒園課程整合研究》 ? ?人文社科 教育 ? ?2010年8月刊

《把傳統(tǒng)文化引入區(qū)域活動》 ? 作者：朱越華、 袁雪明《中國學前教育學會》