《工程力學(xué)》混合式教學(xué)模式的實踐與探索

屈彩虹 王朋朋 張立新

【摘要】? ? 通過對《工程力學(xué)》線上線下混合式教學(xué)的實踐，探索出線上教學(xué)的一些有益的做法，在線上直播授課時采用網(wǎng)格化劃分學(xué)員，自主學(xué)習(xí)時采用課后測試，小組討論時采用“問題式教學(xué)模式”，學(xué)生的團(tuán)隊合作精神得以提升，線上答疑促進(jìn)師生情感交流;線下教學(xué)在傳授知識的同時將思政內(nèi)容融入課堂，提高學(xué)生知識水平的同時更加增強學(xué)生的愛國情懷，通過線上線下混合式教學(xué)模式的實踐探索出理論性較強的這類課程的教學(xué)新模式，對該類課程今后的授課模式提供了一定的參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 工程力學(xué)? ? 混合式教學(xué)? ? 課程思政? ? 線上線下? ? 問題式教學(xué)模式

引言：

隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足目前教學(xué)的需要，如何利用信息化教學(xué)資源對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革是目前各院校比較關(guān)注的問題，在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的同時，思政內(nèi)容也被納入課堂，如何利用課堂將思政內(nèi)容潤物細(xì)無聲，也是各課程比較關(guān)注的問題?？倳浽谌珖咝Ｋ枷胝喂ぷ鲿h上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同行，形成協(xié)同效應(yīng)。今年由于疫情影響，我?！豆こ塘W(xué)》課程積極響應(yīng)黨委提出的“積極開展線上線下混合式教學(xué)改革”的號召，對《工程力學(xué)》課程線上線下混合式教學(xué)進(jìn)行了實踐與探索。

一、線上教學(xué)的實踐

線上教學(xué)平臺比較多，教學(xué)資源比較豐富，如何引導(dǎo)學(xué)生更加積極有效的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)和信息獲取能力，這也是我們進(jìn)行線上教學(xué)的教學(xué)目的之一。我們進(jìn)行了以下有益的探索與實踐。

（一）線上同步課堂

《工程力學(xué)》課程與人文社科類課程相比較，理論性較強，單純的利用網(wǎng)上慕課資源讓學(xué)員自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果欠佳，所以課程的重點內(nèi)容、主要難點內(nèi)容采用了線上直播的形式，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上與線下課堂上課基本一致，且線上上課的優(yōu)點是每位學(xué)生得到的學(xué)習(xí)資源是一樣的，而線下會因為座次不同對學(xué)習(xí)效果略有影響。網(wǎng)上授課的缺點是不好把控學(xué)生的到課率，我們采用了網(wǎng)格化劃分，將一個大班分成了若干小組，五人一組，每組任命一人為組長，上課前由組長進(jìn)行清點各小組人數(shù)，由組長匯報給課代表或直接匯報給任課老師，這樣，老師在上課前就可以很快的掌握學(xué)生的到課情況，大大提高了效率;上課期間為實時掌握學(xué)生的聽課情況，進(jìn)行了直接連線回答問題，或者提問學(xué)生發(fā)信息或彈幕回答問題，這樣可以確保學(xué)生能夠在線聽課避免只是打開網(wǎng)頁而人不在聽課的情況，也可以消除聽課的孤獨心理，通過回答問題，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，感受大家共同奮戰(zhàn)的學(xué)習(xí)激情。

通過一段時間的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行了課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果滿意度網(wǎng)上問卷調(diào)查，滿意度為100%，學(xué)生普遍反應(yīng)比有些課程只是學(xué)習(xí)網(wǎng)上慕課資源更有收獲，也學(xué)到了更多知識?？傊€上直播的形式對于理論性較強的課程更適合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來收獲更多也更容易堅持下去。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

線上教學(xué)的目的之一還有提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和信息獲取能力。提高信息的發(fā)送能力，教師的教學(xué)技能，嘗試媒介的多樣化使用（信息化教學(xué)工具）收拾教學(xué)過程有效進(jìn)行的保證，但知識的掌握和能力的培養(yǎng)歸根結(jié)底還是內(nèi)因大于外因的問題，影響教學(xué)效果的主因更多承擔(dān)上取決于信息的接受環(huán)節(jié)，也就是學(xué)生是否有能力獲取信息、消化信息、運用信息，一味推崇多樣的教學(xué)模式，優(yōu)秀的師資力量，高端的教學(xué)條件，不回歸學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成，其實隔靴搔癢，甚至是本末倒置[1]。在現(xiàn)在信息化全面覆蓋的今天，學(xué)生獲取知識的渠道很多，為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提升學(xué)習(xí)的積極性與主動性，將灌輸性學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃荧@取性學(xué)習(xí)方式，我們將部分內(nèi)容發(fā)放給學(xué)生，讓其利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我們也提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資料，同時也錄制了速課，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過自己查閱網(wǎng)上資料，自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行消化吸收，由于下發(fā)的內(nèi)容都是經(jīng)過篩選的，其內(nèi)容難度是可以通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行掌握的，學(xué)生反應(yīng)內(nèi)容基本可以掌握，有些個別內(nèi)容多看兩遍也可以理解掌握，當(dāng)然自主學(xué)習(xí)所花費的時間要比課堂講授要多，但掌握后知識掌握度比課堂學(xué)習(xí)要好。為了確保學(xué)生在課下完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們通過課后問題對其所學(xué)知識進(jìn)行檢測，督促學(xué)習(xí)有惰性的學(xué)生按時按量完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免對后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容造成影響。

（三） 以問題為牽引的小組線上討論

為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，我們采用以小組為單位，對綜合復(fù)雜問題進(jìn)行團(tuán)隊研究，我們下達(dá)的任務(wù)相對比較綜合，難度較大，以個人的力量較難完成，需要團(tuán)隊協(xié)作，集思廣益，也就是我們所說的“PBL”教學(xué)模式[2]，該方法的好處就是目的明確，問題清晰，小組可以分工協(xié)作，也可以通過線上會議小組成員一起分析，提出解決方案，然后再進(jìn)行分工。以問題為牽引的小組線上討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的同時，使個人能力得到一定程度提升，更進(jìn)一步理解“團(tuán)結(jié)就是力量”、“集中力量辦大事”的含義。

（四） 線上答疑

經(jīng)過一段時間的線上學(xué)習(xí)，無論是直播還是自主學(xué)習(xí)或者線上討論，都不可避免的會產(chǎn)生一些問題，工程力學(xué)課程專業(yè)理論性較強，繁雜的公式推導(dǎo)和晦澀難懂的某些概念，學(xué)生不有自主的會感到枯燥和產(chǎn)生為難情緒，在這種情況下繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯然不易提升，這時候答疑就變得很有必要，要及時的將學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的障礙和為難情緒及時清理掉，通過線上答疑，及時了解線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)平臺的滿意度，學(xué)生也可以提出自己的建議意見，有時學(xué)生也會產(chǎn)生獨樹一幟的靈動想法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，所以加強老師與學(xué)生之間的交流與溝通，也是促進(jìn)老師與學(xué)生感情交流的一個平臺，也為后續(xù)優(yōu)化課程教學(xué)教學(xué)思路鋪墊一個很好的道路。

二、線下課堂讓思政潤物細(xì)無聲

要用好課堂教育這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和正對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。對于本門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也應(yīng)該守好自己的課堂陣地。對于理論性較強，比較難理解的內(nèi)容，執(zhí)行了線下教學(xué)，線下教學(xué)可以使老師和學(xué)生進(jìn)行直接的交流，肢體語言能夠協(xié)助教學(xué)內(nèi)容的講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更直觀，老師與學(xué)生的互動更方便更頻繁，老師可以實時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題和疑點，對于理論性較強的課程，線下教學(xué)是必不可少的。

所以我們《工程力學(xué)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在上好專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，也在進(jìn)行將思政內(nèi)容融入課堂，在介紹壓桿穩(wěn)定性內(nèi)容時，介紹了歐拉公式的來源過程，講述了歐美橋梁斷裂的工程實例，然后話題一轉(zhuǎn)，當(dāng)時的中國現(xiàn)狀是什么樣子的？然后介紹苦難的近代中國史，讓學(xué)生意識到落后就要挨打，經(jīng)過幾代人的努力，如今的中國已經(jīng)位于世界強國之列，向?qū)W生展示我國一項項傲人的成績，一個個世界第一，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生為了保衛(wèi)人民和捍衛(wèi)祖國尊嚴(yán)和榮譽努力學(xué)習(xí)的決心。這樣將思政內(nèi)容悄悄融入課堂，既使枯燥的理論內(nèi)容增加了趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在不知不覺中對我們的國家有了進(jìn)一步的了解，使學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)提升了一個臺階，承擔(dān)起新時代大學(xué)生應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。

三、線上線下混合教學(xué)的收獲

線上線下混合式教學(xué)是將來教學(xué)的一個趨勢，隨著信息化時代的到來，各種信息充斥著我們的學(xué)習(xí)和生活，從網(wǎng)絡(luò)獲取我們的學(xué)習(xí)資源這是一個必有趨勢，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革也是時代的必然趨勢，今年的特殊時期推動了教學(xué)模式的改革。通過本門課程線上線下混合式教學(xué)的實踐，讓我們看到了線上線下教學(xué)各自的優(yōu)缺點，對于理論性較強的課程，能夠?qū)⒕€上線下各自的優(yōu)點結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，可以使我們的課程學(xué)習(xí)效率和效果得到大大的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)也可以得到一定程度的提升。

四、結(jié)束語

本文對理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程工程力學(xué)線上線下混合式教學(xué)進(jìn)行了有益的探索與實踐，通過實踐證明，對于理論性較強的課程進(jìn)行混合式教學(xué)教學(xué)效果較好，線上線下相互補充，使學(xué)生學(xué)習(xí)時間最優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)效率，線上采用將學(xué)生網(wǎng)格劃分，提高掌控學(xué)生的效率，PBL教學(xué)模式小組討論，提升學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，通過工程事故引入科學(xué)研究的歷史并以此為契機，結(jié)合我國古今情況對比，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)激情，將思政內(nèi)容融入課堂，經(jīng)實踐表明，效果較好。

作者單位：屈彩虹? ? 王朋朋? ? 張立新? ? 海軍航空大學(xué) 航空基礎(chǔ)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 陳亞男，程廣利，張森.面向?qū)I(yè)背景課程的研授式教學(xué)方法研究[J].海軍院校教育，2021，36（1）：76-78.

[2]屈彩虹，周艷華，王朋朋.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的力學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建與探索[J].高教學(xué)刊，2016，35（11）：99-102.

[3]吳也顯.教學(xué)模式研究的方法與過程[J].教育研究與實驗，1991，（4）：38-39.

[4]? 瑪麗.艾麗斯.教學(xué)模式[M].教育科學(xué)精品教材，譯.出版地：江蘇教育出版社，2009.

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