信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合初探

張孟敏

一、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的實(shí)踐。

（1）通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科課程整合的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。例如初中化學(xué)有關(guān)《空氣與環(huán)境保護(hù)》的教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了以下操作：①將課題和學(xué)生均分成若干小組，使每一個(gè)小組都有一個(gè)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的分課題。②各小組自由選出負(fù)責(zé)人，并商討研究課題的步驟和方法，進(jìn)行人員分工。③各成員各自分工，進(jìn)行網(wǎng)上查詢，搜索相關(guān)資料。④小組進(jìn)行資料整理、再加工，確定本小組講授內(nèi)容的中心和方式。⑤完成小組演示課件，并在課堂上進(jìn)行演示、評(píng)比在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，完全按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)式探索過(guò)程進(jìn)行，教師指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)校園網(wǎng)或 Intermet進(jìn)行有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的信息資料的搜集加工、處理并如何將本組講授內(nèi)容制作成演示課件。這樣的安排使不同層次的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并在自己力所能及的范圍內(nèi)完成任務(wù)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平得到了進(jìn)一步的提高。在操作過(guò)程中，個(gè)別信息技術(shù)應(yīng)用水平更高的同學(xué)甚至借助于網(wǎng)上公告尋求幫助。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

（2）通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是促成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的內(nèi)驅(qū)力。在以往課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡管想了不少的辦法，但都難免因容量小，手段單一不能取得很好的效果。而用多媒體計(jì)算機(jī)情況就不一樣，它圖文聲像并茂，可多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情結(jié)、注意力和興趣，有很強(qiáng)的交互性，使學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)《碳》這一節(jié)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的，上課之前教師先將本節(jié)課所需要的資料（圖片文字資料）輸入校園網(wǎng)資料庫(kù)中。并為其專門(mén)建立個(gè)網(wǎng)頁(yè)，上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生打開(kāi)本網(wǎng)頁(yè)，便會(huì)出現(xiàn)如下信息：各種各樣的自然界中的碳家族，包括光彩奪目的金剛石，暗淡無(wú)光的石墨等等，從形象、生動(dòng)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生興趣盎然。在學(xué)習(xí)碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合的方法，學(xué)生在感知客觀現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野。如“鉆石”名稱的由來(lái)、鉛筆的誕生的故事等。“為什金剛石和石墨都是碳的單質(zhì)而其物理性質(zhì)卻相差很大”，在學(xué)生探究該問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)中的網(wǎng)絡(luò)課件鏈接而在網(wǎng)頁(yè)中展示金剛石和石墨的三維立體結(jié)構(gòu)模型，從而得出由于它們晶體中，碳原子的排列方式不同，形成了不同結(jié)構(gòu)的單質(zhì)，使它們的物理性質(zhì)有很大的差別的結(jié)論。

二、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合中，學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性分析。

（1）首先要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在知識(shí)型社會(huì)逐漸形成的今天，人只有終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)，才能夠符合社會(huì)發(fā)展需求。教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的需求變化，讓學(xué)生提高自已在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，配合教師的教學(xué)安排，逐漸培養(yǎng)出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力和習(xí)慣。

（2）讓學(xué)生感覺(jué)信息化學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。在信息化社會(huì)的今天，必須意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息是一個(gè)相當(dāng)重要的知識(shí)來(lái)源、學(xué)習(xí)資源。學(xué)生應(yīng)該懂得運(yùn)用信息技術(shù)去尋找相關(guān)的資源，將互聯(lián)網(wǎng)作為最大的學(xué)習(xí)資源庫(kù)進(jìn)行有效利用，強(qiáng)化學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展主題探究等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)生圍繞特定主題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資料，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流討論以及展示學(xué)習(xí)成果。在進(jìn)行信息技術(shù)和課程整合的起步階段，通過(guò)這樣一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)，學(xué)生可以體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)是豐富的信息資源庫(kù)和便捷交流的平臺(tái)、意識(shí)到利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，讓學(xué)生能主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)拓視野提高效率、終身受益。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。在信息化的學(xué)習(xí)中，除了必要的計(jì)算機(jī)操作技能以外，學(xué)生對(duì)信息搜集、整理的能力極大地制約了學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。目前互聯(lián)網(wǎng)上信息龐雜，如若沒(méi)有良好的辨別力和自控力，學(xué)生極易被消極的東西腐蝕。所以教師要建立或者選擇合適的交流和展示平臺(tái)，將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)集中起來(lái)，便于教師進(jìn)行引導(dǎo)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。在強(qiáng)調(diào)探究能力的今天，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建新的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。以“生活中的化學(xué)“的教學(xué)實(shí)踐為例，安排學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式，確定小組探究課題。再根據(jù)組員的興趣特點(diǎn)確定每個(gè)組員的職責(zé)，分別分配不同的任務(wù)。讓人人有任務(wù)、人人有成果，再共同合作制作成小組作品，最終在全班同學(xué)面前展示交流和通過(guò)網(wǎng)站平臺(tái)發(fā)布。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生以主動(dòng)積極的方式探求知識(shí)，體驗(yàn)自行尋求資源解決問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得活潑生動(dòng)，自主獲取的知識(shí)也使學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)效果得到質(zhì)的提高。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐和探索，我認(rèn)為，只要能將信息技術(shù)恰到好處應(yīng)用到日常教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)手段的不足，就是好的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合課例。