“雙減”背景下小學英語閱讀項目化策略研究

李曉飛

摘要：隨著近年來社會不斷變化，教育事業(yè)也開始變得越來越重視，在此過程中對英語教學也提出了相對于的要求，以此更為積極有效的加強學生學習英語的積極性。尤其是在“雙減”背景下的教育更需要老師進行教學模式的改變，這對學生的英語閱讀教育有著極大的影響，而項目化學習作為構建主義學習相關理論為基礎的全新學習方式，能夠讓小學英語教學得到較為廣泛的應用，從而對學生未來的英語學習發(fā)展有著積極的影響因素。此過程中，由于項目化學習與傳統(tǒng)學習有著很大的差異，因此在教學的過程中仍舊存在困難。

關鍵詞：“雙減”;小學英語;閱讀;項目化學習

引言：小學英語教學需要從多方面進行培養(yǎng)，從而讓學生在學習的過程中提高自身英語學習能力，通過項目化教學能讓老師更有教學目標?！半p減”背景下，老師更應當合理運用課堂教學的時間讓學生學習更多的英語知識，對英語知識的相關概念以及相關知識點都能夠進行基礎的認識，并積極有效的為以后的學習奠定良好的學習基礎。此過程，還能夠讓學生之間相互學習相互交流，老師通過情境教學能夠讓學生對英語教學產生興趣，積極引導學生深入了解英語知識，通過項目化教學為學生創(chuàng)造更好的學習基礎條件。

一、合理選擇項目主題

在小學英語教學的過程中，進行項目化學習的實施就需要從英語教學的主題入手，這些都需要老師對學生的實際情況進行了解，并以此采取相對應的教學內容，積極有效的選擇學生感興趣的主題進行教學，學生才能夠投入到實際的學習當中。尤其是在“雙減”背景下，課堂教學就顯得尤為重要，讓學生在課堂短短的時間內學習更多的英語知識，學生們的學習效果也能夠得到提升。結合信息技術為學生展現英語相關情境更容易讓學生投入到英語課堂的學習當中，將教學情境與學習資源同時展現在學生面前更容易讓學生理解。

例如，在譯林版小學三年級英語上冊的課本中，老師在進行Colour教學的過程中，老師就能夠根據該主題讓學生了解這一單元所需要學習的內容，以此積極有效的加強了學生學習的主動性，老師再結合實際的信息技術進行教學能夠讓學生更加了解顏色的相關英語單詞。這也是較為接近生活中的一節(jié)課，更有效的展現英語教學的獨特魅力，并進行相關內容的情景教學更容易讓學生參與到實際的教學當中，再通過老師的描述讓學生對顏色相關單詞的認識更加記憶深刻。

因此，老師在進行英語課堂教學的過程中就需要根據學生的實際情況合理選擇項目主題，更加有效的進行相關演示的學習，讓學生面對生活中的事物都能夠表達出他們自己的想法。

二、創(chuàng)新學生分組模式

隨著社會的快速發(fā)展，教學模式也發(fā)生了很大的改變，學生開始成為課堂教學中的主體，尤其是在英語教學的過程中將學生進行小組合作教學更容易讓學生之間能夠相互交流，而老師進行創(chuàng)新的學生的分組模式展開教學，此過程依舊需要老師對學生足夠了解，并根據學生的學習情況進行相對應的分組教學，尤其是面對學生的基礎情況、學習能力以及個性特點展開教學，讓課堂教學具有合理化，從而加強學生多方面的發(fā)展，即使是面對英語教學也需要老師根據學生的基礎出發(fā)，從而將課堂上的時間進行合理的運用。

例如，在譯林版小學六年級英語上冊的課本中，其中老師講解Protect the Earth這一單元的時候，老師就需要進行小組合作，從而討論出保護地球的相關內容，并推選一位學生進行最后的總結。不僅如此，學生還能夠通過閱讀英文課本了解保護地球的方式與方法，老師引導學生拋出問題，為什么要保護地球，如何保護地球，實際的情況進行相關的解析，讓學生閱讀相關英語內容進行一個整理，在課堂教學的過程中進行展示更有利于學生多方面的提升，能夠讓學生主動進行學習并以此加深學生學習的積極性。

因此，在“雙減”背景下展開教學就需要老師合理運用課堂時間，并進行創(chuàng)新分組模式讓每一位學生都能夠投入到英語學習當中，才能夠積極有效的調動學生學習英語，項目化學習才會擁有良好的教學效果。

三、引導學生合作探究

在教學的過程中，讓學生作為課堂主體是每一個學科老師所需要注意的事情，而如何讓學生成為課堂教學的主體并進行項目化學習，讓學生積極有效的學習英語知識，這就需要老師能夠引導學生展開相關內容的學習。老師在課堂教學中引導學生進行合作探究類的學習，一方面能夠讓學生感受項目化學習對學生基礎學習的實用性，還能夠有效調動學生們學習的熱情，讓學生更加投入到實際的教學當中，提高課堂教學質量。

在英語課堂教學中采取合作探究能讓每一位學生都參與到課堂當中，從而調動學生們學習英語的積極性，并以此展開教學內容，讓學生在緊張的學習氛圍中感受英語學科的獨特魅力。

結束語：

隨著“雙減”政策的發(fā)布，課堂教學越來越重視了起來，老師在進行相關內容教學的過程中就需要及時了解英語學科的重難點，以此采取更加適合學生學習的課堂方式，通過項目化學習讓學生感受英語的情境再現，以此提高學生學習英語的興趣，這對學生英語閱讀能力的提升有著極大的影響。項目化教學的核心就是進行新型化教學，讓每一位學生能夠在歡快的氛圍中學習英語，以此提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1] 吳利利.小學英語閱讀課的教學策略與方法[J].中學生英語，2021（48）：33.

[2] 湯芬芬.項目化學習在小學英語教學中的探究應用[J].教學管理與教育研究，2021，6（20）：48-49.