初中物理教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用分析

摘 要：本文主要介紹了當(dāng)前初中物理教學(xué)的改革方向，并進(jìn)一步分析了互動(dòng)式教學(xué)模式的內(nèi)涵，介紹了當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題和互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略，在初中物理教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)模式.

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);互動(dòng)教學(xué);運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：1008-0333（2022）05-0103-03

收稿日期：2021-11-15

作者簡(jiǎn)介：顧明（1980.1-），女，江蘇省揚(yáng)州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

隨著中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為了更好地滿足這一需求，教育界已開(kāi)始與學(xué)校主動(dòng)積極合作，為他們提供更多的教學(xué)幫助.在初中物理教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的整個(gè)過(guò)程中，要更加充分和深入地貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的物理中應(yīng)用能力，通過(guò)有效的外部刺激和加強(qiáng)學(xué)生的心理認(rèn)知過(guò)程，進(jìn)一步完善初中物理教學(xué)的目的.互動(dòng)教學(xué)模式有效突破了傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式和應(yīng)試教育，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，不再是滿堂灌的教學(xué).實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式是初中物理教學(xué)改革的優(yōu)化策略，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，又不重視學(xué)生的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力，模式學(xué)生的內(nèi)在精神需求.通常情況下，這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生遭受情感抑制，學(xué)生的許多個(gè)性特征無(wú)法得到充分發(fā)展.在新時(shí)代，學(xué)校需要從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面開(kāi)始更新教育模式，以適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展.從本質(zhì)上講，教育不僅是要使學(xué)生通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)，而且要教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，充滿激情和生命力，實(shí)現(xiàn)美好的人生價(jià)值.

1 互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

互動(dòng)教學(xué)模式是指移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)性，優(yōu)化與教學(xué)有關(guān)的各種因素，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，形成多維、多層次、多模式的和諧互動(dòng)，從而產(chǎn)生教學(xué)共鳴，提高教學(xué)效果.互動(dòng)教學(xué)以學(xué)生為主體，改變了教師壟斷教室，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)信息的局面，其尊重學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，并促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間以及老師之間的多重互動(dòng).同時(shí)，其也以互動(dòng)和啟發(fā)性的教學(xué)為主要內(nèi)容，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)的幫助、學(xué)習(xí)的促進(jìn)，其還采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、微課堂和在線討論的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，不僅應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)知，還應(yīng)掌握交流的方法.互動(dòng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的內(nèi)容有很多共通之處，多維教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為中心，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)構(gòu)建良好的教學(xué)主題.互動(dòng)教學(xué)模式模式以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流、合作與探索，真正使學(xué)生掌握課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

互動(dòng)教學(xué)模式模型理論與建構(gòu)主義理論有關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著指導(dǎo)者的角色，而學(xué)生是這一過(guò)程中的建設(shè)主體.這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力.老師負(fù)責(zé)服務(wù)于學(xué)生的理解和課堂過(guò)程組織的工作，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)注重為學(xué)生灌輸更多的知識(shí)，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.初中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在這種背景下，實(shí)施初中物理互動(dòng)教學(xué)模式，可以更好地促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的初中物理理解能力.

2 初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，初中物理教學(xué)仍然只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將成績(jī)作為衡量學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)能力是否達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生認(rèn)知能力會(huì)受到影響.而教學(xué)改革的創(chuàng)新通常只強(qiáng)調(diào)形式和教學(xué)內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的心理和情感考慮，這將進(jìn)一步影響教學(xué)效果.

在實(shí)際教學(xué)中，過(guò)于關(guān)注教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這將進(jìn)一步導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動(dòng)性不高的問(wèn)題，課堂氣氛會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的行為習(xí)慣程度，也將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生決定性影響.許多學(xué)生認(rèn)為初中物理課很無(wú)聊，且課程設(shè)置不太靈活，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.如果師生之間沒(méi)有良好的互動(dòng)，他們將無(wú)法取得良好的教學(xué)效果.老師不了解學(xué)生的想法，不能幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自然不想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)中.

在教學(xué)過(guò)程中，很多老師對(duì)學(xué)生的興趣和愛(ài)好了解得很少，這會(huì)導(dǎo)致更多師生之間的溝通不良.此外，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，初中物理課始終處于老師單一的講解中，在這樣的氣氛中，初中物理課只會(huì)變得越來(lái)越枯燥乏味.

3 初中物理教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用分析

3.1 提升學(xué)生的自信心，帶領(lǐng)學(xué)生投入到互動(dòng)中

要提高學(xué)生的自信心，需要老師在課堂教學(xué)中做好.因此，從教學(xué)的角度看，教師應(yīng)密切關(guān)注成績(jī)較落后的學(xué)生，并給予一定的鼓勵(lì)，同時(shí)，也要贊揚(yáng)杰出的學(xué)生.從課外教學(xué)的角度來(lái)看，教師需要與學(xué)生積極溝通，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|初中物理知識(shí).

3.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在互動(dòng)教學(xué)模式下，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，樹(shù)立正確合理的教學(xué)思想，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)初中物理成績(jī)重視，不僅僅將成績(jī)視為學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有改變觀念，才能完善課堂互動(dòng).初中物理教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變師生的角色，堅(jiān)持以人為本，有效地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，那么無(wú)論如何灌輸，都不可能有教學(xué)效果好.因此，通過(guò)教師的潛移默化的影響，可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，并在更大程度上擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容.在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的意識(shí)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己的知識(shí)，處理問(wèn)題，并不斷創(chuàng)新.3.3 豐富教學(xué)活動(dòng)

豐富的教學(xué)活動(dòng)可以幫助加強(qiáng)課堂互動(dòng)，在互動(dòng)教學(xué)模式下，教師應(yīng)開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)一步督促學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn).完善師生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，而不是將教學(xué)活動(dòng)限制在一個(gè)單一的過(guò)程中.在實(shí)踐教學(xué)中，不僅師生需要更多的互動(dòng)，而且學(xué)生之間還需要討論.例如，學(xué)生可以自由地組成一個(gè)小組，由不同的學(xué)生小組辯論，或進(jìn)行情景模擬.教師給學(xué)生一定的信心，使他們敢于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，以獲得更多的實(shí)際興趣.在互動(dòng)教學(xué)模式模式中，教師應(yīng)采取多種評(píng)估方法，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展.整個(gè)評(píng)估過(guò)程不僅限于對(duì)教師的評(píng)估，還可以指導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行評(píng)估.例如，小組內(nèi)部的自我評(píng)估，小組之間的相互評(píng)估都可以使學(xué)生進(jìn)步.

物理是一個(gè)典型的理科，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及模型的建造，單純理論上的物理是沒(méi)有任何意義和價(jià)值的.在物理課堂上，教師一定要確保重心有所偏移，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和模型制作放在物理教學(xué)中重中之重的位置上，這種方式既可以在短時(shí)間內(nèi)深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的動(dòng)手實(shí)踐能力.例如，在學(xué)習(xí)聲音這一節(jié)課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生動(dòng)手完成學(xué)習(xí)內(nèi)容.在學(xué)習(xí)響度這一課時(shí)，教師則可以通過(guò)控制聲音的大小，讓學(xué)生對(duì)響度有這一個(gè)更加良好的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)音調(diào)這一指示時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出尺子，將尺子的不同長(zhǎng)度分別在課桌上進(jìn)行波動(dòng)，使得學(xué)生能夠漸漸感受到頻率不同、音調(diào)不同.對(duì)音色的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于不同的人說(shuō)話，其聲音音色是不同的，教師可以讓學(xué)生去感受每一個(gè)人的音色有著怎樣的區(qū)別，這種教學(xué)方式的運(yùn)用可以讓學(xué)生更好地去理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生積極參與到這一教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)的整體學(xué)習(xí)興趣.

教師也需要注意在問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中，確定問(wèn)題設(shè)置的科學(xué)性、合理性，一定要注重問(wèn)題，一定要明確教學(xué)互動(dòng)的方向，提高問(wèn)題設(shè)置的效果.例如，在進(jìn)行《聲現(xiàn)象的教學(xué)》時(shí)教師就可以向?qū)W生提問(wèn)，當(dāng)我們走向池塘邊時(shí)，為什么池塘里的小魚(yú)會(huì)嚇跑？小魚(yú)看到我們了嗎？學(xué)生在這一階段可以針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行回答，并且漸漸地發(fā)現(xiàn)小魚(yú)并沒(méi)有看到人們，只是聽(tīng)到了人們的腳步聲.

3.4 確定教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)通過(guò)閱讀教科書(shū)，分析不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，確定集體的教學(xué)目標(biāo)，然后通過(guò)錄制微型課堂視頻，制作指導(dǎo)案例和自測(cè)確定教學(xué)任務(wù)，然后，準(zhǔn)備相關(guān)信息.在過(guò)去的教學(xué)模式中，大多數(shù)都是“一刀切”的教學(xué)方式，很多時(shí)候，優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和發(fā)展能力.在特定的互動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自己的程度調(diào)整學(xué)習(xí)方向.教師還可以從學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況中了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)一步提高教學(xué)針對(duì)性，優(yōu)化教學(xué)效果.教師應(yīng)采用互動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造各種有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境.在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)與生活緊密聯(lián)系，挖掘可以利用生活的要素，給學(xué)生更多的想象空間，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的情感，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握初中物理知識(shí).為鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，向老師和同學(xué)尋求幫助，確保及時(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)老師也可以根據(jù)教學(xué)平臺(tái)的反饋信息，調(diào)整自己的教學(xué)方法.教學(xué)目的是根據(jù)學(xué)生的整體情況，提高學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)水平不均的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生的入學(xué)考試，可以分為A，B，C三個(gè)級(jí)別，不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，起點(diǎn)不同的學(xué)生可以接受滾動(dòng)式教學(xué)方法.建立新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理.

3.5 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校往往重視課堂教學(xué)的結(jié)果，但并不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生更好的實(shí)踐能力.許多教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生閱讀一些課外書(shū)，增強(qiáng)知識(shí)積累，以滿足互動(dòng)教學(xué)模式的需要，使學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.通過(guò)小組合作和多人學(xué)習(xí)，可以完成物理知識(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng).在互動(dòng)教學(xué)模式中，增強(qiáng)學(xué)生解決學(xué)生問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)如何使用物理知識(shí).

互動(dòng)教學(xué)模式是中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的必然要求，也是提高教師在初中物理教學(xué)能力的要求，這有助于提高學(xué)生的理解能和應(yīng)用能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)充分參與，落實(shí)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化他們的互動(dòng)能力.

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[責(zé)任編輯：李 璟]