雙減政策下師生以及家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變

劉建民

關(guān)鍵詞：雙減，師生，家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變

一、雙減背景

2021年5月21日，中央深改委第十九次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》?？梢钥闯觯半p減”不僅僅是給學(xué)生減負(fù)，最終瑤實(shí)現(xiàn)的是讓義務(wù)教育回歸“立德樹(shù)人”的初心。

（一）家長(zhǎng)焦慮

“雙減”政策剛一出臺(tái)，家長(zhǎng)們出現(xiàn)了各種焦慮：

孩子馬上面臨小升初，初升高，如果以后沒(méi)有補(bǔ)習(xí)班，真不知道孩子沒(méi)學(xué)透的知識(shí)要怎么補(bǔ);如果明補(bǔ)變暗補(bǔ)，接下去要花的錢(qián)更多了，越減負(fù)擔(dān)越重……

（二）專(zhuān)家解讀

清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)王殿軍表示，作業(yè)不是負(fù)擔(dān)，學(xué)校應(yīng)切實(shí)以作業(yè)管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。“在制度不變的情況下，管理者應(yīng)該思考如何將作業(yè)的作用發(fā)揮得更好?！蓖醯钴娬f(shuō)，作業(yè)是教師了解學(xué)生、學(xué)情的重要手段，不能“假以人手”讓家長(zhǎng)、助教代批，必須由任課教師親自批改。要提高作業(yè)質(zhì)量，減少重復(fù)、機(jī)械、枯燥的作業(yè)。

中國(guó)教科院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)李鐵安用量大、質(zhì)低總結(jié)一些學(xué)校在作業(yè)布置中存在的問(wèn)題。“‘量大’，很大一部分來(lái)自課前預(yù)習(xí)的作業(yè);‘質(zhì)低’，主要體現(xiàn)在系統(tǒng)化不夠，各科作業(yè)相互割裂，起不到查漏補(bǔ)缺、鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)的作用。

二、雙減下如何轉(zhuǎn)變

（一）學(xué)生轉(zhuǎn)變

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是雙減政策的直接受益者。雙減政策出臺(tái)后，學(xué)生們非常高興，作業(yè)量明顯減少，有更多的時(shí)間干自己想干的事情。但隨之而來(lái)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如：練習(xí)量達(dá)不到，好習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成到位，導(dǎo)致作業(yè)出錯(cuò)率在逐漸增加。家長(zhǎng)，老師都比較著急，擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)會(huì)不斷下降。我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面：

1.態(tài)度轉(zhuǎn)變

關(guān)鍵是加大力度抓學(xué)生的思想工作，端正態(tài)度，學(xué)習(xí)的時(shí)候全身心的投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)，學(xué)習(xí)的時(shí)候做到收心、靜心、專(zhuān)心，提高學(xué)習(xí)效率;玩的時(shí)候就痛快的玩，放松的玩，做到學(xué)習(xí)、娛樂(lè)兩不誤。

2.習(xí)慣轉(zhuǎn)變

書(shū)寫(xiě)看態(tài)度、計(jì)算是基礎(chǔ)，檢查成習(xí)慣。重視書(shū)寫(xiě)，漂亮的作業(yè)，可以增加學(xué)習(xí)上的自信，提高學(xué)習(xí)效率。計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，但目前學(xué)生存在不重視，出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)、忘進(jìn)位退位、對(duì)錯(cuò)位，好不容易算對(duì)了，抄到橫式上的時(shí)候又抄錯(cuò)了，還有丟單位等一些問(wèn)題。不該錯(cuò)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。而提高計(jì)算能力的有效方法，就是檢查。

（二）教師轉(zhuǎn)變

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要想讓學(xué)生轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在教師。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念

雙減是國(guó)家教育上的重大舉措，大勢(shì)所趨，勢(shì)不可擋，作為一線(xiàn)教師，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)國(guó)家的雙減政策理論，精準(zhǔn)把握，提高思想認(rèn)識(shí)，作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

2.向課堂要質(zhì)量，提高課堂效率

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)習(xí)效率最高的地方。如何在有限的40分鐘內(nèi)，提高課堂效率，可以從以下方面進(jìn)行努力：鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，精心備課;參加集體備課，發(fā)揮集體的智慧;觀看優(yōu)秀課例，提升自身水平;撰寫(xiě)教學(xué)心得，及時(shí)總結(jié)反思。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，減數(shù)量，提質(zhì)量

作業(yè)是鞏固知識(shí)的必要手段，在精不在多。

第一，科學(xué)設(shè)計(jì)。老師要在思想上重視作業(yè)的布置，掌握原則，使作業(yè)設(shè)計(jì)更加科學(xué)化。

第二，減時(shí)減量。人的精力是有限的，特別是小學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，半個(gè)小時(shí)內(nèi)，作業(yè)效率是很高的，時(shí)間一長(zhǎng)，質(zhì)量就逐漸下降，導(dǎo)致厭煩，質(zhì)量會(huì)更低，既寫(xiě)不好，又算不對(duì)，更不愿檢查，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

第三，分層設(shè)計(jì)。有基礎(chǔ)性的，全班統(tǒng)一完成的;也有提高性的，供學(xué)有余力的同學(xué)選做，還有開(kāi)放性的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，從多種角度思考問(wèn)題。

第四，注重實(shí)踐。實(shí)踐性的作業(yè)，可以提高學(xué)生的興趣，讓孩子在玩的同時(shí)，把書(shū)本上的知識(shí)跟實(shí)際生活中的現(xiàn)象對(duì)上號(hào)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變

家長(zhǎng)既可能對(duì)教師教學(xué)的起推動(dòng)作用，也可能給教學(xué)帶來(lái)阻力。面對(duì)雙減，教師應(yīng)對(duì)積極與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、電話(huà)、微信以及接孩子短暫的見(jiàn)面溝通等途徑，積極溝通，取得家長(zhǎng)的支持，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)積極配合，做好對(duì)孩子的引導(dǎo)和督促，把教師的要求、方法，傳遞到家里，提高在家學(xué)習(xí)效率。

三、形成合力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)著，家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的后勤保障。三者之間的關(guān)系，既互相影響，又密不可分，共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著調(diào)節(jié)作用。單獨(dú)依靠學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的努力，都是片面的。只有三者互相溝通，密切協(xié)助，才能收到最好的學(xué)習(xí)效果。

雙減政策已經(jīng)實(shí)施，提高效率迫在眉睫。能否形成合力，關(guān)鍵在教師。

（一）對(duì)學(xué)生而言，向師性非常強(qiáng)

尤其是小學(xué)生，教師的話(huà)，具有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。因此，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)、提出的具體要求，非常容易實(shí)施。

（二）對(duì)于家長(zhǎng)而言，孩子逆反，束手無(wú)策

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，逐漸出現(xiàn)叛逆心理，家長(zhǎng)教育孩子的話(huà)，往往會(huì)遇到孩子的逆反與抵抗，迫切需要通過(guò)老師，傳遞對(duì)孩子的要求。

（三）學(xué)校落實(shí)減負(fù)，家長(zhǎng)私自增負(fù)

配合雙減政策的落實(shí)，學(xué)校積極開(kāi)展課后服務(wù)，學(xué)生都能在學(xué)校里按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，老師當(dāng)堂批閱，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)講解并改正。

經(jīng)過(guò)調(diào)查，部分家長(zhǎng)還在偷偷的增加孩子的負(fù)擔(dān)。表現(xiàn)在：

1.私自布置作業(yè)

孩子回到家里，家長(zhǎng)還要給孩子布置作業(yè)，在導(dǎo)致孩子在學(xué)校做作業(yè)時(shí)，出現(xiàn)磨蹭的現(xiàn)象，明明可以很快完成的，卻故意做不完。

2.仍在上補(bǔ)習(xí)班

個(gè)別學(xué)生雖然在學(xué)校參加課后服務(wù)，但每周總有那么一兩天要早走，就是家長(zhǎng)給孩子報(bào)的補(bǔ)習(xí)班，原來(lái)在周末上課，現(xiàn)在改到晚上進(jìn)行了。孩子的負(fù)擔(dān)不但沒(méi)減輕，反而比原來(lái)更累了！

對(duì)于私自布置作業(yè)的家長(zhǎng)，我建議家長(zhǎng)：孩子在學(xué)校按時(shí)完成了作業(yè)，回家就不要給孩子再另外找題做了;如果在學(xué)校做作業(yè)時(shí)，有錯(cuò)誤，回家可以再讀讀、講講，弄明白錯(cuò)在哪里，找?guī)讉€(gè)同類(lèi)型的小題，鞏固一下，就可以了。

對(duì)于還在讓孩子上輔導(dǎo)班的家長(zhǎng)，從關(guān)心孩子的角度交流，別讓孩子太累了，只要按老師的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)，都能在學(xué)校里學(xué)會(huì)，哪里不明白，隨時(shí)問(wèn)老師。

總之，雙減政策是國(guó)家教育的大事，作為一線(xiàn)教師，應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精神，認(rèn)真鉆研，發(fā)揮橋梁紐帶作用，將師生及家長(zhǎng)形成合力，才能切實(shí)落實(shí)雙減政策，提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，才能把學(xué)習(xí)還給學(xué)校，把快樂(lè)還給孩子，讓孩子們擁有快樂(lè)的童年，健康成長(zhǎng)。