小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

張小林

數(shù)學(xué)閱讀與語(yǔ)文閱讀同樣重要，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，可以助力學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、數(shù)學(xué)思維的形成與良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在具體的教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力與習(xí)慣作為重點(diǎn)，從一道題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)著手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力?；诖?，本文探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，并提出了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，以期在具體的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供助力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，圖書(shū)市場(chǎng)有很多適合學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)讀物，如《無(wú)所不能的數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)園地》《數(shù)學(xué)趣味》《漫畫(huà)數(shù)學(xué)》等。這些讀物能給學(xué)生無(wú)限的想象空間，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不一樣的數(shù)學(xué)世界，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。大多數(shù)喜歡閱讀數(shù)學(xué)讀物的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，他們會(huì)更愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并希望通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高自己的思維能力。

比如，《無(wú)所不能的數(shù)學(xué)》這本讀物能讓學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)課本中沒(méi)有的、更有趣味的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的運(yùn)用以及數(shù)學(xué)在人類(lèi)科學(xué)探究中的成就與作用，幫助學(xué)生跳出課本，讓學(xué)生從不同的視角看到數(shù)學(xué)的價(jià)值、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的審題能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生做錯(cuò)題目與其審題不仔細(xì)、審題能力弱有關(guān)，而審題能力的提高與以下兩點(diǎn)有很大的關(guān)系：一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)；二是要有較強(qiáng)的閱讀能力。事實(shí)證明，如果學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力，他們?cè)陂喿x過(guò)程中會(huì)更加細(xì)心，并有意識(shí)地關(guān)注有用的、關(guān)鍵的信息與問(wèn)題，其解題的準(zhǔn)確率也會(huì)大大提高。

比如，數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)上會(huì)有類(lèi)似的數(shù)學(xué)題：“一輛公交車(chē)上有42個(gè)人，某一站上來(lái)了7個(gè)人，下去了12個(gè)人，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在車(chē)上還剩下多少人？”如果學(xué)生不認(rèn)真審題，往往會(huì)錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵的信息，忽略“上”與“下”的關(guān)系，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。但如果學(xué)生有一定的閱讀能力并認(rèn)真審題，就能在閱讀的過(guò)程中搞清楚關(guān)鍵數(shù)字之間的聯(lián)系，快速得出正確答案，從而在無(wú)形中增強(qiáng)了審題能力和學(xué)習(xí)自信心。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

與語(yǔ)文閱讀相比，數(shù)學(xué)閱讀有其特殊性，它要求學(xué)生更加細(xì)心和認(rèn)真。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真和細(xì)心的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和韌性，還有利于學(xué)生養(yǎng)成思考、總結(jié)和反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）借助豐富的數(shù)學(xué)讀物，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師采用多媒體教學(xué)、借助網(wǎng)絡(luò)資源等輔助教學(xué)，或借助教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，忽視了數(shù)學(xué)閱讀在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面的作用。當(dāng)下，為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，各種數(shù)學(xué)讀物層出不窮，種類(lèi)多樣、內(nèi)容豐富。比如，《數(shù)學(xué)幫幫忙》《馬小跳玩數(shù)學(xué)》《奇妙的數(shù)王國(guó)》《數(shù)學(xué)花園漫游記》等，這些讀物用不同的方式和豐富的內(nèi)容體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的多面性，可以使數(shù)學(xué)用另一種方式與學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)生毫無(wú)壓力地接觸和學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從內(nèi)心深處熱愛(ài)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（二）結(jié)合典型案例，促使學(xué)生重視閱讀

教師要想在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，就要結(jié)合典型案例，促使學(xué)生重視數(shù)學(xué)閱讀，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，教師在教學(xué)中可以結(jié)合一些典型的案例，讓學(xué)生體會(huì)閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，從而促使其進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。

比如，面對(duì)典型的歸一問(wèn)題，如果學(xué)生的閱讀能力較弱，他們就容易忽視“先求單一量，再計(jì)算所求數(shù)量”的關(guān)鍵步驟，進(jìn)而出現(xiàn)錯(cuò)誤。如在解答應(yīng)用題“買(mǎi)3本數(shù)學(xué)本需要1.5元，買(mǎi)12本同樣的數(shù)學(xué)本需要多少元”時(shí)，如果學(xué)生的閱讀能力弱，忽視了單一量，那么怎么解都是錯(cuò)誤的。但如果學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)，就能在閱讀的過(guò)程中抓住關(guān)鍵信息，從而快速準(zhǔn)確地進(jìn)行解答。教師結(jié)合典型例題，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，促使他們重視數(shù)學(xué)閱讀。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力就會(huì)在無(wú)形中得到提高。

（三）利用課前三分鐘，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，也沒(méi)有形成閱讀的意識(shí)和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容和習(xí)題等習(xí)慣一掃而過(guò)，從而導(dǎo)致總是出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)，在課前三分鐘引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生獲取更多有效的信息。

比如，在新課開(kāi)始前，教師可以組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)家的故事、典型例題（包括應(yīng)用題、計(jì)算題、觀察題）等，讓學(xué)生自由地閱讀。在學(xué)生閱讀完相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就閱讀中的典型問(wèn)題、故事人物、一些復(fù)雜的計(jì)算題等展開(kāi)討論，促使學(xué)生突破思維局限，跳出閱讀內(nèi)容本身進(jìn)行更深層次的思考，從而使學(xué)生在閱讀中有所收獲。

（四）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率

學(xué)生的思維以具體形象思維為主，對(duì)于抽象、較復(fù)雜的數(shù)學(xué)閱讀材料缺少一定的理解能力，也難以抓住閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵信息。對(duì)此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生掌握一些高效的閱讀方法，幫助學(xué)生提高閱讀效率，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為教師可以采取“三步走”的指導(dǎo)策略來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀效率。

首先，以問(wèn)題為導(dǎo)向，用循序漸進(jìn)的問(wèn)題減緩學(xué)生的思維坡度。學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有限，教師可以以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與思考，加深其對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。比如，在“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，教師提出了以下問(wèn)題：“你能把手中各種形狀的學(xué)具歸類(lèi)整理一下嗎？看看它們被分成了幾類(lèi)，你為什么要這樣分？這些不同的圖形都有什么特點(diǎn)？”在循序漸進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生深刻地理解了相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行了實(shí)踐操作，從而獲得了更多的信息，了解了知識(shí)的本質(zhì)，也掌握了閱讀的方法。

其次，突出重點(diǎn)，了解內(nèi)容的本質(zhì)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的版面限制，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都經(jīng)過(guò)了縮減處理，這雖然可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容顯得更加精簡(jiǎn)、重點(diǎn)更加突出，但同時(shí)也加大了學(xué)生的理解難度。對(duì)此，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，讓學(xué)生在閱讀中多思考，從而了解問(wèn)題或知識(shí)的本質(zhì)。比如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一部分的教學(xué)中，教師要突出重點(diǎn)——小數(shù)點(diǎn)，并在講解小數(shù)的加減運(yùn)算時(shí)提醒學(xué)生一定要注意小數(shù)點(diǎn)前面數(shù)字和后面數(shù)字的相加或相減，不能混淆。

最后，抓住關(guān)鍵信息與數(shù)字，從問(wèn)題的本質(zhì)入手。學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)需要先讀題再解題，但由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，他們?cè)陂喿x題目時(shí)只是機(jī)械地閱讀，無(wú)法抓住重點(diǎn)，也關(guān)注不到關(guān)鍵信息與數(shù)字，致使他們的閱讀效率不高，錯(cuò)誤頻出。針對(duì)這種情況，教師要教會(huì)學(xué)生在閱讀中抓住關(guān)鍵信息，以提高閱讀效率。比如，在解答應(yīng)用題“買(mǎi)3本數(shù)學(xué)本需要1.5元，買(mǎi)12本同樣的數(shù)學(xué)本需要多少元”時(shí)，教師要讓學(xué)生明白解這道題的關(guān)鍵是算出一本數(shù)學(xué)本多少元。實(shí)踐證明，學(xué)生只要掌握了一定的閱讀方法并能抓住關(guān)鍵信息，就能了解問(wèn)題的本質(zhì)，快速解答。

總之，新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)讀物了解豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，以幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，打破學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知局限，促使學(xué)生從另一個(gè)維度走近數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省清水縣松樹(shù)學(xué)區(qū)中心小學(xué)）