游戲?qū)πW(xué)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幫助研究

陳盼盼

為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)過程中游戲的比例，同時(shí)創(chuàng)新游戲方法，從而用游戲提高教學(xué)質(zhì)量。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教育方法，根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出了如何在游戲中提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，希望能夠深刻貫徹落實(shí)新時(shí)期課程改革指導(dǎo)思想，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

隨著教學(xué)理論的突破與發(fā)展，為了提高學(xué)生能力、提高教學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，教師必須對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，將一些鞏固知識(shí)的內(nèi)容融合在課堂中，同時(shí)要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過思考完善學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)，能夠有效實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，為學(xué)生全面發(fā)展提供基礎(chǔ)，為教育理念的完善提供支持。

一、通過游戲進(jìn)行課堂預(yù)熱

小學(xué)生喜歡玩還好動(dòng)，容易被動(dòng)態(tài)、新鮮和有趣的事物吸引，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要選擇合適的教育方法，在課堂中吸引學(xué)生注意力，從而有效地開展教學(xué)。小游戲能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從課間狀態(tài)快速進(jìn)入課程求知狀態(tài)，同時(shí)還能提高學(xué)生的熱情，讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如：在分?jǐn)?shù)教學(xué)中，教師可以在課程正式開展之前，帶領(lǐng)學(xué)生玩“分蛋糕”的游戲，讓學(xué)生通過“二分法”將“一塊蛋糕平均分成兩份”，再“將一半平均分成兩份”，然后引入教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生可以將一塊蛋糕看成一個(gè)整體，幾分之一就是蛋糕平均分成幾份，再拿出一份。通過游戲能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于游戲與課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密，教師能夠從游戲直接過渡到教學(xué)中。

再如：在圓形教學(xué)課程中，教師可以在課程開展前提問學(xué)生，讓學(xué)生說出在他們眼里圓是什么樣子的、生活中有哪些物體的表面是圓形的。這樣做能夠練習(xí)學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力，還能讓學(xué)生積極地參與到課堂游戲中，通過發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想力提升學(xué)生對(duì)生活中事物數(shù)學(xué)屬性的感知能力。

二、拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，相對(duì)松散，教學(xué)內(nèi)容模塊性不強(qiáng)。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力，幫助學(xué)生訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，改變教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容偏向基礎(chǔ)，一些問題開放性較強(qiáng)，教師可以通過游戲拓展個(gè)人思維，在教師的教學(xué)模式中探索出使用自己學(xué)習(xí)的辦法，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：教師可以在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，開展“我來(lái)當(dāng)老師”活動(dòng)，讓認(rèn)為自己了解教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生當(dāng)老師，講解一些教師預(yù)設(shè)的問題，教師可以在旁邊適當(dāng)提醒學(xué)生，讓學(xué)生能夠順利完成教學(xué)方法。這項(xiàng)活動(dòng)的難點(diǎn)在于，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生膽怯心理，站在講臺(tái)上就忘詞，如果被同學(xué)嘲笑，可能會(huì)達(dá)到相反的效果;另外，學(xué)生沒有接受過專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練，關(guān)于語(yǔ)速和精簡(jiǎn)語(yǔ)言的能力較差，可能會(huì)影響課堂進(jìn)度。教師如果想讓學(xué)生克服這樣的問題，就要告訴學(xué)生，這是一個(gè)游戲，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師還要告訴學(xué)生，不可以嘲笑自己的同學(xué)，要理解和幫助同學(xué)，在互相理解和幫助的過程中，自己也能進(jìn)步。為了避免耽誤課堂進(jìn)度，教師必須在備課過程中精簡(jiǎn)游戲中的問題，避免問題指向不明顯。通過巧設(shè)問題，教師能夠給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)做“小老師”，同時(shí)也能減少學(xué)生怯場(chǎng)現(xiàn)象，提高活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

再如：在厘米等較短度量單位的學(xué)習(xí)中，教師可以先開展實(shí)際測(cè)量游戲，讓學(xué)生兩人一組，分別量出自己感興趣東西的長(zhǎng)度，再交換測(cè)量物品，隨后印證二人的測(cè)量結(jié)果。不同于以往的教學(xué)活動(dòng)，交換教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)課堂游戲的專注程度，在自己完成相關(guān)內(nèi)容后，不會(huì)將注意力放在無(wú)關(guān)的事物上，而是關(guān)心同學(xué)測(cè)量的數(shù)值是否與自己的一致。這種教學(xué)方式能夠延長(zhǎng)學(xué)生游戲中的專注力，從而提高游戲教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生通過自己操作和看同學(xué)用自己的想法開展操作，總結(jié)自己學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)和不足。

三、在游戲中夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)生普遍比較活潑、自制力較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有時(shí)認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)教師所講的知識(shí)，在課堂開始自己玩耍，這樣做不僅會(huì)影響自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還可能會(huì)影響其他學(xué)生 。教師要通過合理的游戲穿插，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在游戲中了解自己的不足之處，彌補(bǔ)自己的不足。通過游戲教學(xué)，教師還能促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠互相幫助，了解自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)分析同學(xué)的不足，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如：在小數(shù)教學(xué)過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生開展兩位小數(shù)計(jì)算游戲，用模擬購(gòu)物的方式，讓學(xué)生熟悉小數(shù)的算法。然后教師可以升級(jí)游戲難度，假設(shè)給學(xué)生一些硬幣，讓學(xué)生通過不同的支付方式，減少手中硬幣的數(shù)量。

教師還可以適當(dāng)開展小組比賽的方式，提高游戲規(guī)模，進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性。教師可以通過搶答基礎(chǔ)性問題的方式，讓每名學(xué)生全程積極思考，提升學(xué)生的思維，完善學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。比賽教學(xué)還能增加學(xué)生的新鮮感，讓學(xué)生更努力地去掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在比賽中為小組贏得分?jǐn)?shù)。

四、運(yùn)用游戲化教學(xué)，尋找解題技巧

數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，處于小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力與抽象思維能力都不強(qiáng)，在課堂中注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中。而這時(shí)如果采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，就是以“填鴨式”的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)大打折扣，老師教得枯燥呆板，學(xué)生學(xué)得倍感吃力。而應(yīng)用游戲化的教學(xué)方式，就可以有效解決這一問題。應(yīng)用題一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一個(gè)主要路徑。很多數(shù)學(xué)知識(shí)都與生活緊密聯(lián)系，采取游戲化教學(xué)方式，可以讓學(xué)生通過與生活相聯(lián)系的應(yīng)用題，讓他們學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)邏輯思維與抽象思維能力。例如，進(jìn)行“小數(shù)加減法”教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減始終在抽象的層面轉(zhuǎn)不過來(lái)彎，導(dǎo)致不能真正理解小數(shù)，頻頻出錯(cuò)。老師可以運(yùn)用游戲教學(xué)，設(shè)置一個(gè)游戲化的教學(xué)情境，讓同桌之間進(jìn)行模擬購(gòu)物，一名學(xué)生充當(dāng)購(gòu)物者，一名學(xué)生充當(dāng)收銀員，讓他們模擬購(gòu)物場(chǎng)景來(lái)掌握小數(shù)點(diǎn)知識(shí)。如一箱牛奶46.5元，購(gòu)物的學(xué)生支付100元，收銀的學(xué)生應(yīng)該找多少零錢？學(xué)生就會(huì)用100-46.5=53.5來(lái)計(jì)算，得出正確的答案。通過模擬購(gòu)物，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)生活中小數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，很容易理解小數(shù)知識(shí)，提升邏輯思維和抽象思維能力。

五、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，進(jìn)行導(dǎo)入新課

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，要根據(jù)小學(xué)生注意力不容易集中、自制能力差的特點(diǎn)，開展他們比較感興趣的游戲，這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣 。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的自身特點(diǎn)，讓他們頭腦中充滿奇思妙想，并運(yùn)用謎語(yǔ)、故事等游戲形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性，通過對(duì)舊知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)，順勢(shì)導(dǎo)入新課程知識(shí)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行“集合”教學(xué)時(shí)，在課前課程導(dǎo)入中為學(xué)生出一些他們感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，促使其產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而讓他們開始獨(dú)立的探究和思考。采取這種方式，順勢(shì)導(dǎo)入關(guān)于集合的概念，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。

六、進(jìn)行分層游戲教學(xué)

處于心智成長(zhǎng)階段的小學(xué)生因?yàn)樾愿瘛⒔?jīng)歷的不同，在興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面表現(xiàn)出很大的差異性，這時(shí)運(yùn)用游戲分層教學(xué)對(duì)縮小他們之間的差異性、促進(jìn)他們得到共同的發(fā)展，將會(huì)發(fā)揮重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過程中，老師根據(jù)游戲分類、分級(jí)的特性，將學(xué)生合理地分層，通過分層老師開展數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，可以科學(xué)、有效地觀察和評(píng)估，可以掌握班級(jí)里每名學(xué)生的性格特征與能力，使其在數(shù)學(xué)分層游戲教學(xué)中得到快速的提升。例如，進(jìn)行“折線統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的自身能力與學(xué)習(xí)差異，先是通過層次上的劃分，為每個(gè)層次的學(xué)生選取適合的游戲。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，老師可以要求他們采取小組討論的方式，讓他們了解什么是折線統(tǒng)計(jì)圖;處于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，老師則可以讓他們使用折線統(tǒng)計(jì)圖展示數(shù)據(jù)，采取競(jìng)賽游戲的方式，看一看哪位學(xué)生做得更快;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，老師可以降低游戲性，讓他們?cè)谡莆栈驹淼幕A(chǔ)上，依托數(shù)據(jù)能力開展預(yù)測(cè)，游戲的方法是辯論。通過實(shí)踐教學(xué)后，在數(shù)學(xué)課堂上開展分層游戲教學(xué)，各個(gè)層次的學(xué)生都能輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地促進(jìn)了他們的共同進(jìn)步。

七、運(yùn)用多媒體開展游戲化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)重視并需要解決的問題是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中怎樣把課堂教學(xué)和游戲化更好地融合，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。通過多年的教學(xué)實(shí)踐與研究，逐漸集中到對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用上，運(yùn)用現(xiàn)代科技技術(shù)來(lái)提升游戲化教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，在大多數(shù)學(xué)校都普遍安裝并使用了多媒體設(shè)備，以其生動(dòng)、直觀、新穎的特點(diǎn)深受小學(xué)生的喜愛，同時(shí)可以打造濃厚的教學(xué)氛圍，可見多媒體教學(xué)具有十分突出的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。將多媒體教學(xué)與游戲化教學(xué)充分融合，就建立起來(lái)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)模式。例如，老師在教學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，可以把例題放到多媒體大屏幕上，讓學(xué)生對(duì)著大屏幕的條件開展分析，老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生覺得是已知條件處實(shí)施標(biāo)注。如果回答正確就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)笑臉，同時(shí)又出現(xiàn)贊許的歡呼聲;如果標(biāo)注不對(duì)屏幕上就會(huì)出現(xiàn)十分沮喪的小人，有回答錯(cuò)誤顯示，并伴隨繼續(xù)加油的聲音。這樣生動(dòng)、有趣的游戲教學(xué)場(chǎng)面對(duì)于小學(xué)生很有吸引力，會(huì)使他們積極地參與學(xué)習(xí)之中，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到游戲的樂趣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過游戲教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。游戲教學(xué)能夠有效地在課程開展前對(duì)教學(xué)進(jìn)行預(yù)熱，在教學(xué)過程中，提高學(xué)生全程參與的積極性，從基礎(chǔ)層面提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。通過游戲教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠探究出更高效的教育方法，將學(xué)生放在教育主體地位，有利于小學(xué)教育理論的完善。